《口語交際·習作八》五年級教案 篇1
教學目標：
1.增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。
2.培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3.能抓住場景特點進行描寫。
教學重點：把近期的所見、所聞、所思、所感，抓住場景特點進行描寫。
教學難點：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力
教學準備：
1.整理在本組課文的學習過程中收集的異域風情的相關資料。
2.課前從電影、電視、書籍、報刊或現實生活中收集一些感興趣的熱門話題。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引出話題
談話引入：德國那開滿鮮花的視窗，向我們展現了人人為我，我為人人的精神境界；威尼斯那特有的水域風情讓我們嚮往，令人陶醉；泰國人與象共舞趣味橫生，體現了人與動物的親密和諧；彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
【在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣】
二、明要要求，自主準備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。（聊聊熱門話題）
2.圍繞這箇中心，要說清楚哪幾個要點呢？投影出示：
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、家庭、社區中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
3.明確要求，自主準備交流的話題。
【讓學生選擇自己的話題交流，給學生以自主空間，體現了語文教學的以人為本。】
三、創設聊天情境，分組交流。
1.按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，
2.學生小組交流，教師參與，提出要求：
（1）學會傾聽作好記錄。
（2）圍繞中心話題進行討論。
（3）分工合作，團結協作。聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽後表明自己的看法。
三、全班交流，集體感受
1.每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）
2.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出內容充實獎、感受真實獎、表達流利獎等等。
第二、三課時
（習作）
一、導入新課
談話引入：同學們，你可能遊覽過祖國的名山大川,觀賞過奇花異草,這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過形形色色的人或事,有過種種歡樂與痛苦,也許因獲得成功而狂喜,因失敗而懊惱,因受到誤解而委屈,因看到優秀人物而受到鼓舞,因祖國的強大而自豪,因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等,這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內容、範圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
二、讀題：明要求
1.自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2.分析要求。
⑴寫什麼：自由作文，可以寫自然風光和季節變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想像。
⑵寫作要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順，不寫錯別字。
⑶擬題：地點命題、中心命題、有關事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等，但無論用什麼方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。
三、指導選材，歸納寫法
1.重點引導學生聯繫各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
2.啟發學生從學過的課文中領悟寫法。
3.引導學生歸納寫法。
寫景：自然風光過風雲雨雪，可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結構，要抓住景物的特點，還要適當地抒發自己的感情。
寫事：可以按事情的發展順序來寫先交代事情發展的時間、地點、主要人物，在寫清楚事情的經過。如果事情比較複雜、人物比較多時，要注意把變換的時間、地點交代清楚，主要人物的活動要細寫，次要人物的活動根據文章的需要來寫，最後寫事情的結果及自己對這件事的看法。
寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫，還要通過典型事例表現人物的特點。
狀物：要通過對特點的描寫，表達出自己對物的喜愛之情。
寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內心世界，分為兩部分來寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯想的原因，第二部分詳寫自己的內心世界，或喜或哀的夢想。
編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊涵的意義表現出來。
四、寫作練習
1.交流：同桌間說說想寫什麼內容。
2.動筆：先擬定提綱，在動筆寫。
（學生進行寫作練習，個別學困生教師當面指導。）
五、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。
《口語交際·習作八》五年級教案 篇2
第一課時
〖教學目標〗
1、進行口語交際，廣泛接觸革命電影，了解革命前輩的英雄事跡，從中受到教育。
2、培養口頭表達能力和小組協作能力。
〖教具準備〗
1、電影掛圖。
2、錄像短片。
3、小人書。
〖教學過程〗
一、談話激趣導入
1、同學們愛看電影、電視嗎？
2、今天，我們一起來交流一下大家看過的革命影視作品。
3、播放錄像。
二、投影“口語交際”要求
1、自由讀要求。
2、談談本次交際的要求：
⑴ 選一部印象深的革命影視作品推薦。
⑵ 介紹時要講清作品名稱、主要人物、事件、深刻的情節，還可以談談自己的感想。
⑶ 要認真聽，抓要點，及時詢問，補充同學的發言。
⑷ 也可介紹聽過的或讀過的作品中的英雄人物。
三、分組，安排各自任務
四、分小組開始口語交際活動
1、小組成員輪流介紹。（看掛圖）
2、互相詢問、補充。
3、推舉代表到班上發言。
4、評一評小組內誰的表現最棒。
五、全班派代表發言
1、發言。（結合電影或掛圖）
2、詢問、補充。
3、評議。
六、共同談感受，以促進學生受教育作為小結
第二課時
〖教學目標〗
1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。
2、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。
〖教具準備〗
1、圖片。
2、帶好用來寫梗概的文章。
〖教學過程〗
一、揭示教學內容
二、投影習作要求
1、齊讀。
2、談要求：
⑴ 運用本組學到的寫作方法寫作。
⑵ 任選一個材料進行寫作。
三、指導選習作項目
四、根據不同習作項目分組交流材料
五、指導寫作
1、寫場景：
⑴ 選的場景要比較熟悉。
⑵ 按方位或時間順序寫作。
⑶ 把場景寫具體、寫清楚：
① 人物衣著、神態、動作、語言。
② 觀眾的表現。
③ “我”的心情。
2、梗概：
⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。
⑵ 梗概的語言要簡練。
⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。
⑷ 寫好後讀給同學聽，根據同學的意見進行修改，使之更加清楚、明白。
六、學生寫作，師巡視指導
《口語交際·習作八》五年級教案 篇3
【教材分析】
這次口語交際和習作是圍繞本組專題“走近毛澤東“安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在於訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。
【設計理念】
本次口語交際和習作都與單元主題有關，將二者有機地融為一體，提出明確的要求，組織談話內容，分為“談影視作品”（關於毛澤東或革命領袖或英雄人物）和“講故事”兩大方面。在活動中根據學生的實際情況，先分組活動，然後暢談交流，要充分體現雙向互動的特點，再結合本組課文的寫作特點，運用其中的方法，最後完成習作。
讓文本成為學生學習活動的載體，讓學生在聽人講話、聽故事、講述的過程中，提升語文的實踐能力培養，通過典型的話題，積累口語交際的經驗，努力用語言去打動他人，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
【教學目標】
1、交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利，進一步提高口頭表達能力。
2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”、“寫一個性格突出的人”、“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作。
3、同學之間能夠相互合作，練習修改習作。
【教學重點】
加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。
【教學難點】
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
【課時安排】
3課時。
【課前準備】
課前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。
【教學過程】 第一課時
口語交際
一、談話導入，引出話題
1、在這段時間裡，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
2、學生匯報已看過的影視作品。
在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣。
二、分組交流，相互補充
1、在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考交流提示進行交流。
提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什麼事。講述出給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。
讓學生選擇自己的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，加強了學生之間的相互合作。
2、學生小組交流，教師參與：
3、學會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：
影視作品名稱作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
印象深刻的情節：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、自由組合，並選出組長。
5、進行作品介紹各小組進行補充，評一評：取長補短。
三、全班交流，集體感受
推薦同學在全班交流。聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。
參考話題：
1、影視作品：
⑴ 關於毛澤東的影視片：
《開國大典》、《大決戰》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰》、《大戰寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風雲》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、
⑵ 革命領袖：
《秋收起義》、《彭德懷》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩來外交風雲》。
⑶ 英雄人物：
《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛戰》。
2、講故事：
四、拓展交流，布置作業
1、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什麼？
選好話題，使學生有話可說，有話要說。來自生活的話題，激發學生的能動性，促使他們認真地思考，全身心地投入。
2、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者統一你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時
習作
一、導入新課
談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。
1、回憶本單元課文中的一些寫作方法：
《開國大典》：開國大典的過程和場景寫得很清楚。《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描寫的方法：通過語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物性格。
二、明確要求
1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：
⑴ 師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。
⑵ 要將場面描寫得真實、具體、清楚。
2、介紹一本書或一部影視作品，也可以向別人推薦一篇文章：
自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
3、把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：
⑴ 把你在口語交際課上講到的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
⑵ 根據同學意見進行修改。
三、寫作練習
從以上提供的三個角度任選一個進行寫作。
四、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。
注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力。
《口語交際·習作八》五年級教案 篇4
口語交際•習作八
口語交際
教學建議
1.做好充分的準備，讓學生有說話的材料。單元導讀後，即可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。以下表格供參考。
“身邊的藝術”調查表
2.創設氛圍，激發交流欲望。如，張貼優秀畫作，播放經典樂曲展示泥娃娃、手工編織、剪紙作品，或者多媒體演示與藝術有關的各種場面，使整個課堂有一個良好的交際氛圍，從而激發動機，產生說的欲望。在此基礎上，教師適時導入本次話題。
3.聯繫生活，創設交際情境。緊密結合學生的生活經驗和蒐集的資料，引導學生進行交際。可根據調查內容將學生分成三組：藝術形式大觀園、藝術品展覽館、藝術故事大聯播等。說話形式不拘一格，或同桌，或小組，或班級，組成一個個臨時的口語交際單位，可導遊介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
