精讀與略讀 篇1
主備課人：黃主勤
第一課時
教學目標:
1、認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。
2、正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。
教學重點、難點及對策：
認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。
對策：在學生充分讀課文的基礎上，引導學生細讀、深思、多品味。
教學準備：
學生充分預習課文。
教學過程：
一、揭示課題
同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?
(《“煮書”》、《讀書做記號的學問》)掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。(板書課題)
什麼是精讀?什麼是泛讀?一邊讀，一邊做記號。
二、初讀指導
1、朗讀課文。
2、自讀課文，想想每個自然段的意思。
(1)要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。
(2)要學會泛讀。
(3)泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊，同時又是精讀的基礎。
(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。
(5)精讀和泛讀結合，就能獲得最佳讀書效果。
三、精讀訓練
1、學習第一段。（第一自然段）
(1)什麼是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。
出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。
平時我們學課文，就是這樣讀的。
①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢?也就是說哪些是關鍵字語?
交流，並說說為什麼這樣確定。
(認真、反覆、逐字逐句、深入鑽研、透徹理解)
②朗讀這兩句話，注意關鍵字語。
(2)齊讀第一段。
2、學習第二段。（第二至七自然段）
(1) 什麼是泛讀?(大略地讀)
（2）既然精讀這么重要，為什麼還需要具有泛讀能力呢?(指名讀第2自然段)說說自己的理解。
引導學生注意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的意思論說得清楚明白。課文後面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學習。
（3）泛讀有什麼作用?讀第3自然段，畫一畫關鍵字語。
交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”
朗讀第3自然段。
(4)怎樣進行泛讀?默讀第5自然段。
四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀?
對一本讀物來說，如何泛讀?
交流：說說自己的理解。
這一自然段告訴我們泛讀的方法。
(5)泛讀通常採用什麼方式?要注意什麼?(讀第6、7自然段)
討論交流。
3、學習第三段。（第八自然段）
引讀，只要我們善於把精讀和泛讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。
三、總結全文
1.這篇文章中，你還在什麼地方做了記號?
(精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花)
(有疑問處畫問號)
2.小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點等幾方面的內容。
四、作業
1、課後學生自己選擇一本讀物在規定的時間內略讀完畢，在語文實踐課推選同學進行交流。
a、先介紹自己所採用的略讀方法。
b、說說所讀書的大概內容。
課前思考：
課文內容比較簡單，讓學生自主學習，理解課文幾層意思即可：
1、 要積累就必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。
2、 人的精力有限，而書籍浩如煙海，為獲取更多的信息適應現代社會生活，就要學會略讀。
3、 略讀的一般方式、方法。
4、 精讀和略讀相結合，就能獲取最佳的讀書效果。
5、 略讀可用較少的時間瀏覽大量的書刊，同時又是精讀的基礎。
授後小記：
上好這堂課做好以下幾點：
1、指導質疑，理解題意：精讀？略讀？各自好處？兩者關係？
2、自主閱讀，讀書釋疑：做到“不動筆墨、不讀書，讀書做記號。”
3、搭建平台，提升能力：有序表達、概括表述……
授課時間：4月24日
精讀與略讀 篇2
教學要求：通過介紹精讀與略讀的方法和常識，幫助學生增強語言積累，引導感悟說明問題的條理。教學重點難點：掌握精讀與略讀的方法。教學時間：1課時教學過程：一、談話揭題一個人要積累知識就要讀書，平時我們用那些方法讀書？今天我們來學習兩種讀書的方法。揭題：精讀與略讀二、自主學習、合作探究1、自讀課文，一邊讀，一邊想：每個自然段講了什麼？全班交流反饋2、默讀課文，邊讀邊畫。什麼是精讀？那些文章用精讀的方法讀？什麼是略讀？略讀的方法？全班交流。抓住重點詞句談體會。三、略讀課文，合作交流1、拿出準備好的課外閱讀，在規定時間內略讀。2、小組交流：說說自己的略讀方法和書的主要內容。
精讀與略讀 篇3
教學要求
1.正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。
2.熟悉讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。
教學重點：介紹略讀的意義和方法。
教學過程：
一、揭示課題
同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《“煮書”》、《讀書做記號的學問》)把握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和略讀》。(板書課題)
二、初讀指導
1、 默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。
2、交流：什麼是精讀？什麼是略讀？
三、精讀課文
1.學習第一段。
(1)什麼是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。
出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。
(2)朗讀這兩句話，留意要害詞語。
2.學習第二段。
(1) 什麼是略讀?(大略地讀)
（2)既然精讀這么重要，為什麼還需要具有略讀能力呢?
