什麼是"語文課"呢？或者說什麼是"真語文"呢？我認為，它的基本要求是：以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養的提高為目的。——黃厚江
第一次聽黃老師的課，老師在與學生交流時給予學生的尊重是平視和真誠。自然的交流，學生"說"的訓練，學生高興了，學生被激活了，學生也不知道他們要什麼，但他們知道需要這樣的老師。黃老師一言一行盡顯知識積澱之深厚，私下認為這是每個語文老師必備的素養！擁有一個積澱深厚的語文老師對於學生來說是一件多么幸福的事情！
沒有華麗的語言，沒有激昂的表演，也沒有精緻的課件，卻讓課堂充滿笑聲和智慧的碰撞。問題拋出了，氣氛炒熱了，老師對教材的取捨方顯現出來……"把語文課上成語文課""讓語文課以提高語文綜合素養為目的"。看著台上的老師時，我想到自己以前的語文老師，學生時代最喜歡語文課，最親近的是語文老師，如今我站在講台上，才明白功夫在詩外的意味。一堂課的精彩真是多方打磨方可成就。
教師有多少積累，就有多少成長。三人行必有我師焉。老師要學習的東西也很多。教書育人，貴在育人。
好老師有自己的個性，有個性的課堂才生動！老師的感染永遠比指導重要。課堂有缺憾可以改進，可以彌補。但孩子的心靈如果失真而留下遺憾，又該如何挽救。 我覺得，課改無論發展進步到任何程度，都要把教育做得紮實、充實、豐實、平實、真實。個人覺得：真語文的真，應當理解為"實實在在"，不應當與假聯繫。而語文課堂的真，就是把課堂真正還給學生。
教學來源於生活，但必然高於生活。有位老師說，正是因為語文輿情的發展變化越來越快，造成了語文教育的越來越多元，對人才的語文能力要求也越來越高。
我想真語文更深遠的意義在於，老師轉變虛、浮、假的教風，讓學生學到實用、質樸、真實的語文本領。
聽容易，說容易。學不易，教不易。