積極開展“同研一節課”的構筑陽光課堂活動。本學期，將本著“全員參與、循序漸進、步步深入”的原則，繼續深入細緻地開展“同備同上同聽同評”活動。教師可自主選擇上課最佳形式，如 “同課異構”等，積極開展教研組同研一節課、與名師同研一節課、師徒同研一節課，使教師在同研中碰撞思想，在磨鍊中超越自我。
l 最佳化多元培訓機制
項目一：網路化培訓
強化學校校園網的即時性、互動性與實效性建設，進一步建設與完善學校校園網路，加大校園網路辦公平台的使用率，完善校園網路論壇載體機制，為教師工作提供方便。開展有關教學展示、評比活動，促進教師更好地利用軟體包進行輔助教學，有效地
運用現代信息技術進行學科整合和教育科研，全面提高教師套用軟體包的能力。
項目二：教研化培訓
通過教師教研化的形式開展行為研究，根據學科需求的、教師需求的、研究問題需求的教學實際問題，探索有效的教學策略、教學方法、現代教學技術的運用，使教師在開放的教學氛圍中提高教學預設生成能力，提高教學效益。
項目三：分層化培訓
學期初，教師填寫《教師專業化成長意向書》，學校在關注教師專業發展的各個階段需求，在全員培訓的基礎上，對不同層次的教師提出不同的要求和目標，重點培養三個層次的教師梯隊，實施不同的培養措施。通過梯隊的建立和管理，建立良性教師隊伍結構。
項目四：課題化培訓
成立“新教育實驗”、“經典誦讀”、“在信息技術平台下的家校互動”、“培養學生良好習慣”四大課題組，遵從“從問題中來到問題中去”的研究理念，在科研實踐與專家輔導的基礎上，各分課題研究教師針對自己的課題進行探討，對課題的產生與申報的規範性實施深入研究，在確立課題與實踐過程中及時積累數據等材料做好資料的收集和整理工作。
項目五：定向化培訓
加大專家帶教力度，通過成立“導師工作室”等舉措，完善導師帶教定向機制，由資深教育專家組成，面向全體教師或各學科教師講授新的理論、新的知識、新的技術，指導教育教學工作，帶動教科研的發展，提升教師的專業化水平。確保形成語文強勢學科的教師團隊、形成各學科的教師骨幹梯隊。
賦學生髮展以陽光
l 建立“溫暖如家”愛育體系。
項目一：創建“溫暖如家”校園環境。
建立以“德育主任”為核心的管理隊伍，開展理念學習，以“班主任”為核心的實施隊伍，轉變育人觀念，努力實踐以下八點：
（1）對孩子微笑──任何一個孩子不會受到冷落和歧視；
（2）與孩子交談──每一個孩子都能和老師平等對話；
（3）幫孩子明理──讓每一個孩子在體驗中辨別真、善、美；
（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個問題；
（5）讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚孩子的個性；
（6）給孩子機會──每一個孩子的特長都能得到充分展示；
（7）為孩子著想──幫助有特殊困難的學生完成學業；
（8）替家長分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長無須掛念。
項目二：拓寬“愛在體驗中”實踐基地
愛的體驗在實踐中產生，學校少先隊以服務福利院開展感恩教育，以參觀農博園情牽農耕結，以走進動物園等與大自然親密接觸，在已開展過活動的基礎上，繼續深入挖掘，和探究型課程結合，開展爭章、認知、課題創新系列活動。