結構大班教案 篇1
設計意圖：
這幾日我們都在開展“我愛祖國”的主題活動，有個孩子提出：“我們的古田是不是祖國的一部分？”這使我想到培養幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。於是在確定結構遊戲主題時，搭建“古田的街道”的主題就產生了！
活動實錄：
片斷一：忻睿與幾個小朋友用長條建構材料在拼接，由於拼接的長條過長，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我判斷他們在搭建一個大的東西！
師：你們在搭什麼？
一幼兒：我們想搭體育廣場。
我發現幼兒搭這么大的體育廣場，桌子顯然太小了，它已經影響了幼兒遊戲的順利進行。於是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪裡更大一點？要不要挪個地方？”在我的啟發下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動室里一頭移到了另外一頭。他們將建構材料連線起來圍成一個大大的圓圈，足以容下七八個人。孩子們從圈外跳到圈內，又從圈內跳到圈外，嬉鬧著：“體育廣場搭好啦！”
片斷二：漸漸地，我發現在“體育廣場”跳進跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。於是，我將幼兒組織過來。
師：你們誰去過體育廣場？你去乾什麼？
幼兒：我去過。體育廣場有游泳池，我去那裡游泳。
幼兒：有滑冰場，我去滑冰。
師：體育廣場裡有些什麼東西？你最喜歡的是什麼？
幼兒：體育廣場裡有很多椅子，我最喜歡去那裡看錶演。
幼兒：還有桌球球桌，可以打桌球。
幼兒：體育廣場前面有個大大的操場，還有一個會轉的圓球。
幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。
同伴間的交流引起了幼兒對體育廣場的回憶。在此基礎上，我請幼兒將談話的內容搭建到遊戲中去，有了豐富經驗的支持，幼兒又能繼續開展遊戲了。
分析：
＜綱要＞中指出：“教師要從幼兒遊戲行為和情感態度中學習分析幼兒的需要、經驗以及動作、語言、認知和社會性等方面的現有發展水平，為設計教育環境、投放材料、組織教育活動收集信息。”自從學習這新＜綱要＞以來，我擺正了教師在自主遊戲中應所處的位置。在遊戲的過程中，老師應時刻關注觀察幼兒在玩什麼，用什麼東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經驗、需要、能力等，以便在幼兒需要時及時介入遊戲，支持幼兒實現願望。如以上的案例，我在遊戲中時刻關注、觀察著幼兒，並對他們的遊戲行為進行分析，使我能了解幼兒的真實願望，然後決策我的指導行為，保證了幼兒自主活動能順利進行！
反思：
自主遊戲活動模式的結構突現了遊戲是幼兒自主自發的意願活動這一本質特點，明確了教師作為遊戲環境的創設營造者、遊戲過程的觀察支持者、遊戲成果的分享激勵者的角色地位。教師作為幼兒遊戲的支持者，應如何在遊戲進展中扮演這一角色呢？
（一）觀察與分析形成聯繫是支持遊戲的手段之一
觀察幼兒遊戲開始的行為，可以發現幼兒的表現是不同的。有的幼兒能很快找到遊戲材料、夥伴，友好協商，達成共識進入遊戲；有的幼兒到處轉悠未有結果；有的幼兒行動遲緩，無所適從……遊戲中所產生的困難和矛盾，需要教師的指導幫助，以使幼兒順利開展遊戲。同時教師對觀察的遊戲行為要加以分析：遊戲中，孩子的建構玩具為什麼要搭那么長；為什麼孩子不感興趣了？等。
教師通過觀察分析才能決定知道的對象和方式：在什麼時候或以什麼方式參與幼兒的遊戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什麼樣的幫助，等等。我覺得我們還可以製作一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便於分析總結，及時調整教育或遊戲的目標方案。
（二）時機與方法的適宜組合是支持遊戲的手段之一
＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與遊戲的順利進行，教師可適度介入遊戲，教師介入遊戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的遊戲為前提，以幼兒遊戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。如以上片斷一，幼兒由於經驗不足不懂得要調整場地開展遊戲，導致遊戲受到阻礙。這時教師及時介入，給他們提出建設性的意見，支持幼兒的遊戲願望得以實現，體現了時機與方法的適宜組合。
（三）交流與分享的及時組織是支持遊戲的手段之二
幼兒在遊戲中常常會遇到困難或出現問題，有的解決了，有的自己無法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場後遊戲無法延伸，孩子漸漸失去了興趣。這是由於他們缺乏相關經驗，他們需要支持。這時，我讓幼兒
之間相互介紹體育廣場，共同分享知識經驗，分析討論遊戲中出現的問題，它是推動幼兒遊戲發展的重要手段之一。當然，是否需要交流，以何種形式交流應視需要而定，形式方法使靈活多樣的。如個別、小組、集體交流、過程交流，結束交流等。我們切忌把幼兒對遊戲的自發討論變成教師對幼兒遊戲與行為好壞的評價判斷。
自由選擇、自主展開、自發交流是幼兒自主遊戲的基本品格，也是衡量幼兒自主遊戲的起碼標尺。共享、觀察、幫助是教師指導自主遊戲的基本態度和任務，應該貫穿幼兒遊戲的全過程。教師在指導幼兒遊戲時應考慮幼兒遊戲的基本過程，靈活指導，尊重幼兒遊戲的實際需要，促進幼兒的發展
結構大班教案 篇2
活動目標：
1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。
