一、現狀分析：我校現有學生人,教師人,有個班級.近年來,學校的學科教學質量方面情況一直都不容樂觀．特別是英語和數學兩門學科相對來說形勢更是嚴峻.從-學年的各項檢抽測結果來看,大部分處於落後位置的都是這兩門學科．成為我校教學質量提升的一個缺口．二、原因分析：、歷史原因由於學
校管理以及其他各方面的原因,我校的學科質量近十年來情況一直都不容樂觀，與其他一些兄弟學校相比一直趨於相對劣勢。2、管理原因由於學校管理人員管理經驗和管理能力的相對欠缺,學校的管理上也不夠完善，致使不能很好的發揮教師的潛能,調動教師的工作積極性,一定程度上影響了學校學科質量的提升.3、學生原因近年來,隨著周邊經濟的不斷發展,外地民工子女逐年增加,因而給學校的各方面管理都帶來了很大的難度,特別是學科質量方面尤為明顯。第一,外地學生知識的斷層。由於外來民工子女學生原來學習的教材與我們的教材之間是不配套的,教材與教材之間無法正常銜接,致使許多知識點遺漏.他們的知識是斷層的,從而無法再往上很好的搭建。第二,語言的溝通。許多外地學生的國語不標準,有個別低段的剛從老家出來的孩子甚至不會講國語,致使與學生和老師之間不能正常的交流,從而影響了知識的接受，進而影響了學科成績.第三,班級的學習風氣受到影響。有一部分外地學生由於長年跟父母在外讀書,東奔西走，再加上父母十幾個小時的在工廠里工作,根本沒有時間管教孩子,致使學生的行為習慣和學習習慣都非常的不好,課堂上不能認真聽課,作業潦草,甚至不交,課間還打架鬧事,不僅影響了自己的學習,更影響了班級風氣和學習的氛圍。第四,本地優秀學生大量的流失。一來是因為有條件的父母想讓孩子接受更好的教育(相對來說完小的各方麵條件與鎮校和城區學校是存在一定差距的),二來是因為有些父母怕外地學生太多對自己的孩子造成不良的影響,因而一些有條件的和比較優秀的學生都在往鎮中心國小和柯橋等方向轉學。第五,生源的不固定性.近幾年來本校的外地學生占到將近五分之二,但這五分之二又是不固定的,每學期轉進轉出的外地學生都有幾十人,使學校的管理存在了非常大的難度,更給學科教學質量的提高帶來了很大的困難。4、師資原因第一,師資的整體水平較低.我校現有名教師,單從學歷上來看,好像不存在問題,但仔細分析問題卻是比較大的.我校現有的名教師中,有名教師是流動而進入我校的,而且這兩名教師的自身素質方面確定存在著較大的問題.其實就工作的積極性而言都是比較高的,可其中一位教師是無法組織正常的教學秩序,只要他一進入教室,學生就會越來越吵,大部分時候都聽不清在講些什麼.根本無從談起教學質量．另一位教師一來是自身身體方面就存在著問題,眼睛高度近視,耳朵重聽,平常老師之間的交流都比較困難.二來是自身的知識不夠,在課堂上時常出現知識點的錯誤。第二,年青教師欠缺工作的積極性和穩定性。近年來隨著大專畢業生的不斷進入,在給完小教學帶來新的活力的同時也給完小的教學帶來了一定的弊端.部分新分配的大專生不能很好的安心於學校的教學,沒有真正潛下心來對待工作,對待學生。再加上青年教師都面臨著戀愛--結婚,使工作的精力更是分散,從而影響了學科教學的質量。第三,教師的流動性較大.由於完小的各方麵條件相對較差,部分教師總是希望往更好的地方調動,部分教師調走了必將有另一些教師的進入,每年這樣的來來往往,使學校的管理也缺乏一定的長效管理機制,在某種程度上也影響了學科質量的提升。三、改進措施：、加強學校管理求實。要扎紮實實，不搞花架子，不做表面文章，做到檔案要求項項有人管，事事有人抓。教學工作要做到“六有”：有部署、有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。校長、教導,真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學上，掌握第一手資料，增強教學指導和服務的針對性和實效性。求新。就是要觀念更新，辦法創新。要求教師們認真學習新的教學理論，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質量意識，使人人明白質量是學校的生命線的道理，夯實教育質量提高的思想基礎。要以新的姿態、新的方法來實施學校管理，創造出新的校園風貌，得到家長、民眾、社會的認可。求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，按照上級的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過場。