教 育 敘 事
xx中學 王xx
十年前，我因一時衝動，用言語傷害了一個學生，至今記憶猶新，它時時鞭策著我在教育的路途徑小心呵護每個年輕的心靈。
那是我從事教育工作的第三年，有一個女同學，唐金鳳，東埂人，有一次上課，我就剛剛講的一個問題找她回答，她居然沒有答上來！我一時氣急，罵道：“象你這個樣子， 一輩子考不上大學！”唐同學當時只是將頭深深地埋下去。我繼續在講課，但有一個瞬間，我看到了她滿臉的淚水。教室里靜得可怕，能聽到我講課的回音。
放學後，我冷靜了許多，越想越不對勁。我很後悔。我於是決定，當天晚上到班上找她道歉。剛剛上晚自習，我就趕到教室，可是她沒有來。她的同學告訴我，唐同學放學後就已經捲鋪蓋回家了。我當時就怔住了。
不久，我委託一個她家附近的同學帶一封信給她。那個帶信的同學回來告訴我說，她到外地打工了,他將信交給了唐同學的家人。我為此事一直深深內疚著。大概兩個月過後吧，我意外地收到了唐從常熟寄來的一封信，她告訴我收到了家人轉寄來的信，也告訴我她家困難的情形及打工的真正的原因。之後，她還打來電話一再寬慰我。事情過去了很多年，可是，我無法原諒自己！課堂上的她低頭含淚的那一幕是我心中永遠的痛……
事隔多年，我也送走了一批又一批的學生，再也沒有發生類似的教育案例。恰恰相反，我保留著很多成功的教育事例。
期中考試結束了，我對半學期以來的《班級日誌》（在《班級日誌》里有平時學生對班級每天遲到、早退、上課老師批評等各項違紀情況的詳細記錄）及相關學科的 作業記錄進行統計發現，方佳兵同學的遲到、早退、上課講話及少交作業等違紀情況最嚴重。想到一年多來苦口婆心地對方所做的思想工作看看都付之東流，實在是令 人有些氣憤。
早讀課上找來方，告訴他說：“看看本學期以來的記錄，你的各項違紀總數是班級最多的。現在假如你是班主任，我請你想出一個解決問題的辦法。”一向總是表現無所謂的他根本就沒有經過考慮回答說：“你是班主任，你說怎么辦就怎么辦，跟我有什麼關係！”看來這次談話是沒有辦法進行下去了，我只好無奈地揮揮手，讓他回教室去。 余怒未消的我回到辦公室時想，對於這樣的學生不好好地教訓他一下是不行的。於是我給方的家長打去電話，請他父母在中午12點30時來學校一趟，從我的口氣里已經聽出情況不妙的方家長什麼也沒有說，只是表示中午一定按時來。同時我也通知了方同學中午讓他在12點30時來我辦公室。
說實話，此時的我滿腦子想的就是如何收集方的“罪證”，然後對他的家長數落一通，然後再說一番學生都耳熟能詳的大道理，再然後就是讓方同學家長說一通道 理，最後逼迫方表態：今後遵守校紀班規，尊敬老師，努力學習等之類的話，出一口惡氣後才肯罷休。 就在我整理方的“罪證”的過程中，我又想起多次與他談話時的情景：當你來真格的時候，他每次總是會假裝十分認真地聽著，然後表示今後一定要痛改前非，絕不 辜負老師對他的期望之類的話，但一旦出了我的辦公室又大喊“又輕鬆過了一關”。在有關方的記錄中我還發現他的違紀記錄集中在9月份，10月和11月有減少的趨勢，我想與其用明知不會有效果的方法出一出心中的怨氣，還不如改變一下方式，用更多的鼓勵來對待他，也許效果會更好些。
方的家長按時來到我的辦公室。按老規矩遲遲不肯露面的方在我讓其他同學一再的催促下終於出現了。一進辦公室，本來以為按老規矩就能“擺平”老師的方可能也沒有料到我會請來家長，楞了一下子後很快恢復了平靜，仍然擺出一副無所謂的樣子。
經過短暫的寒暄之後，我立即進入正題：“今天請家長來主要是想單獨想你們匯報一下方同學的近半學期以來的表現情況。首先要說的是我對方的總體情況十分滿 意。主要表現為本學期以來他一直在進步。比如，他開學一段時間以來違紀方面的記錄很多，但近期有了很大的好轉。而且這學期他還擔任了學校里的文明監督總值班，並且在校報上發表了一篇頗有思想的文章。根據我的課後了解的情況，同學們反映他近期以來連以往最頭疼的數學都在努力補缺補差，據說有一天中午他找了一 大堆的數學題問班上以為數學成績最好的同學。方，你說有沒有這回事？”
本來以為自己有充分思想準備的方一時間沒有了思想準備，還沒有弄懂我的“戰略意圖”的他機械地點點頭。隨後，我又讓方的家長說說這一段時間以來你們發現他的進步情況。高興的家長立即順著我的話說下去。剛才還半信半疑的方此時開始有些相信了。