2、積極參與活動，體驗建橋的樂趣。
3、培養幼兒的嘗試精神。
4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
活動準備：
1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。
2、橋的圖片。
活動過程：
1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何套用已學過的建構技巧進行遊戲。
2、幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。
（1）幼兒自由選擇夥伴。
（2）小組展開討論：準備造什麼樣的橋？需要些什麼材料？
3、幼兒遊戲，教師巡迴指導。
重點指導幼兒根據各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創新進行建構。
4、橋樑展覽會。
（1）請幼兒為自己搭建的橋取個名字。
（2）誰來當小小解說員，來介紹一下你們的橋。
活動反思
本次教學活動，能夠根據教學目標開展，運用幼兒已有的生活經驗，通過啟發感知。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動，逐步激發幼兒動手操作活動的興趣及強烈的探索欲望。發明創新方法，體驗創造帶來的快樂。動靜結合，注意發揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養良好的學習興趣和創新品質。
幼兒受生活經驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創造。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發散思維，進行創新。
結構大班教案 篇3
主題來由
當秋天到來時，天氣轉涼，公園裡有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園裡鍛鍊的人多了，有的說，哪個公園又多了什麼好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園裡能夠有一些自己喜歡或自己構想的東西，等等。
看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結構遊戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經驗結合，在公園裡放上喜歡的東西，創造一個孩子自己的樂園。
活動目標
1、引導幼兒回憶自己的生活經驗，在此基礎上加強對各種物體外形特徵的認識，鼓勵幼兒大膽想像創造，建構新形體，培養其想像力與創造性思維。
2、指導幼兒運用已有的建構經驗和技能來完成自己的創造，建立新舊經驗之間的聯繫。
3、培養幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處遊戲，協商遊戲。
活動準備
大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）
活動指導
1、引導回憶生活經驗，引起幼兒愉快情緒；
師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園裡什麼東西呢？”請幼兒大膽發言，說出自己的想法，師進行小結。
2、引導想像，鼓勵創造；
師：“你希望公園裡還有哪些器械嗎？或者多一些你喜歡的想玩想看見的東西嗎？”鼓勵幼兒發揮自己的想像，根據自己的興趣，來討論一下：公園裡可以多些什麼呢？
3、布置建構任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想像的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。
4、幼兒結構遊戲，師指導幼兒布局；
5、教師針對遊戲情況進行小結，提出下一次遊戲的要求。
結構大班教案 篇4
設計意圖
根據幼兒的興趣，結合本學期的目的--引導幼兒初步學會按意願或命題進行有目的的建構。同時培養幼兒掌握觀看簡單平面圖建構的能力。我們開始了"兒童樂園"的建構主題，由此進一步提升幼兒學習用鋪平、 延長、 圍合、技能搭建物體造型--構建兒童樂園。
活動目標：
1、幼兒知道遊樂園器械的名稱。
2、能用已學的技能拼搭出遊樂器械的特徵。
3、在遊戲中能與同伴合作遊戲。
活動準備：
圖片、清水積木。
活動過程：
1、談話引入
師：小朋友你們都到過遊樂園，你們知道遊樂園裡有哪些器材？
（旋轉木馬、飛船、賽車）
2、出示圖片
師：小朋友說有旋轉木馬，我們一起來看一看旋轉木馬是什麼樣的。
根據幼兒所說的器材名稱，引導幼兒觀察相應的圖片，說出主要特徵，可用什麼樣的積木拼搭。
3、幼兒進行拼搭活動
師：小朋友，今天我們來搭建遊樂園，請小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時候動作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。
4、師生共同小結活動
師：遊樂園搭好了，請小朋友來介紹自己搭的器材。
指導要點：
1、在幼兒搭建過程中，教師引導幼兒合理的使用合理的結構材料突出遊樂設施的主體特徵。
2、啟發幼兒在仿造的基礎上想像創造旋轉木馬、滑滑梯、小水車、健身器械等。
3、指導幼兒圍合的方法。
4、注意各個遊樂設施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。
活動反思
