4.學生個性化培養流於形式。一是有的學校只有學生個性化培養方案或制度，沒有具體執行記錄；二是有的學校開展了美術、書法、音樂等競賽活動，但最後沒有結果通報。
5.有的學校集體備課、評課流於形式。有的學校集體備課只是分任務讓教師代表寫材料；有的學校聽課只是應付了事，聽課不評課、評課說好話，不上升到理念，不揭示實際問題，甚至有抄襲聽課筆記的現象；教師聽課筆記不真實，檢查人員也不聞不問。
6.《永修教育》和《百草園》是我縣教師和學生教學過程總結歸納、經驗介紹的平台，但有的學校投稿不夠積極，甚至沒有投稿。
7.校本課程研究流於形式。多數學校在校本課程研究方面還沒有真正起步，多數學校為了應付檢查制訂了校本課程建設實施方案，只有少數學校結合實施方案開展了實質性的校本課程資源開發研究，我縣還沒有一本可以拿到省、市去展示的校本課程教材。
（四）常規教學工作有待進一步加強
1.少數學校功能室使用和實驗教學有待加強。有的國小實驗教學幾乎空白，少數中學實驗教學也只停留在“黑板實驗”，有的中學理、化、生教師很少走進實驗室，特別是生物實驗，超半數學校沒有正常開展；有的教師明知班班通資源豐富，總以年紀大了為由，不願意使用現代化教學設備。
2.仍有少數學校部分術課教師教案過於簡單，沒有教學重點和難點，也沒有教學反思，有的甚至是去年的問題今年重複出現。
3.教學環節有待完善。一是有的教師光靠拼時間、加重學生課業負擔來取得所謂“好成績”，一門學科要花掉幾門學科的時間；二是有的課堂上教師“以講代教，以練補教”，學生“以聽代學，以練補學”的現象還比較普遍。
（四）常規過程檢查打不開情面
有的學校教務（研）處對教師備課、作業批改檢查力度有待加強，一是有的學科看不到教務或教研處的檢查痕跡；二是有的學校教案、作業檢查記錄編少；三是沒有督促整改要求；四是有的教師使用舊教案、抄寫聽課記錄等行為，檢查人員也不能指出。
四、幾點建議
教學常規是學校工作的重中之重，是學校教學工作得以正常開展的根本保證。教育教學常規管理是教育教學中最基本、最關鍵、最基礎的工作，是提高教育教學質量最現實、最有效、最直接的途徑。現主要從以下三個方面提出改進意見：
（一）查擺問題，反思總結
各學校要以這次常規檢查為契機，對《永修縣xx年教學常規檢查細則》進行再學習，對照檢查結果，查擺問題與不足；要正視問題和差距，認真反思總結，做到有錯必究， 有漏必補，切實把教學常規管理工作做實做細。
（二）更新理念，加強學習
課堂理念陳舊、課堂教法單一、課堂效率不高仍是我縣中國小的比較突出問題。各學校要更新教學理念，推進教學改革。廣大教師要加強學習新課程標準、學習名師名課，植入先進的教學理念與方法，打造全新課堂、特色課堂。
（三）以人為本，質量第一
各校要從學校實際出發，堅持以學生髮展為本的教育理念，遵循教育教學規律，堅持教育創新，以教育教學常規管理為主線，以課堂教學為中心，深化管理體系，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神，全面提升教育教學質量。