課改過程中，清楚的看到，教學目標體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，表述具體、準確、符合學生實際。教學內容能體現理論與實際的聯繫、課內與課外的聯繫、書本知識與學生生活的聯繫。教學活動中教學過程思路清晰、結構合理，注重發揮學生的主體作用。教學方法靈活多樣，做到了接受學習與自主、合作、探究等學習方式的有機結合。教學過程中，老師們能夠根據教學實際，恰當地選用不同的教學手段，充分發揮各種媒體對教學的輔助作用，教學效果明顯提高。
7、作業設定科學規範，學生能力均衡發展。學校嚴格遵守規定，作業設計有針對性、有層次，面向全體學生，關注學生的個性差異，滿足學生的不同要求。作業量符合要求，每天書面作業時間控制在1.5個小時以內，部分學科不留課下作業，作業內容不定死，不全盤，體現層次性和可選擇性，注重作業的開放性、探究性和實踐性，本著讓好學生吃好，讓學困生吃飽的原則安排與選定題目。積極引導學生認真完成教材和上級教研部門提供的練習冊上的作業；認真檢查和評改學生的書面作業，書面作業全批、全改、批改及時；根據學生完成作業的情況，及時地、有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學，面批現象在我們學校十分普遍。教師們一貫堅持單元階段性測試，及時檢測學生掌握知識的情況，針對存在的問題，制定出切實可行的整改措施，最佳化教學方略，教學成績進一步提高。
8、評價制度科學合理，教學效益不斷提升。學生素質教育評價手冊填寫規範，學生成長記錄檔案及時整理；且能做到每次考試結束後，對試卷全面分析，認真實施矯正教學，鞏固學習成果。相信每一個學生，相信每位教師，充分挖掘他們身上發展的潛能，讓他們的智慧得到充分發揮是我們的追求。為此，學校對師生工作和學習及時、科學地評價，實施激勵管理。學校制定的各項評價制度，開展的各種文體比賽等活動，都滲透著濃厚的激勵管理。建立健全了教師培訓、評價機制，教師任用科學合理，有利於教師身心健康和專業發展。
單元測試等平日質量檢測主要用於反饋教與學的信息，不作為評定學生的依據。
教師們精心設計練習題，各類達標題體現課標要求，密切聯繫實際，以考察能力為主，重視考察學生的創新精神和創新能力，儘量控制機械記憶性題目的比例。學業成績評價實行日常評價與考試相結合的評價辦法，成績實行等級制，其中，日常評價占一定比例;並且從身體形態、身體機能、身體素質等方面綜合評定學生體質健康狀況的成績較為齊全。學校與班級做到了不公布學生的考試成績，不按學業成績排列學生名次。學校僅把成績作為分析工作得失、學生掌握運用知識的參考，不作為評價和獎懲師生的主要標準。
充分利用好兩個大課空的時間，讓學生集體參加體育鍛鍊，學生體質明顯增強。運用活動課時間，讓學生有選擇地參加了體育訓練。不但增強了學生的身體素質，還凝聚了團隊精神。
9、實踐活動重實效，學生素質促提升。精心指導學生利用課外時間開展基於興趣與愛好的讀書、學科拓展和社會實踐活動。且能把指導學生課外學習和實踐活動納入教學計畫；每學期組織學生開展一定數量的學科時間性教育教學活動；加強學困生的學習指導；注重學生課前預習指導並注意層次性和針對性；注重於學生家長的溝通，提高學生學習與生活指導的實效性。
學校非常重視家校共建工作，形成了學校、家庭和社會三位一體的德育工作格局，建立了家長委員會，定期召開家長會，重視家訪工作，制定了教師家訪工作要求，每學期初或末學校都組織全校性的集體家訪活動，加強了與家長的溝通，擴寬了家校合作渠道。學校經常邀請有關專家分別作 “感恩教育”、“勵志教育”報告會，起到了很好的教育作用。重視校外社會實踐活動，組織學生分別到社會實踐基地、傳統文化教育基地進行實地參觀學習，豐富了德育教育內容，為推進素質教育創造了良好社會環境。
10、實驗教學常態化，教學效益明顯化。學校安排了xx三位老師為實驗室管理員，具體負責實驗室的管理工作。學校十分重視實驗教學工作，實驗演示率、分組實驗開出率、學生掌握率均能達到規定要求。實驗教學任務能依據實驗教學計畫進行。且能做到提前填寫演示及分組實驗通知單，實驗上課指導教師認真填寫實驗教學情況登記表，學生認真完成實驗報告，實驗室管理人員歸類留存；“一單”、“一表 ”、“一報告”相對應，實驗室管理人員嚴格執行儀器借還手續；實驗教學效果好。學校教學設備利用率高，充分體現了教學儀器、設備、實驗器材、圖書報刊、微機室、多媒體教室等輔助教學的功效。圖書、實驗器材、體育器材、教學場所網路等設施設備基本上能滿足教學的需要。現有的各項設施設備均能有效使用，且有相關的管理機制、制度、措施和記錄，師生滿意度接近要求。