(指名讀第2自然段)說說自己的理解。
引導學生留意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的意思說得清楚明白。課文後面敘述中還有類似的用法，大家要留意學習。
(3) 略讀有什麼作用?讀第3自然段，畫一畫要害詞語。
交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”
(4) 怎樣進行略讀?默讀第5自然段。
四人小組討論：面對一大堆讀物，如何略讀?
對一本讀物來說，如何略讀?
交流：說說自己的理解。
這一自然段告訴我們；略讀的方法。
（5）略讀通常採用什麼方式?要留意什麼?(讀第6、7自然段)
討論交流。
3.學習第三段。
引讀，只要我們善於把精讀和泛讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。
四、總結全文
1.這篇文章中，你還在什麼地方做了記號?
(出色詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花) (有疑問處畫問號)
2.小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、留意點等幾方面的內容。
精讀與略讀 篇4
教學目標
讓學生了解讀書的兩種方法——精讀和略讀，尤其要明白略讀的意義，掌握略讀的方法，並做到精讀和略讀相結合，取得最佳讀書效果。
教學重點
掌握略讀方法。
教學過程
一、揭題質疑
1、今天我們學習自讀課文——《精讀與略讀》
2、就課題質疑
什麼是精讀？
什麼是略讀？為什麼要略讀？怎樣進行略讀？
為什麼要把精讀和略讀放在一起？
二、自主探究
1、自讀課文，完成思考題
2、交流
（1）對重要的文章和書籍，要認真讀反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要內容還要做到透徹理解。這就是精讀。
（2）略讀就是大略地讀。
a、略讀的作用
略讀可以增加閱讀量。通過 ，可以……便於以後需要的時候去查找。
略讀又是精讀的基礎。通過略讀……或哪些地方須要精讀。
b、略讀的方法：一目十行
從頭到尾看一遍
幾段幾段（或幾頁幾頁）地粗讀
默讀
回想、概述讀物內容
（3）把精讀和略讀相結合能取得最佳讀書效果。
結合語文課上的精讀和自己的略讀談談感受。
精讀與略讀 篇5
教學目標：
1、自主學習課文，感知並讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
教學重點： 教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
教學方法：討論法
教具準備：相關的教學投影片。 課時安排：一課時 教學進程：
一、揭題，審題 1、揭示課題。 2、審題：
（1）什麼叫“精讀”？什麼叫“略讀”？ （2）你通常會採用什麼方法？ 二、指導自讀課文 1、輕聲自讀課文，要求： （1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？ （3）在自己認為最有收穫的句子下面作記號。 2、組織交流
（1）按要求輕聲自讀課文。 （2）組織交流。
（3）小組交流學習結果。 （4）指名匯報。
3、指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。 （ 聽讀，評議。）
4、指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什麼？ （聽讀，思考，指名交流） 5、相機出示句子，指導理解：
俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：
（1）“一目十行”是什麼意思？ （2）走馬觀花是什麼樣的？
（3）你這樣讀過哪些文章？有什麼幫助 （4）這樣的方法給了你什麼好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：
（1）這句話你同意嗎？ （2）你有過這樣的經歷嗎？
（3）這個“須要”是指什麼？為什麼這裡用的是“須要”而不是“需要”？
（在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，並進行有感情地朗讀。）
布置作業：
自學《我閱讀我快樂 閱讀〈上下五千年〉》 板書設計：
13、精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
精讀與略讀 篇6
《精讀與略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文，課文清晰地介紹了精讀和略讀兩種方法。也許是針對學生對精讀不陌生，故文章重點介紹了略讀。 這篇課文文字很淺顯，學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，並逐步養成勤閱讀的習慣。
教學重點：
知道什麼是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
教學難點：
知道靈活運用精讀與略讀
教學準備：
小黑板 投影 （實物）課外書若干本
教學過程：
一、揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習（板書課題）
2、精讀和略讀
齊讀課題（題目是課文的重組成部分 ）
3、你從課題中讀懂什麼？…… 你能就課題提出些疑問嗎？
（相機板書：精讀？略讀？）
二、初讀課文 領會大意
1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到
①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
②試著解決剛才的疑問。
③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況
（1）指名分節朗讀要求正確、流利。
（2）師生共同評出“朗讀之星”聲明評議要求：（A）正確： 不讀錯、 不添字、漏字（B）流利 ：不結巴、回讀 ，讀破
（3）剛才解決了哪個問題？
（4）你是怎樣解決的？〈讀了第一節〉
（5）PPT出示
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
a、圈畫出來什麼是精讀？學生上台圈畫〈指導讀〉
b、你還了解到哪些知識 ?