活動開始結合遊樂場的各種圖片在大黑板上引導幼兒認識兒童樂園的各項遊樂設施，同時規劃布局好搭建的位置。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技能--圍遊樂園的外牆孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半"同字型"最終沒有圍合起來。外幼兒大致懂得看著規劃布局圖來搭建，但想像力還不夠，不會自己選用建構材料，要師提醒引導，搭建出的遊樂設施也很簡單，缺乏想像力。教師還是可以針對某一遊樂設施提供不同造型等圖片，在區間建構時個別去引導幼兒想像搭建，對幼兒選用材料多鼓勵多引導，進一步提高幼兒主題搭建的技能水平。
結構大班教案 篇5
活動目標：
1、學習動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。
2、發展幼兒的創造力和想像力。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、發展幼兒的動手能力。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
1、各種積木，插塑，雪花片。
活動過程：
1、根據上次遊戲情況，結合幼兒作品，讓幼兒進一步了解橋的主要特徵。
2、與幼兒共同討論。
（1）為什麼人們要建造各種各樣的橋？你在什麼地方見過橋？
（2）開河架橋：今天我們要在設計一個河道，然後架上我們建構好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什麼事情？啟發幼兒進行協商、分工。
一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋並將事先建構好的作品進行合理布局。
一組：拼插河道兩邊的樓房。
一組：負責河道的綠化。
3、幼兒按自己的意願自然分組，並推選一名小組長。
4、教師提出遊戲要求，幼兒遊戲，教師參與建構，促進幼兒之間互動。
（1）討論的聲音要小，不要喧譁。
（2）做到三輕，珍惜他人的建構後果。
5、評價：
師：今天我們玩了開河架橋的遊戲，你玩得開心嗎？你和誰一起？都做了些什麼事？在遊戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？
結構大班教案 篇6
設計意圖：
通過社區活動參觀農場，以及學習歌曲《農場裡》之後，小朋友對農場裡的小動物非常感興趣，課間活動時常能聽到孩子們在模仿各種小動物的叫聲，學著小動物的動作。以幼兒這一興趣點為抓手，我們設計了結構遊戲《農場裡》，為幼兒提供更多的創造的機會，以滿足幼兒表現的欲望。
活動目標：
1、學會藉助輔助物建構沙柱的技能，區別乾沙與濕沙的特性。
2、能與同伴共同協商，體驗合作的樂趣。
3、鼓勵大膽的建構、布置場景，創造性的進行建構。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。
活動準備：
管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。
活動過程：
一、出示建構圖紙，激發幼兒興趣
1、師：小朋友我們上次把農場搬進了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農場裡的房子。池塘。樹林。）
老師發現你們在建構農場的時候還出現了小小的問題。
（1）我們在建構沙柱的時候，由於小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習，這次一定能把沙柱建得更好。
（2）還有圍欄連線好以後要放在一條直線上，這樣才穩。注意了這些問題，老師相信你們在這次活動中把我們的農場一定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。
二、幼兒分組搭建，教師巡迴指導
1.提出建夠要求
（1）搭建之前應先和同伴談論商量怎么樣合理的布局。愛護材料，要不破壞同伴的勞動成果。
（2）材料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不能把許多材料歸為己有。
（3）建構時不能大聲講話，要學會輕輕講。
2.師幼互動，進行建構。對建構好的幼兒及時表揚，幫助有困難的幼兒
三、欣賞作品，評價總結
師：呀，農場真美啊！
1.小朋友你對今天自己建構的作品滿意嗎？（請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）
薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時一直倒塌，今天我們做好後把它放在一條直線上，然後，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。
許唯一：我裝沙的時候，把沙子壓壓緊，然後把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。
2、你們喜歡哪些地方?為什麼？
3.農場好漂亮，我們去參觀農場吧。
活動評析：
本次主題活動布局一目了然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強，能很好地完成建構任務，建構作品形象逼真，建構技能較好，材料運用豐富，並能大膽操作。但在活動結束時可讓幼兒參與講評，表達自己的相法及願望。
活動反思：
本次活動在我們兩位老師的努力下，順利完成了。整個活動開展的還是比較成功的。小朋友的建構常規很好，能遵守活動要求，愛護同伴成果。建構的作品布局合理、美觀。建構技能有了很大程度的提高。材料運用豐富、合理。有部分幼兒能發揮想像創造性地再現生活中的場景。而且部分幼兒在活動中的合作性也較強，自己完成了任務能幫助同伴完成，活動中碰到了困難還會主動地幫助同伴。只是我覺得老師在活動中怎樣處理突發事件時還要靈活，要有很好的臨場應變的能力。抓住幼兒在建構活動中出現的細節，那些閃光點進行總結講評，或許我們的展示活動會更精彩、更成功。