四、構建“人文校園”，規範學校管理
學校每一個成員，在注重自身發展的同時，要自覺履行對社會對事業所應盡的責任和義務，要認識到學校是大家的學校，事業是共同的事業，學校的大小事務與每個人都有關，要認識到人本管理是建立在科學規範的管理之上，這樣才能形成全校上下同心的良好局面。
1、實現由“管理”思維向“服務”思維的轉變
學校樹立“在學校管理中以人為本就是以師生為本”的理念，確立教師、學生在學校中的中心地位，尊重教師、關愛學生。學校領導不斷加強自身修養，強化管理就是要增強服務意識，要把讓老師滿意、為教師營造快樂的工作環境作為對教師管理的出發點和基礎工程，培養廣大教師的主人翁意識；教師要不
斷提高師德修養，強化教育就是服務的意識，以此教育學生影響家長。
2、按照科學化、規範化的要求，進一步完善學校制度
學校的組織管理、規章制度特別是獎優罰劣機制的健全和諧，是維繫校園和諧可持續發展的保障。對學校各項基本管理制度進行系統全面的修訂和補充，提高制度的實效性，並儘快彙編成冊，提供依“法”治校的藍本。學校把管理的力氣用在設計程式及規則上，決策拍板、規則制定要依靠教師，在規則面前人人平等，規則之上沒有權威；要重視每日、每周、每學期、每學年的日常規範，形成人人有事乾，事事有人乾，偶發事件有程式可依，實現管理的自動化，不掀高潮、不搞花樣、不來回折騰。
3、狠抓落實，努力提高管理層的執行力
各級管理人員既要率先遵守、敬畏制度，又要勇於捍衛、執行制度。和諧不是“和稀泥”式的你好我好他也好，不是迴避矛盾與問題，不是一團和氣、不要原則、不要批評，而是在堅持原則下的人與人之間友好相處的文化狀態。
4、進一步完善年級組管理
年級組管理要形成由分管年級行政、年級組長、教研組長等組成級部領導班子，全面負責年級的教育、教學、師生管理等各項工作的格局。這種體制旨在強化年級組功能，變以職能部門為主的條式管理為以職能部門和年級組相結合的條塊式管理，形成職能部門縱向深入，年級組橫向展開，校長室巨觀調控的條塊結合、縱橫相接、統籌兼顧的科學管理模式。學校將制定嚴格的考評制度，著重從常規管理、教育教學成績兩個方面進行考評。
5、突破教學管理的精細化瓶頸
精細化管理體現在管理的心理上就是精心、精緻；體現在管理過程中，就是落實細節和細部，這也是高效課堂建設所要求做到的。從理論學習、集體備課、個性化修改，到上課、作業布批、課後輔導、單元檢測，再到教學反思和參加各級各類教研科研活動等，都要有一個詳細的規定，這是全體教師開展教學活動的一個遵循。要建立一套較為嚴密的檢查通報制度，辦公和課堂教學行為天天查，教學業務周周查，雙周教學一調研，教學狀況月月匯總。查後即匯總情況，好的表揚，存在問題指出來。我們的教學評價要逐步實現由“看人看工作，工作看成績”向“看人既看工作成績又看個人發展”轉化。
6、開展“教育科研節”系列活動，努力構建“高效課堂”，打造質量校園。
教育質量是學校發展的靈魂，是學校發展永恆的發展主線，“家長放心、社會滿意”是衡量學校教育質量的重要標準。學校要發展，必須走“科研興校”之路。因此，學校除要強化常規教學管理外，還必須加快教研教改的步伐，以“教育科研節”為契機，立足課堂，按計畫組織教師開展各類研訓交流、聽評課、匯報展示課、優質課比賽、互動論壇、“一課多輪”、“同課異構”、個人課題研究等，積極組織教師參加省、州、市開展的各類教研教改活動，積極探索校本研修模式，努力構建學習型組織，切實提高教師專業技能，有效促進教師業務水平的共同提高，打造一批學科骨幹和學科帶頭人。從而豐富學校文化內涵，促進教師專業發展，讓學生和諧成長。