c、引導體會。
還知道了什麼是略讀？
出示：略讀就是大略地讀。
了解大意後，再次引導質疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產生嗎？學生質疑
三、精讀感悟、合作學習2～7節
1、出示：學習小組合作學習2～7節（自讀、圈畫、討論、解決）
（1）什麼要進行略讀？
（2）略讀有什麼作用？
（3）怎樣進行略讀？
（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）
2、小組合作學習
3、匯報交流
學習小組採用讀讀 講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）
四、引導小結
1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最後小節說的（出示）只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得的讀書效果。
（指名讀 你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）
2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。
（詞語、句子等方面）
3、學了這篇課文你有了哪些收穫。
（學生略談）
板書設計：
為什麼要學會略讀？
略讀有什麼作用？
怎樣進行略讀？
想解決這些疑問嗎？
精讀與略讀 篇7
今天的語文課，杜郎口了一下——《精讀與略讀》反思
今天上了一節語文課，內容是《精讀與略讀》。這是一篇略讀課文，文字也很淺顯，學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。上次看了一節有關杜郎口模式的語文課，學生一個個自信滿滿的樣子讓我驚訝，甚至感到不可思議。想到我們班的學生，每到上課提出難一點的問題的時候，總是那么幾個人舉手。而在做閱讀理解的題目時，總有那么幾個學生空著，不想思考，就等著講評的時候聽寫答案。於是，在上這一節課的時候，我在黑板上寫了這樣幾個思考題，讓學生自學課文：（1）什麼是精讀，精讀有什麼好處？（2）什麼是略讀，略讀有什麼好處？怎樣進行略讀？（3）結合實際，我們讀書的時候應該採取什麼方法？學生開始了自學。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時不舉手的同學的自學情況。我發現，他們也找到了相關的答案，只是沒有劃完整。接著，我讓學生分四人小組交流，每人回答一個問題。我同樣觀察了他們，錢文濤等也交流了自己找到的答案。接下來是全班交流。就這樣，在發言與補充發言中，完成了這一課的教學，學生根據自己的閱讀經驗也提出了在今後的學習中應該怎樣閱讀的方法。而我，這一課，只拎了下重點的句子，進行了指導。自己感覺，今天的杜郎口模式還是實施得不錯的，學生學得有效而紮實。但是，也給我了一個思考，其他的課文如果採取這樣的模式，應該會亂套了吧。但在今後的教學中，我確實應該少講了。
精讀與略讀 篇8
教學目標
1.知識與技能
學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。
2.過程與方法
師講述略讀的意義，重點介紹略的方法。
3.情感.態度與價值觀
通過把握略讀的方法，使學生更好地適應現代生活。
教學重點
把握略讀的方法。
教學過程
一、談話引入，揭示課題。
1.我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，把握 好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。
2.板書：精讀與略讀。
二、初讀課文，領略大意
1.默讀課文，在文中圈圈畫畫，並想想每個自然段的意思。
2.匯報交流，讀文後你知道了什麼？
（1）什麼是精讀？
對重要的文章和書籍，要認真讀，反覆讀，逐字逐段到深入鑽研，對重要的詞句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。
（2）什麼是略讀？
略讀就是大略到讀。
三、在讀課文，著重學習“略讀”部分
1.為什麼還需要具備略讀能力呢？
（“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”）課文用這些詞語巧妙地起承轉合將要表達的意思論說得清楚明白。
2.略讀有什麼作用？出要害詞句。
（“通過略讀，可以……從而……獲得……”。）
3.怎樣進行略讀呢？小組討論。
4.匯報小組討論的結果。
（1）面對一大堆讀物，如何略讀？
（2）對一本讀物來說，如何略讀。
（3）略讀通常採用什麼方式？
（4）怎樣做才取得略讀的最佳效果？
四、小結交流
讀了這篇課文，你有什麼收穫？
1.從課文內容談。
2.從好詞佳句方面談。
五、小組學習，指導讀書。
1.用略讀的方法閱讀12課後面自己喜歡的一篇文章。
2.再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。
3.相互交流。
六、總結全文
只要我們善於把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
七、作業
用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。
板書設計
12.精讀和略讀
精讀 和 略讀
結合起來
讀書效果最佳
精讀與略讀 篇9
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此須要精讀。
