有行業工作經驗想轉行做教師
取得mutra證書的高職和文理高中畢業生
綜合大學
碩士/博士
高級中學任教和職業學校的文化課程
本身是義務教育階段的教師
專門的職業技術教育
方能從事職業教育
專業教師的師資要求非常嚴格，所有專業教師都必須是該專業與教育學專業雙碩士，同時還是該專業的專家，必須有在該專業從事管理工作三年以上的從業經歷，很多老師還是一些企業的兼職高級管理人員。教師可以隨時了解專業動向，便於教師進行專業知識的更新，避免學校教授的知識與社會用人單位要求脫節，以更好地為教育教學服務。教師準入門檻高，教師的地位很高，教師隊伍很穩定。
奧地利的職業教師隊伍很多都是行業專家，都具備較高的專業水準，更為關鍵的是承擔各行業產品認證與鑑定工作。特別是高級職業技術學校（5年制）具有較強的產品的研發能力。
（2）完善師資培訓機制
有全國性和洲際性的職業教師培訓網路，奧地利教師法規定教師每年必須參加各種專業進修及研討。研討目錄包括按職業學校及專業分類；研討內容有專業進修（本專業的新技術、新工藝等）、教學法研討，包括對教師方法能力的培養
3、合理師資配置及教育政策保證（以moudl為例）
類別
公立職業學校
私立職業學校
班額人數
少於25人
少於等於36人
教師工資
國家支付
國家支付
學生學費
免費
1700，超過部分向wko爭取
辦學及辦公費用
國家撥付的固定費用，不夠靈活
由維也納商會撥付，企業/私人捐贈
小班化教學更好地保證了職業教育的教學質量。
奧地利的教育由聯邦政府控制，教育政策完善。modul的學校中我們觀摩的課程由於分組上課，有的只有十幾個、幾個人。落實的小班化教學，保證教師可以照顧到每一個學生，可以得到教師足夠的注意力。教學法可以更好貫徹，不論是理論課還是實習課，學生都可以得充分的展示和鍛鍊，有助於職業教育質量的提高。
4、modul成功課堂的教學標準
l 好的課堂規劃。
l 清晰的內容和時間上的結構。
l 合理安排的教室空間。（指硬體部份：教室的各種教學設備）
l 積極的學習氛圍。
l 積極的談話文化，創造這樣的文化氛圍，讓學生可以積極發言
l 方法的多樣化
l 足夠的練習
l 老師對學生成績的期望值的公開透明化（要讓學生明白老師對學生的要求）
l 透明的成績評定
5、modul學校常用的教學方法
l 講授法：奧地利教育界：回歸講授法（重新認識講授法）講授法是一種經濟、高效的教學方法，適合於傳授知識、激發學生興趣，便於教師對教學過程進行控制。
n 講授法是指教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。
ø 優點是：適於班級教學。在班級教學中，教師面向全體學生對普遍存在的問題進行講授，不但節省時間，而且教學效果同樣顯著；適於傳授基礎知識；講授法在教學內容、課堂編排、教學時間編排等方面比較嚴格，從而使教學工作具有嚴密的組織性和計畫性，使教學秩序、完成教學任務及教學質量有可靠的保證；