1、 教師的家訪制度。
我校學生有60%以上來自民工子女家庭，這些家長在社會上從事的各種工作，使他們無暇顧及孩子的教育；大部分家長也不懂得教育子女的方法。這也是導致學生學習不理想的重要因素。為此，我校制定家訪制度，規定教師必須在必要的情況下登門家訪，及時與家長進行交流與溝通，傳達學生在校學習與思想等方面的信息，了解學生在家的學習情況，共同商討有效的教育方法。
2、 後十名後進生學習巡訪和跟蹤補缺制度。
提高后進生的學習成績是提高質量的重要一環，也是我校教師認為的教學中最為艱難的一環。為此，教導處根據現狀，推出了“後十名後進生學習巡訪和跟蹤補缺制度。”在開學初、平時調研、期中、期末考試和各類教學常規檢查中，各班後十名學生的學習成績與動向都被記錄與跟蹤，這樣做的目的無非使教師不忘他們的存在，不忘他們的進步，更及時地幫助他們，與其他學生共同進步，共同提高。時間和實踐都證明：這一制度的實施確實有效地促進了後進生的進步，在跟蹤表上，80%以上的後進學生學習成績呈上升勢態。
3、 關注學生能力的培養，提高學生的全面素質。
針對我校教學實際，我們學習“衡水中學”的經驗，大膽提出了“素質教育的重點在於課堂教學，培養學生的各種能力的主渠道在課堂上”的觀點。為此，學校制定了深化課堂教學改革的指導思想，明確提出教學改革的目的是“教會學生學習”，具體目標是“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”，要求看似挺高，但轉化為具體的就是“三轉”“五讓”。“三轉”指課堂教學要實現三個轉變：變注入式為啟發式；被學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能並重，教師的施教之功，貴在引路，妙在使學生開竅；注意激發學習動機，培養學習興趣，教給學習方法；要培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，計算、操作和聽說讀寫等多方面的能力。“五讓”是指課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己總結，教師不能包辦代替。“三轉”“五讓”旨在關注學生的能力培養，提高全面素質。
經過全校師生的共同努力，學校的教學質量已有所提高，在市區調研中教學質量呈上升勢態。當然，這與其他先進學校還有一段差距，有待我們進一步努力和研究。
（六）藝體教育結碩果
1、學校能根據教育局的部署，全面推進陽光體育1小時、2+1工程建設，做到三個結合：與學校的傳統特色相結合（足球、羽毛球）；與課堂教育的內容相結合；與學生的全面成長相結合。
在體育組和全校師生的共同努力下，我校跳繩踢毽獲市團體一等獎；區桌球比賽團體第五名；區武術比賽第三名；區百靈鳥比賽合唱二等獎，舞蹈三等獎，3名學生在市才藝之星比賽中獲銅獎，多名學生的書畫作品在全國、省市獲獎。