為學生創造一個健康、安全、和諧的成長環境永遠是我校義不容辭的責任。
（二）學校管理出成效
短短一年中，學校經歷了兩次並校過程。因此，學校堅持以穩定、調整、發展的思路辦學，凝聚人心，著重做好三校合併後的教師整合工作。
1、建章立制。制定了學校的三年發展規劃，學校的章程、學校的規章制度，做到依法治校，依規理校。
2、進行層級管理。調動校務人員、全體教師的積極性。領導人員以身作則，各司其職，各負其責，合理規劃，加強管理，協調發展。根據績效考核目標，分解到每個部門，每個崗位，做到目標明確。
3、採用領導班子“每月反思制”。我校規定每月28日為校務人員“例會”日。每次例會上，各成員對當月所參與的管理研究進行小結和匯報，特別對成功的亮點以及存在的問題進行重點反思和交流，最後由分管校長提出評價意見和下月工作思路。每月反思制，使班子成員在反思中發現問題，解決問題，更認識到管理研究沒有止境，管理工作沒有最好，只有更好，從而迸發出精益求精的強烈願望。從而實現了在反思中完善自我，提升自我，超越自我。這種實踐性的管理研究，不僅提高了管理效能，促進了管理人員的素質提升，而且還增強了班子的凝聚力，使學校管理朝著穩定、有序、有效的方向發展。
（三）隊伍建設促提高
三校合併，學校教師隊伍素質有一定的差異。如何幫助教師牢固提高是生命線的意識，學習新課標，樹立新的教育理念，從而迅速而有效地提高全體教師的素質，提高教育教學的質量，是學校有關師生髮展和學校發展的切身利益的大事。所以，學校從本校教師實際出發，制定了教師培訓的三年發展規劃，並開展了多種形式的培訓活動。
1、 強化教學常規管理。
加強教學“六認真”的指導和檢查，組織教師進行有效教學，積極開展教科研活動，倡導教師“五心”教風，即愛心、耐心、細心、專心、用心去教每一位學生，提升教學質量和教師的素質。
2、最佳化校本培訓。
學校邀請市區教學專家作講座，提升教師的教學理念和素質。其中有市教研中心的吳建琛老師，來校作了《如何撰寫教育教學論文》的講座，條分縷析，細緻入微，使教師一下子把握了撰寫論文的訣竅和注意事項；而張愛琴老師《立足課堂引領，延伸課外踐行》的講座，從一個個生動的案例出發，深入淺出地為我校課題組和班主任老師明確了課題研究的方向、目標、途徑和方法，感到教科研並不是高不可攀、神秘莫測的，而是在教學中發現問題，研究問題，解決問題的過程，是從教育教學中來，又到教育教學中去的。在“請進來”的同時，我校也採用“”走出去方式加強培訓的力度。本學期先後組織80餘人次的教師外出聽課、學習和交流，吸收優質教學大餐的營養，