4.在個人陳述、同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。教師可提出一定的要求：如，清楚、明白，能用上課內外積累的好詞好句。其餘學生要認真傾聽，聽後交流自己感受最深的地方。
習作
安排本次習作的目的是鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想像。
教學建議
1.課前準備。讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品,使學生獲得豐富的感性素材，便於開展合作交流。
2.畫面引入。課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，並作簡單介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神食糧。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣。這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧！
3.上台介紹。教師可先請1~2名學生上台介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想像部分，要反覆強調，可舉學生說話中的語句或本組教材中的例子，說明在敘事的時候加入自己的想像和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。
4.小組交流。教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等，組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
5.指導選材。教師要引導學生注意與口語交際內容的聯繫，幫助學生克服對藝術的神秘感和距離感，如，回顧學校“六•一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。
6.學生撰寫習作，教師巡迴指導。
7.修改習作。教師要引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修枝剪葉”甚至重起爐灶。
8.賞析評改。學生修改完畢後，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。教師選擇少量習作展示、點評。
《口語交際·習作八》五年級教案 篇5
教學內容：
口語交際
教學目標：
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：
單元導讀後，出示《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術”調查表
組長組員
調查途徑
調查內容
藝術形式
藝術品
與藝術有關的故事
教學過程：國小語文六年級上冊口語交際•習作八教案教學設計
一、讀內容,明要求
1.自己讀口語交際的內容.
2.說說有什麼要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式.藝術品.講跟藝術有關的故事）
二、創設氛圍,激發交流欲望
如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面，使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望.
三、聯繫生活,創設交際情景
1.根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播
2.把學生分好組後,引導學生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小組.或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導遊介紹.雙人對話.問答,或多人討論.辯論.評價等.
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時
教學內容：
習作
教學目標：
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想像。
課前準備：
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。
教學過程：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，並做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上台介紹
教師可請1到2名學生上台介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想像部分，要反覆強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想像和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）
三、小組交流
1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2.組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯繫，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。
五、學生撰寫習作,教師巡迴指導
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1.學生修改完畢後,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2.教師選擇少量習作展示、點評。
教學後記:
《口語交際·習作八》五年級教案 篇6
【口語交際】
這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在於訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。
教學前，要布置學生回顧觀看（聽過、閱讀過）的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視片（故事）。收集相關資料製成卡片，如，自己喜愛的影視作品的名稱、主要人物、故事梗概、精彩情節等。教學時，要對推薦者和聽眾提出明確要求：推薦者要講清楚作品名稱、主要人物、故事梗概、精彩情節、觀（讀、聽）後感想；聽眾聽時要認真，抓住要點，有不清楚的地方可直接詢問，還可以補充相關情節或談自己的感想。可以先分組活動，然後在全班舉行“革命領袖、英雄人物影視作品推介會”。推介會中，要充分體現雙向互動的特點，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。
【習作】
本次習作，安排了二個內容供學生選作：一是學習《開國大典》場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。
1、寫場景：
這對學生而言並不生疏。本次習作要求把場景寫具體，寫清楚，這正是學生寫場景的難點。指導時，要充分利用範文《開國大典》，可選擇《開國大典》中的一個場景描寫組織學生再閱讀感悟，看看《開國大典》一文是如何把場景寫具體，寫清楚的。學生習作過程中，要體現先說後寫的原則，學生說時，教師要發揮主導作用，組織學生互評、互幫，或教師指導，讓學生把選擇的一個場景說具體，說清楚，說後即寫。
2、寫梗概：
過去訓練不多，屬新學內容。寫梗概一般要經歷如下過程：
⑴ 熟悉文本（作品）。
⑵ 理清脈絡，抓住重點。
⑶ 用簡潔的語言歸納概括。
指導時，可先以學生熟悉的課文為例，寫出梗概，給學生予示範。再組織學生試寫梗概，寫後評價、修改、完善。由於是新學內容，不必要求過高。
