“教育發展，教師為本”，教師專業化水平的高低，決定著學校辦學質量的高低，長期以來，我校以“教師發展為本”的辦學理念，從“發展性教師觀”出發，來滿足教師整體發展的需要。本學期我校教學工作緊緊圍繞開展以“關注學生髮展，實現高效課堂”為主題的崗“位大練兵活動，制定以下計畫：
一、加強學習，提高教師理論水平
繼續實施教師“自主培訓”計畫，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，每月兩次自學，關於“指導學生開展自主、合作、探究學習的能力”和“師生和諧溝通能力”方面的學習。學校組織集體培訓，學習《生命化教育》。記讀書筆記，寫體會和反思，召開讀書交流會。通過對理念研究、行為研究、運用研究、發展研究，加強了教師對工作的使命感、緊迫感和自我進取意識，使之拓寬視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整最佳化，提高自我發展的能力。
二、分層培訓，提高教師專業素質
（1）新教師的“入格”培訓
採取“師徒結對子”這一行之有效的方式。師傅的主要任務是幫助新參加工作的教師儘快完成角色轉換，縮短“磨合期”使他們儘快成為一名合格的教師。培養重點抓好課堂教學常規，在備課、上課、聽課、評課等方面的指導，打好基礎，過好教育、教學基本功關。對青年教師專人指導，對他們承擔的各級研究課實行全程指導，對他們的成長過程實行跟蹤指導。青年教師在師傅的“傳、幫、帶”下迅速成長。
（2）合格教師的“升格”培訓
對於有一定經驗的“合格”教師，培訓的主要任務是追求教育教學“升格”，成為有一定特色的骨幹教師。
（3）骨幹教師的“超越”培訓
對有一定特色的骨幹教師，培訓的主要任務是追求教育教學創造，不斷超越自己，成為在某一方面有突出特色的專家型教師。主要內容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理論完善自身，科研攻關不斷創新，總結經驗形成體系，立說帶徒幫助他人。
三、以課堂教學為突破口，提高教師的課堂教學能力
1、領導的練兵
領導參與教研活動，與教師一起進行課堂教學研究，觀課、議課，不斷改進教學策略和教學方法、教研方式。發現教師課堂教學中真實的問題，實際的問題，關注教研細節，注重教研實效，切實解決課改中的實際問題。引導教師把教學理念轉變成教學行為。
2、教師的練兵
（1） 充分發揮教研組的作用。
各教研組根據學校的工作制定教研組活動內容，及教師在課堂教學中的困惑，在個人備課的基礎上加強集體備課，每次活動有教研內容和主題，有主持人和中心發言人，組內教師互相觀課議課，形成良好的教研氛圍，提高教師的教研能力。
（2） 發揮骨幹教師的引領作用。
我們啟動了“骨幹教師與青年教師一幫一結對子工程”，骨幹教師與青年教師每周互聽一節課，骨幹教師對青年教師的成長過程實行跟蹤指導，通過“一幫一”活動，充分發揮了骨幹教師的專業引領作用，本學期骨幹教師上示範課，青年教師上匯報課。充分發揮骨幹教師在學科教學中的引領作用，積極營造互相欣賞、團結協作的工作氛圍，提高我校教師師資隊伍的整體水平，進一步推動我校課程改革進程。
4月份：骨幹教師示範課，上課教師：閆萍、閆穎、白潔、潘傑。
6月份：青年教師匯報課，上課教師：姜紅、穆微、張晶、朱小磊
（3） 賽課活動為教師搭建了展示平台
本學期我們搞兩次賽課活動，一是課題組的課題研究課，二是骨幹教師的引領課和青年教師的示範課，通過教師備課、觀課、議課，教師們互相學習，取長補短，共同提高。全面地練了老師的基本功。
（4） 上好課題研究課
樹立“科研引領教學，科研服務教學的理念”，鼓勵教師積極參與課題研究，上課題研究課，增強學校在科研氛圍，提高教師在教育科研能力。撰寫論文、實驗報告。
5月份：上課教師：徐瑋佳、林清芝、沈娜娜
（5） 加強朗讀、板書、信息技術等方面的基本功訓練。
（6）教師要制定“個人成長規劃”，確定發展目標，通過專業閱讀、課堂教學實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學，將崗位練兵活動貫穿與課前系統，課中系統，課後系統，實現教學技能的提高與自我超越。
四、開展學生的競賽，提高教師的指導學生能力
本學期我們開展口算、誦讀等一系列學生競賽活動，要想讓學生在競賽中取得好成績，教師必須做認真的指導，這樣就練了教師的各種基本功。
通過開展教師崗位大練兵活動，進一步提高教師適應新課程要求的專業能力。構建有效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性，全面提高教育質量。促進學生全面發展。