奧地利對職業學校的教師有很高的要求，除了要有相應的學歷外，還要求他們有幾年以上的行業（企業）工作的實踐經驗，其中不少教師是本行業的專家。這些教師還必須具備教育學、心理學的知識。奧地利的師生比例為1：20，這使奧地利的職業教育保持了很高的水平。
7、真正的小班教學，保證每一個學生的發展
7、企業的參與度很高
由於職業教育的重要地位得到國家和社會各界的認可，所以職業教育得到了社會各界尤其是企業界的大力支持。學校的資金主要來源於政府及公司企業的贊助，學校的設備較先進，設備的使用率高，教學儀器、教具軟體等都有專業公司企業提供。面對日益激烈的國際市場競爭和科學技術的飛速發展，奧地利企業界為保證職工素質與技術發展的同步，從而使企業在競爭中處於有利地位，對職業教育非常重視，而且採取多種形式積極支持職業教育的發展。如：企業派遣高級技術人員參與職業教育的教學和研究指導，以保證企業中最新套用的前沿技術能及時與學校溝通；企業承擔“雙元制”職業教育的學生費用；企業派學生到各高級職業學校進修，也可以通過這種業餘進修獲得學歷（一般高級職業學校都設有專為成人開設的班級）
（二）反思
1. 要讓職業教育真正深入人心還需要堅持不懈的宣傳，要真正樹立職業無貴賤的觀念還要長期努力。
2. 要尋求政府的支持
a) 教育成本分擔理論認為，教育投資應該遵循兩個原則，一是誰受益誰出錢原則，二是能力原則，即必須要具有經濟支付能力才能進行教育投資。中職教育的受益者包括政府、企業和個人，因此各方都要出資辦學，而社會、國家是職業教育的主要受益者，因此，政府應當是職業教育成本的主要承擔者。
b) 嚴格勞動準入制度，嚴格進行職業資格證書及技能等級證書的考核。
c) 合理進行職業教育的布局和規劃，政府在教育上不能囿於地方觀念及行政隸屬關係，要對各類學校進行大力整合。要避免不同類型職業學校在生源及教學資源上的無序競爭，造成人力和物力的浪費。
d) 要保證職教教師的待遇和工作機會，注重教師自我價值感的提升，增強自信和安全感。職教教師的自我認同感和參與感也會加強。要讓職教師資成為一支穩定的，自覺學習和成長的隊伍。職業教育亟待專家型師資的引進與培養（教學能力、專業能力、教科研創新能力），要嚴格職教師資的準入，通過多種手段提高各種轉型而來的職教師資的水平，嚴格考核。
e) 加強職業學校與行業與企業和合作，制訂具體可操作性的激勵性措施，使之成為推動校企合作的外部驅動力。企業在培訓學生時，更多的是考慮自身人力資源的需求，而不是自己在人力資源素質提升上應承擔的責任和義務，對長期的投資和人才培養缺乏興趣和動力。政府應加大專門法律法規的建設力度，出台與國際職業教育發展趨勢相接軌的職業教育法，對校企合作企業的政策扶持加以具體規定和規範