本次習作是選作，教師應尊重學生的選擇權，不要強求一律。習作中，教師要對有困難的學生給予重點指導。評改時，切忌教師包辦代替，要充分發揮學生的主動性，充分給予學生實踐的機會，讓學生在評改中得到提升。但也不能放任自流，教師應有的放矢地加以指導或引導。評改後，選用適當的方式充分展示學生的習作，使學生獲得成功的愉悅。
《口語交際·習作八》五年級教案 篇7
【學習目標】
1、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。
2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。
【教學安排】
3課時。
【教學預設】
第一課時
口語交際
一、談話導入
1、在這段時間裡，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
2、學生交流已看過的影視作品。
二、分組交流
在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考以下提示進行交流。
提示：
1、講清影視作品的名稱，主要講了誰的什麼事。
2、講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。
3、認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。
4、全班交流：
推薦同學在全班交流。
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等。
三、拓展交流
1、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什麼？
2、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時
習作
一、提煉寫作方法
1、回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。
2、運用寫作方法：
可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：
⑴ 師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。
⑵ 要將場面描寫得真實、具體、清楚。
⑶ 可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。
① 把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
② 根據同學意見進行修改。
二、進行寫作練習
1、從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。
2、學生寫，教師巡視。
三、作文講評
1、選取好、中、差三位同學的作品進行點評。
2、同桌互讀修改。
《口語交際·習作八》五年級教案 篇8
知識與技能：明確訓練目標
過程與方法：通過談話交流鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去
情感、態度、價值觀：,初步學會在習作中融入自己的聯想和想像。
教學重點：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去
教學難點：初步學會在習作中融入自己的聯想和想像
教學方法：談話法教學用具：課件
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，並做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上台介紹
教師可請1到2名學生上台介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想像部分，要反覆強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想像和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）
三、小組交流
1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2.組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯繫，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六•一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作,教師巡迴指導
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1.學生修改完畢後,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2.教師選擇少量習作展示、點評。
課題：《回顧•拓展八》教學設計課型：回顧•拓展課
知識與技能：日積月累成語故事
過程與方法：結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗
情感、態度、價值觀：培養愛語文情感
教學重點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗
教學難點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗
一、讀交流平台的內容,明白要求
1.在課文中找出寫聯想和想像的句段,談談這樣寫的好處,並結合自己的習作談談體會。
2.結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
二、找出課文中寫聯想和想像的句段,談談這樣寫的好處。
1.找出有關的句段,並讀一讀。
2.讀後體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）
3.全班交流。
（1）《月光曲》中的聯想和想像的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，並讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,並恰當地加上自己的想像和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想像的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恆美深深地印在我們的腦海里。讓學生明白恰當的聯想和想像，會是文章充實,意境更深刻。
4.教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
三、教師創設寬鬆的交流氛圍,讓學生知無不言,交流第二個方面的內容
1.學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說,集體交流）
2.根據學生的發言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。
3.交流讓生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。日積月累
一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什麼有密切的聯繫
二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。
三、讓學生說說在哪裡讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。
四、背一背這些成語,看誰先記下來。
成語故事一、學生自己讀成語故事,並讀懂內容。
二、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行雲是指流動的雲彩。想遏行雲指聲音高亢阻攔了天上的流雲，多用形容聲音響亮。）
三、再聯繫生活實際交流讀後和受到的啟發,並能用自己的話講一講這個故事。
四、拓展練習：你還知道哪些成語故事。