一、基本情況
我們xx縣於XX年3月申報立項了中國教育學會“xx”規劃課題《新課程理念下教師課堂教學行為技術研究》，並有幸被批准為實驗區。目前參加課題研究的單位xx個、共立項子課題xx個、參與研究的實驗教師xx人。參與研究的單位占全縣中國小的三分之一，涵蓋中國小數學、語文等所有學科。參加研究的教師有班主任也有科任，以年輕教師為主，大部分都是教學骨幹和科研骨幹。課題研究已經進入實驗操作實施的關鍵階段，我們本著“求真、務實、重效、提能”的原則扎紮實實的開展實驗研究活動，目前已經取得了可喜的研究成果。
二、課題研究的管理
（一）組織管理
立項之初我們就由縣科研所牽頭成立了課題領導小組，對全縣各實驗學校的各學科教育教學方法和學生學習方式進行摸底調查，分析現狀，蒐集相關的文獻資料，組織教師學習了有關理論，理清轉變教育方法和轉變學生學習方式在新課改中的價值取向，圍繞現代學習方式主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等特點，制定了課題實施方案，保證了課題有計畫的開展研究工作。
（二）檔案管理
根據總課題組的要求我們對課題檔案的建立進行了統一要求：
1.我們首先建立了實驗教師檔案，此檔案中包括六項內容——基本情況類、優模榮譽類、教學科研骨幹新星能手類、培訓類、教育科研成果類、計畫與總結類。
2.研究過程性檔案。分三類，即立項卷、過程卷、成果卷。
立項卷包括立項前的分析材料、立項申報審批材料、開題會材料等；過程卷包括計畫總結，過程性實驗活動材料、方案、紀實圖片或音像資料等；成果卷包括教師研究論文、活動成果、經驗交流、模式樣本等；同時還要求建立電子檔案，做到一題一檔。
（三）實驗教師管理
1.培訓管理：有計畫、有目的地對實驗教師進行培訓。先期培訓在XX年6月，主要是針對科研骨幹、實驗教師研究意識的培訓；XX年9月進行了課題實驗教師中期培訓，主要是針對課題研究相關知識的培訓，選擇內容是趙清福老師的《走進課題研究－教育科研實施操作指南》，具體內容是：科學研究的思維過程與教育科學研究的步驟、教育科研課題的實施、課題實施過程中的主要管理工作、教學模式的構建、教育科研成果的表述概述、教育科研成果的表述類型等。除此之外，還對實驗教師進行了總課題組下發的《教育科研規劃課題管理辦法》等相關檔案精神的學習；XX年10月又組織全體課題主持人參加了總課題組舉辦的課題中期推進會。這些培訓大大地增強了教師課題實驗操作實施的能力，取得了實效。
2.參與活動管理：強調實驗教師必須參與子課題組活動，並把教師參與教育科研活動的情況納入教師年終目標考核中，成果在目標考核中占重要比例。因此調動了教師參與研究的積極性。
（三）實驗過程管理
實驗過程管理是課題研究的重要工作，過程管理的好壞直接影響成果的真實性。因此我們非常重視此項管理，在管理的過程中我們的原則是八個字“務實、求真、重效、提能”，主要工作思路是“教研科研一體化，促進師生共成長”和三個結合即堅持“課堂教學、課改實驗、課題研究”相結合。按計畫開展活動，要求每次活動有方案，有總結，有效果反饋。
三、課題活動的開展
立項一年多來我們針對課題研究的主要任務開展了相應的實驗活動，主要活動如下：
1.教學設計的研究，結合我縣教育局的有效課堂改革實驗，我們要求實驗學校的課題研究工作要緊密集合課改實際，探索有效的課堂教學方法和技術，充分發揮教師的主動性，開展以有效課堂，有效教學實驗為主的課題研究活動。
2.實施了網路備課與資源共享，結合學生實際調整二次備課的實踐研究。開展了實驗學校之間的校際研究交流活動，效果非常好，既實用於教學，又減輕了教師負擔。
3.開展了說課、展示、評課、反思、研究多維一體的課堂教學研究活動，促進了教師課堂教學技術水平的提高。只要時間允許，課題領導小組的成員都會全程參與實驗學校的課題研討活動
4.XX年5月15日在勃利縣高級中學階梯教室召開了勃利實驗區“xx”教育科研規劃課題中期課題研究推進暨培訓會議，來自全縣13個單位的子課題負責人、各中國小主管科研的領導，縣級以上規劃課題主持人，實驗教師代表總計200多人參加了會議。黑龍江省教育科學研究院基礎教育研究所所長、研究員，哈師大碩士研究生導師趙清福同志，《成才之路》雜誌鄒金國主編，七台河市教育研究院院長劉乾，市科研所所長陳海旭，縣教育局副局長、勃利高中校長王福友等領導全程參加了活動。