（3）分類培訓
新課程培訓：新課程培訓主要包括性培訓和學科教師培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。我們學校以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，並及時檢查考核學習情況，這樣就能使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理論內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。我們學校在培訓機構、教研部門的指導下，運用示範教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施有效教學方法和手段。
此外，還有有班主任培訓、國語培訓、教育科研知識和方法培訓、教育理論培訓、師生心理健康輔導培訓、教師素質提升工程培訓等。學校為了滿足教師需求，促進教師專業化發展，實現學校辦學特色，實施有實效性的培訓。
2、培訓形式與方法
為了使校本培訓具人針對性、實效性，我們採用形式多樣的培訓形式與方法。
（1）磨課：首先上課教師根據自己的特長，確定課的內容、課的形式，進行自主設計、精心準備，並與同年級組的教師反覆切磋後，由教導處牽頭，組織精幹教師進行試教聽課。
（2）撰寫教學後記：教學後記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課後，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教後記主要是：記教學過程中的“亮點”；記教學過程中的“敗筆”；記教學過程中的“偶得”；記教學過程中的“智慧火花”；記學生學習中的“攔路虎”；記“再教後記”。
（3）聽課評講。結合教師的課例，為他們指點新課程實施過程中的迷惑，講解新的教學理念，傳授新的教學方法，分析前沿的教學動態，充分發揮優秀教師在學科教學中的示範作用，以資源共享促教育均衡發展，為農村教師的教學水平的提供了有將近的途徑。
四、校本培訓成果
1．教師的觀念發生了質的變化
要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然後結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。
2．教育科研富有成效
首先，校本培訓促進了各個層次的教師的專業化發展，教師的教育教學水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位教師評為學區、縣教壇新秀。
五、校本培訓特色
1．在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。
(1)校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。
(2)校本培訓全面化。隨著現代科學技術的高速發展及教育在科教興國戰略中的重要地位，教師的專業定位也從學科專業定位走向教育專業定位。因此，教育理念、教學技術、心理學、社會學、教育科研方法等基本知識也應列入校本培訓的內容。
(3)校本培訓全程化。學校既是教師工作的場所，又是教師繼續教育的課堂，要把培訓潛移默化地融於教育教學的全過程中。
永嘉縣古廟學校
XX．6．25