這學期我學習了《有效研修》這本書，明確了有效研修的途徑和方法。研修是學會教學的過程，學會教學是一個成長過程，在這個過程中，研修的途徑和方法尤為重要。
進行研修首先要進行實踐反思。“反思”是對任何信念或假設性的知識形式，根據支持它的基礎和它趨於達到的進一步結論而進行了的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮。反思總是指向自我的，反思者本人既是反思的對象，又是反思的承擔者。
我們教師採用的教學反思主要是上課後再備課。即教師在上完課後,根據教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，課後備課有助於教師從正反兩個方面及時總結經驗教訓，有效地增強教學效果，提高教學專業水平。
如我在第一次試教《銳角和鈍角》後，寫下了這樣幾句話：
1、從學生反饋情況，學生對銳角和鈍角並不陌生，可以直接揭示課題，讓生說說你對銳角和鈍角的認識。
2、讓學生給銳角、鈍角、直角排排隊放在揭示課題之後好像很突兀，學生不會排，把它放在用活動角變出角後來排排隊，可能會好點。
3、用三角板拼角時間浪費很大，而且學生掌握的情況不好，應該把拼出的角畫在白紙，教師再動態演示拼角的過程。這題難度有點大，可以放在下一節練習課中再讓學生感受。
4、基礎練習不夠，應該好好利用書上的習題，加入練習九第2題連線。
針對第一次試教的反饋情況及改進措施，我又進行了第二次上課，同樣在上課後寫下了這樣幾句話：
雖然銳角和鈍角是個抽象的概念，但學生對角已有一定的認識，而且在生活中經常接觸銳角和鈍角，所以這節課我採用直接揭題導入，讓生說說你認為銳角和鈍角是怎么樣的，畫一個銳角和一個鈍角，從而概括出銳角和鈍角的特徵。通過區分銳角、鈍角、直角，用活動角創造角，找找生活中的角，數一數圖形中的角，通過看、說、畫等多種形式，初步建立銳角、鈍角的表象，學會正確辨認銳角、鈍角、直角。
這節課有很多需要改進的地方：
1、在學生嘗試畫一個銳角、一個鈍角後，教師只需簡單的判斷對錯，是否用尺子畫，評價2名學生即可，評價後應讓生說說畫角時要注意什麼，讓生再次畫角，掌握畫角的方法。
2、在鞏固練習第1題分辨角中，我分兩次出示角，第一次是書上的，第二次是我自己畫的兩個接近直角的銳角和鈍角，可能把它們合在一起會更好。把它們合併印在作業紙上，讓學生獨立完成，學生會發現有些角可以直接用眼睛看出來，有些角看不出來，這時教師問：有些角看不出來怎么辦？從而得出用三角板上的直角去比一比的方法，利用作業紙讓學生直接操作比角，有利於中下生的理解掌握。
3、找一找生活中的角，情況基本上是大部分學生已經找到，教師還沒有找到，而且教師出示的圖片過多，費時，僅用2幅即可。
4、數一數圖形中的角應該是個難點，判斷是什麼角時，教師應演示比角的過程，幫助中下生數角。
5、畫角時要注意細節，即畫角的順序，先畫頂點，再由頂點引出兩條邊。
6、對學生的評價方式應該儘量減少重複答案的評價，可以請別的學生說說你聽清楚了嗎，還應該儘量增加激勵性評價。
這兩次反思都是對教學經驗和教學結果的反思，對教師的成功與失敗進行分析，對學生的表現與發展進行評估，從而不斷改善教學行為，不斷指導未來的教學行為。正如南師大朱小蔓教授所說的：反思是教師專業發展和自我表現成長的核心因素。是由經驗型教師向專家型教師轉化的核心要素。也有人這樣強調過：教師的成長=實踐+反思。也許通過我們的反思，就會彰顯那些被日常生活的瑣碎和平庸給遮蔽了的事情的本真面目，從而促使我們成長、成熟，最後得以實現自我的升華！
學無止境，今後將更好的學習，不斷提高自己的教學水平，讓我的教學更有效。
繆芳芳