2． 班主任沒有仔細調查學生厭惡數學的真正原因，不了解學生在高中學習的整體情況，沒有幫助學生找原因、想對策，忽視了對學生內在因素的分析，片面強調了外在因素。
3． 班主任沒有很好地協調師生之間的關係。學生沒有認真地與授課教師對話，那么班主任就應該在了解情況後，主動地充當調解人的角色，委婉地向授課教師轉達學生的意見。同時，要對學生做出解釋、分析，甚至對個別學生要單獨談話，消除師生的敵對情緒，從而為學習創造一個和諧的人際環境。
在以後的班主任工作中，我認真地吸取了教訓，很好地協調了師生之間，教師之間的關係。在與別的班主任合作中，也是這樣。
團結的另一個方面是要注意處理好與同年級班主任之間的關係。在同一個年級的班主任之間，我們既競爭也合作。一方面只有競爭才更能提高學生的學習熱情和自己的工作熱情，但同時，在競爭中我與各個班主任也是以誠相待，儘可能相互支持，不搞虛情假意、暗中拆台，有話當面說，即使一時不能被別人理解，但日久見人心。所以，這么多年來，我與各個同級班主任的合作一直是很愉快的。我時刻提醒自己，學生不是屬於我一個人的，他們是屬於整個學校的，說大一點，他們更是屬於國家的。任何自私都是不應該的。
我所帶的班級，在多次的聯考中能取得良好的成績，與這種團結是分不開的，它永遠是成功的前提。
二、愛心，永遠是教育工作的靈魂
蘇聯教育家贊可夫說過：“當教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”中國的先賢也說：“親其師，信其道”。
熱愛學生是教師的基本職業道德，也是一個教師內在精神涵養的體現，更是班主任做好班級工作的根本保證。我至今依然記得我高中班主任王榮愷（特級教師）老師說過這樣一句話：“我要培養的是中國的建設者，這是一句聽起來幼稚的話，但如果人人都是唯利是圖，這個民族就沒有了希望！”無論是哪一個時代，都有埋頭苦幹的人。如果沒有這些人，中華民族許多優秀品德也就不可能延續至今。我們既然選擇了教師這個特殊而清貧的職業，為什麼就不能成為這埋頭苦幹的少數人中的一分子呢？
熱愛學生，我堅持做到以下幾點：
1． 尊重學生，信任學生。
我們學校的學生基本上是長期在農村生活、學習，難免會染上撒謊的毛病。我不可能做到使每個學生不犯錯誤。我既要寬容學生犯的錯誤，同時也給他改正的機會，不能抓住學生的一次錯誤就窮追猛打，甚至給他來一個“終身監禁”。這種做法，會使我們露出“黔之驢”的原形，矯枉過正，忽視了學生的可塑性。第一次，就算是知道學生撒謊，我也姑且信任他。在這個看似簡單的過程中，我實際上已經達到了目的：一是說明這個學生他能辨別是非，還是有藥可救。二是保護了他的自尊，激勵他追求上進。當然，作為他長期形成的陋習，期望一朝根除盡淨也是不可能的，我還作好他有幾次反覆的可能，如果每次犯錯誤的間隔時間越來越長，就說明他在進步，在這個過程中，我要反覆加以教誨，主要是以私下談心的方式為主，不過要注意方式，要以平等的姿態，如談話前請他坐下，詢問他是否喝點水等，先營造一個良好的談話氛圍。在必要的時候，可以在班級公開批評，只是不要侮辱學生人格，就事論事，不要擴大化。我們班上幾個同學的進步是我這方面成功的例子。
對學生的不尊重，往往會造成意想不到的後果。
我剛才開始工作的時候就遭遇過這方面的深刻教訓。有一個女同學，唐金鳳，東埂人。有一次上課，我就剛剛講的一個問題找她回答，她居然沒有答上來！我一時氣急，罵道：“象你這個樣子，一輩子都考不上大學！”事後，我很後悔。於是，當天晚上到班上準備找她道歉。可是她的同學告訴我，她已經捲鋪蓋回家了。 我當時就怔住了。不久，我委託一個她家附近的同學帶一封信給她。那個帶信的同學回來告訴我說，她到外地打工了。我為此事一直深深內疚著。大概兩個月過後吧，我意外地收到了她從常熟寄來的一封信，她告訴我收到了家人轉寄來的信，也告訴我她家困難的情形及打工的真正的原因。之後，她還打來電話一再寬慰我。可是，我無法原諒自己！課堂上的她低頭含淚的那一幕是我心中永遠的痛……
這種因為不尊重學生人格而造成的遺憾，在我的教師生涯中不會再有第二次，也希望其他同行引我為鑑！