四、我校心理健康教育的具體工作思路
（一）、積極構建學校心理健康教育的管理體制和工作運行機制
學校心理健康教育是一個系統的教育工程，它需要校內外自然環境因素和社會環境因素的緊密協調和配合，需要學校行政、教師、學生、家長之間的聯結互動。為此，我們將建立並完善學校心理健康教育“分層管理體制”。
校長是心理健康教育的一級管理者，只有校長首先重視心理健康教育，親自掛帥，心理健康教育的組織管理才能落到實處。心理健康教育領導組的老師和任課老師是重要的實施者。他們直接接觸學生，與學生朝夕相處，最便利於發現學生的心理問題，更重要的是通過班主任工作和學科的教學，可以直接提高全體學生的整體心理素質。家長是心理健康教育重要的配合和支持者，家庭是學生極為重要的生活空間和文化環境，學生的心理與言行無不與家庭的氛圍息息相關，實際上，任何一個問題學生的偏異心理狀態和行為，都可能從家庭的教養方式和家庭人際關係中找到某些直接或間接的根由，所以，無論是了解學生心理與行為偏異的原因及解決對策，都需要家長這一環節的支持和配合。
（二）積極開拓心理健康教育的多種途徑和方法
學校的心理健康教育就整體而言，預防和發展重於矯治。所以學校心理健康教育首先要面向全體學生，通過全面最佳化學生的心理素質，幫助學生髮展良好的自我，開發學生的潛能，促進學生更好地發展。其次，才是針對個別學生心理異常現象的防治和矯治，解決學生個人在情緒和行為方面難以排除的障礙。具體可以從以下方面思考：
1、面向全體學生的心理健康教育的途徑與方法：
（1）開設心理健康教育課程，系統傳授心理健康的知識與方法。開設心理健康教育課是培養學生良好心理素質的一條主要途徑，我校在所有年級都開了心理健康教育課程，每周一節，根據學生的實際問題確定教學內容，編制自己的教案，針對不同部分的內容選擇合適的教學方法。
（2）舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。比如，可以針對學生進行如何處理好師生關係、父母關係、同學關係和心理適應能力的培養、如何提高學習適應能力等專題講座。幫助學生獲得心理健康的一些基本常識，掌握一些心理自我矯正方法，有效預防心理問題的產生。
（3）團體諮詢：對那些有相近或相似問題、疑慮的同學集中起來，利用團體成員之間心理相近的優勢，互訴煩惱，共商對策，減少凝慮，減輕心理負擔，讓學生在活動中充分體驗，助人自助。
2、面向個體學生的心理健康教育的途徑與方法：
（1）設立心理諮詢室，進行心理諮詢與心理治療。
針對一些學生的心理問題，採取適當的心理諮詢和心理治療，減輕或消除一些來訪者的不適應的心理現象和行為，促進學生心理的健康發展。
（2）設立“心語信箱”。我們還將設立“心語信箱”，讓更多的同學能無拘無束地充分傾吐心中的煩悶，幫助解決心中的困惑。
3、既面向全體又有助於個體的心理健康教育的途徑與方法：
（1）營造良好的“心育”環境，陶冶學生的情操。環境是潛在的課程，學校的精神環境（師生關係、校園氣氛等）和物質環境（自然景觀、建築設計）是學生心理健康發展的外在條件，校園環境影響著師生的心境，對師生的心理產生直接的情境作用。我們將精心布置教室，彰顯班級的個性與努力目標，營造輕鬆的學習環境；通過對宣傳欄、黑板報、名人字畫的裝飾和校園廣播、紅領巾流動崗、環保小隊等的建設，營造濃郁的校園文化；通過師德師風大討論活動、校園之星評選活動、我與小樹共成長活動，最佳化人際關係，著力建設民主、平等、和諧的師生關係、生生關係、師師關係，使學生在和睦的人際關係中感受自我價值。讓校園的每一處都會“說話”。整個校園，就是教育的大課堂。
（2）加強心理健康教育培訓，強化“心育”的整體實力。
加強對全體教師的心理健康教育培訓，提高教師的心理健康教育水平。我們想主要通過兩條途徑進行培訓，一是全員培訓，採取網上學習、聽專家講座，心理輔導教師為全校教職工作專題輔導，組織教師學習心理健康教育資料等形式進行。二是骨幹培訓，組織班主任參加業務培訓會以及到外校取經學習。同時注重對教師自身心理健康的教育。
加強對家長的心理健康教育培訓。我校位於城鄉結合部，學生家長文化水平不高，有些家長只關心孩子的學習成績，至於孩子的心理品質、困惑、煩惱等卻很少關心或不知如何去關心，所以加強對家長的“心育”顯得非常重要。我們將通過家長學校和專題講座等形式，解答親職教育中所產生的各種問題，並引導家長轉變觀念，創造和諧的家庭氣氛，建立良好的親子關係，以次促進孩子健康成長。