然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能對每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還要學會略讀。
略讀就大略的讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便於以後需要的時候去查找。略讀又是精讀的基礎。通過泛讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方需要精讀。
怎樣進行泛讀呢？
如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節、目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點和套用範圍。對於一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可幾頁幾頁地翻閱，而不要探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
為了提高讀書速度，略讀通常採用默讀的方式。
當然，泛讀也並不是讀完了事，每次泛讀完畢，也應想一下所讀的東西，最好用簡煉的語言概括一個讀物內容。
只要我們善於把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
精讀與略讀 篇10
教學要求：
1.自主學習課文，感知並讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
教學重點和難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
教學準備：
相關的教學投影片。
教學過程：
一.揭題，審題
二.指導自讀課文
1.揭示課題。
2.審題：
（1）什麼叫“精讀”？什麼叫“略讀”？
（2）你通常會採用什麼方法？
a、輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收穫的句子下面作記號。
b、組織交流。
3.指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
4.指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什麼？
5.相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：（1）“一目十行”失什麼意思？
（2）走馬觀花是什麼樣的？
（3）你這樣讀過哪些文章？有什麼幫助
（4）這樣的方法給了你什麼好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：（1）這句話你同意嗎？
（2）你有過這樣的經歷嗎？
（3）這個“須要”是指什麼？為什麼這裡用的是“須要”而不是“需要”？
1.齊讀。
2.瀏覽課文，
思考。
1.按要求輕聲自讀課文。
2.小組交流學習結果。
3.指名匯報。
4.指名補充。
5.聽讀，評議。
6.聽讀，思考。
7.指名交流。
8.在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，並進行有感情地朗讀。
精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
精讀與略讀 篇11
【教學目標】
1、能正確流利地朗讀課文。
2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，並逐步養成勤閱讀的習慣。
【教學重點】知道什麼是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
【教學難點】 知道靈活運用精讀與略讀
【教學過程】名言佳句：書是人類進步的階梯。-------高爾基
明確目標，教師引領
一、揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習（板書課題）
12、精讀和略讀
齊讀課題（題目是課文的重組成部分 ）
2、你從課題中讀懂什麼？你能就課題提出些疑問嗎？
（相機板書：精讀？略讀？）
合作探究，多元選擇
初讀課文、領會大意
1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到。
①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
②試著解決剛才的疑問。
③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況
①指名分節朗讀要求正確、流利。
②師生共同評出“朗讀之星”【聲明評議要求：（a）正確： 不讀錯、 不添字、漏字（b）流利 ：不結巴、回讀 ，讀破】
③剛才解決了哪個問題?
④你是怎樣解決的？〈讀了第一節〉
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
a、圈畫出來什麼是精讀？學生上台圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識 ？c、引導體會“”。
還知道了什麼是略讀？
出示：略讀就是大略地讀。
了解大意後，再次引導質疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產生嗎？學生質疑
相機板書:
為什麼要學會略讀?
略讀有什麼作用？
怎樣進行略讀?
【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛才所學精讀的方法,閱讀課文的2～7節】
三精讀感悟、合作學習2～7節
出示：學習小組合作學習2～7節（自讀、圈畫、討論、解決）
(1)什麼要進行略讀？
(2 )略讀有什麼作用？
(3)怎樣進行略讀？
（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）
幫扶訓練，活動體驗
1、小組合作學習
2、匯報交流
學習小組採用讀讀 講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）
分享提升，穿插鞏固
引導小結
1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最後小節說的（出示）
只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
（指名讀，你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）
2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。
（詞語、句子等方面）
3、學了這篇課文你有了哪些收穫。
（學生略談）
反饋矯正，達標測評
五、作業超市
1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。
2、用精讀略讀相結合的方法，閱讀下列圖書。（特別推薦）
（1）長篇名著：《水滸傳》《三國演義》《格列佛遊記》
（2）童話：〈〈 格林童話〉〉〈〈安徒童話〉〉中外現代童話
（3）故事：成語故事、神話故事、中國古今寓言等。
12、《精讀與略讀》預習導航
第一板塊：導入、釋題（5分鐘）
1、讀課題。
2、什麼是精讀呢？出示朗讀。這樣的讀書方法讓你想到了哪些成語？
3、什麼是略讀？由此你想到了哪些成語？什麼叫“一目十行”、“走馬觀花”，你知道其它和這兩個成語意思相近的成語嗎？(在文章中畫出的內容。並交流說出課前積累的成語。)
第二板塊：重點研究為什麼要略讀和怎樣進行略讀（20分鐘）
1、默讀全文，根據要求進行圈畫和批註：
（1）為什麼要進行略讀？為什麼要精讀和略讀結合？
（2）怎樣進行略讀？
2、交流討論：為什麼要略讀呢？
（ ），人的精力是有限的，（ ）書籍卻浩如煙海，誰（ ）不可能讀完所有的書，（ ）不可能每本書每篇文章都去精讀。（ ）獲取更多的知識，更多的信息，（ ）必須讀大量的書，（ ）我們還須要學會略讀。
通過略讀，（ ）用較少的時間閱讀大量的書刊，（ ）擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，（ ）以後需要的時候去查找。略讀又是精讀的基礎。通過略讀，（ ）在很短時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，（ ）確定它是否須要精讀，（ ）哪些地方須要精讀。
3、交流討論：如何進行略讀呢？
對一本讀物來說，（ ）幾段幾段地粗讀，（ ）幾頁幾頁地翻讀，（ ）不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。(自由學習，進行圈畫和批註。
根據課文內容先在括弧里填上所缺少的關聯詞語，回答問題，再在小組裡交流用上這些詞語有什麼好處？
比較“須要”和“需要”有沒有區別？有什麼區別？)
第三板塊再次精讀。交流體會。
1、讀教師歸納的韻文。
精讀之道，在於細緻；字求其訓，句索其旨。
未通乎此，不求乎彼；循序漸進，熟讀精思。
段落篇章，內部層次，弄清作用，概括大意。
歸納中心，理清條理。入乎其中，聯繫實際；
言若吾言，意若吾意。出乎其外，全面評析；
客觀公正，務求破“的”。略讀不然，只觀大意。
資料要點，取我所需；難需是細，不及其餘。
精讀略讀，互為補彌；恰當運用，提高效率。
2、課堂總結談話。
第四板塊：小組自學生字詞
五年級12、《精讀與略讀》 快樂達標
一、讀文理解：朗讀課文，理解精讀與略讀的含義。
二、日積月累：摘抄文中對你有啟發的好句子。
三、課後實踐：嘗試用文中介紹的讀書方法讀書。
★ 測一測
1、語音世界（看拼音，寫詞語）
tòu chè shū kàn xū yào gěng gài
( ) ( ) ( ) ( )
yí mù shí háng hào rú yān hǎi zǒu mǎ guān huā
( ) ( ) ( )
2、火眼金睛（比一比，再組詞）
籍（ ） 梗（ ） 刊（ ） 須（ ）
藉（ ） 埂（ ） 刑（ ） 需（ ）
3、課文傳真（按課文內容填空，再把句子抄寫一遍）
（1）一個人要積累知識，就必須 。
（2）要 讀 讀，要 地深入鑽研，對重要的 和 所表達的思想內容，還要做到 。這就是 。
（3）略讀就是 。略讀可以增加 。
（4）為了提高讀書速度，略讀通常採用 的方式。
（5）只要我們善於把 和 結合起來，就能取得 的讀書效果。
★ 再提高
你在平時讀書的過程中，積累了哪些好的讀書方法？能與大家交流一下嗎？
精讀與略讀 篇12
這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學生更好地適應現代生活，側重是介紹略讀。講述了略讀的意義，怎樣去進行略讀，略讀改注意些什麼等幾個方面的內容。對精讀講得較為簡略，但很精當。
●讀題導入
出示課題：精讀與略讀
師：看這個課題，你知道了什麼？
生：我知道精讀與略讀是兩種讀書方法
生：關於精讀的讀書方法，以前學過，如《讀書做記號的學問》、《煮書》、《不動筆墨不讀書》。
生：我知道精讀就是仔細地讀
生：略讀就是大概地讀
師：精讀的文章我們以前學過不少，那你猜想一下，這篇文章應該重點介紹哪種讀書方法？
生：略讀
●抓關鍵語句，自學課文
師：抓文章的關鍵語句進行學習，是一種很不錯的學習方法。請大家自己讀課文，看看你能學到哪些知識？
討論交流：
生：我知道精讀就是“對重要的文章和書籍，要認真讀反覆讀，要逐字逐句地深入鑽研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。
生：我知道“一個人要積累知識，就必須讀書。”（這是說明了讀書的重要。）
生：我知道人為什麼要略讀的原因：因為人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。
生：略讀還有一個原因：為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，所以要略讀。
生：我知道略讀就是大略地讀。
生：我知道略讀可以增加閱讀量，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，獲得更多的知識。
生：我知道略讀是精讀的基礎。可以選擇哪篇文章需要精讀。
生：我知道面對一大堆讀物，怎樣去略讀：可以將每本書的內容、提要、前言、章節目錄很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概，特點及套用範圍等。
生：我知道如何略讀一本讀物：可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每一個字、詞或句子的意思。
生：我知道略讀就是“一目十行”地讀，走馬觀花式的閱讀。
生：我知道略讀通常採用默讀的方式。
生：我知道略讀不是讀完了事。每次略讀完畢，也可以回想一下所讀的東西，最好用簡練的語言概述一下讀物的內容。
生：我知道對佳的讀書方法是：把精讀和略讀結合起來。
●實踐活動：
請大家略讀《假如給我三天光明》。
精讀與略讀 篇13
一、教材解讀：
這是一篇學生自主學習的文章，要充分發揮學生的自主性，讓學生做學習的主人。
二、教學目標：
1.自主學習課文，感知並讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
三、教學重難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
四、教學準備：課件
五、教學過程：
一.揭題，審題
二.指導自讀課文
1.揭示課題。
2.審題：
（1）什麼叫“精讀”？什麼叫“略讀”？
（2）你通常會採用什麼方法？
輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收穫的句子下面作記號。
組織交流。
3.指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
4.指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什麼？
5.相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：（1）“一目十行”失什麼意思？
（2）走馬觀花是什麼樣的？
（3）你這樣讀過哪些文章？有什麼幫助
（4）這樣的方法給了你什麼好處？
通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：（1）這句話你同意嗎？
（2）你有過這樣的經歷嗎？
（3）這個“須要”是指什麼？為什麼這裡用的是“須要”而不是“需要”？
1.齊讀。2.瀏覽課文，思考。
1.按要求輕聲自讀課文
2.小組交流學習結果。
3.指名匯報。
4.指名補充。
5.聽讀，評議。
6.聽讀，思考。
7.指名交流。
8.在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，並進行有感情地朗讀。
板書設計：
精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
精讀與略讀 篇14
★ 學什麼
自讀課文，明白什麼是精讀？什麼是略讀？掌握不同的讀書方法。
★ 怎樣學
一、讀文理解
朗讀課文，理解精讀與略讀的含義。
二、日積月累
摘抄文中對你有啟發的好句子。
三、課後實踐
嘗試用文中介紹的讀書方法讀書。
★ 測一測
1、語音世界（看拼音，寫詞語）
tòu chè shū kàn xū yào gěng gài
( ) ( ) ( ) ( )
yí mù shí háng hào rú yān hǎi zǒu mǎ guān huā
( ) ( ) ( )
2、火眼金睛（比一比，再組詞）
籍（ ） 梗（ ） 刊（ ） 須（ ）
藉（ ） 埂（ ） 刑（ ） 需（ ）
3、課文傳真（按課文內容填空，再把句子抄寫一遍）
（1）一個人要積累知識，就必須 。
（2）要 讀 讀，要 地深入鑽研，對重要的 和 所表達的思想內容還要做到 。這就是 。
（3）略讀就是 。略讀可以增加
（4）為了提高讀書速度，略讀通常採用 的方式。
（5）只要我們善於把 和 結合起來，就能取得 的讀書效果。
★ 再提高
你在平時讀書的過程中，積累了哪些好的讀書方法？能與大家交流一下嗎？
開學以來，你讀了多少文章？做到精讀和略讀相結合了嗎？