人教版五年級教案

人教版五年級《分數的意義》說課稿範文 篇1

《分數的意義》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內容。這部分內容是在學生已經學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎上引導學生抽象出單位1的概念，概括分數的意義，認識分數的單位。為進一步探索分數的基本性質，學習分數四則運算以及運用分數知識解決實際問題奠定了基礎。

教材安排了一道例題，例1要求學生用分數表示每個圖中塗色部分，引導學生根據已有的經驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數的意義並認識分數的單位。“試一試”和“練一練”要求學生說明每個分數的分數單位以及該分數含有多少個這樣的分數單位，使學生在理解分數意義的同時，不斷鞏固對分數單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數的意義。

根據上述教材內容與結構的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經驗，結合數學學科的特點以及數學課程標準的要求，制定了如下的教學目標：

1、讓學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進一步理解分數的意義；

2、讓學生在經歷分數意義的抽象、概括的過程中，進一步發展數感，培養觀察、抽象、概括的能力；

3、讓學生在積極參與數學活動的過程中，養成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心，培養對數學的積極情感。

人教版五年級《松鼠》說課稿 篇1

大家好。我是安達市第六中學語文教師範偉華，說課的題目是《松鼠》。

愛默生說：“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。

一.說教材：

1.教材的地位與作用

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版國中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。(著眼於國中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。)

2.教學目標：

(1)知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特徵描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，後者為教學難點。

(2)能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

(3)德育目標：培養學生細緻觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

二.說學法與教法

(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結合教學目標，我採用了這樣的教學方法。)

1.說學法採用自主、合作、探究學習方式。

先整體感知——再閱讀賞析——後遷移訓練。閱讀賞析環節，我採用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特徵說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察並描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細緻觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵所在。

人教版五年級下語文教學反思範文 篇1

近日，觀看了特級語文教師王崧舟老師執教的《長相思》，親見短短的兩句詞，被大師演繹得波瀾起伏、盪氣迴腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問”的詩意課堂。師：“同學們，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，而到了的張籍筆下，鄉愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉愁是什麼呢？請同學打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開課，領著我們走進了納蘭性德，走進他的相思。一開始，王老師要求學生將課文認真讀四遍，要求讀的字正腔圓。在此基礎上，讓學生從字正腔圓到有板有眼，然後讀出自己的味道。此時，王老師請兩個學生讀之後，分別發出“好一個故園無此聲”和“好一個聒碎鄉心夢不成”的讚嘆，鼓勵學生齊讀，讀出自己的味道。

然後，就勢說：“師：真好，詞讀到這裡為止，你的腦海里留下了什麼印象和感覺呢？”這一問，可謂水到渠成，因為讀到這裡，學生已經對文章的整體有了大致的印象和感覺了，王老師就這樣帶著我們開始走近納蘭性德的相思。通過“山一程，水一程”，讀出作者的“身在征途，心繫故園”的無奈與傷感。這裡，王老師巧妙抓住了“身向榆關那畔行”中的“身”字，讓學生想像作者的“身”可能在哪裡？學生很容易就說出作者的身可能在山海關外面、（身向榆關那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在營帳里、戰場上……（想像）。此時，王老師巧妙借用答問的七個同學，將他們的身體當成他的身經過的七個地方，在此基礎上，追問“納蘭性德的心在哪裡？”學生答出“身在征途，心卻在故園。”後，王老師讓學生暢談自己有什麼新的'發現和體會？這裡，聽者已經理解了納蘭性德的相思。此時，當王老師讓學生試著讀出作者身心分離的感覺，伴隨著音樂，伴隨著王老師深情的范讀，王老師要求學生閉上眼睛，想像畫面，這個時候，學生已經深深理解了納蘭性德戰爭征途之艱難，塞外軍營中的思鄉難眠之淒涼。通過“故園無此聲”，想像，對比，叩問情感，直面相思。當學生還沉浸在“身在征途，心繫故園”的無奈與傷感之中時，王老師又巧妙利用音樂，把聽者帶回了納蘭性德的故園，讓感受了故園的溫馨與安寧，家庭的天倫之樂。前後對比，讓我們看到了納蘭性德那因思鄉而破碎的心。

人教版五年級《松鼠》教案 篇1

教學內容：

學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。(板書課題)

2、你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學生交流自己了解到的內容)

3、你還想了解哪些方面呢?(根據學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

(一)初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

四肢　敏捷　鑲嵌　搽過油　格外　嬉戲　歇涼

遮蔽　榛子　橡栗　儲藏　縫隙　樹杈　搖晃　乾苔蘚

4、集體交流課文中出現的不同句式現象。(出示投影片)

⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩裡歇涼，只在樹枝被風颳的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些乾苔蘚鋪在上面，然後把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。

⑸他們帶著兒女住在裡邊，有暖和，有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。

有關人教版五年級下冊《童年的發現》教學設計 篇1

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重點：

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

學習難點：

培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

課前準備：

回憶自己童年的“發現”。查閱資料

課時安排：

3課時

第一課時

教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1.教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生字

2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。

3.反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

4.仔細地讀讀著幾句話，並用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的

2.根據學習計畫，分小組合作學習。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

人教版五年級下冊《刷子李》優秀教學設計 篇1

一、教學目標

1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷牆技藝，想像其在刷牆時的風采。 2、抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的5個詞，了解略讀課文的閱讀方法。

二、教學重難點

學習本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節。

三、教學過程

（一）課前談話

播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）

播放完，教師導入：天津快板用簡單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對於某一行當有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當加上姓來稱呼他。如有個姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學生推選出講故事好的人來。）這樣，我們可以稱他為故事某。

【設計意圖：以天津快板作為課前談話讓學生第一次感受到這篇課文的津味，而特殊的稱呼讓學生感知了課題的意義，以班級學生為基礎推選出的故事某，則極大地調動了學生學習的積極性。】

（二）揭題

教師說：今天我們來認識一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學生齊讀課題。）讀了課題你得到了什麼信息？咱們就請我們班的故事某講一個關於刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個傳說，你感受到了什麼？請用一個字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”現在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）

人教版五年級上國小數學教案：《植樹問題》 篇1

教學內容：

五年級上冊P106例1及相關練習。

教學目標：

1、知識目標：讓學生從熟悉的生活情境中發現並理解掌握間隔數與植樹棵數的規律，會解決簡單的植樹問題。讓學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與間隔數之間的關係

2、過程目標：引導學生經歷植樹問題的探索過程，理解和掌握在直線上植樹時棵數與間隔數之間的關係。

3、情感目標：通過實踐活動激發學生熱愛數學的情感，感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悅。培養學生的套用意識和解決實際問題的能力。

教學重點：

會套用植樹問題的規律解決兩端要栽的問題。

教學難點：

建構數模，探尋規律。

學具：

數字表格小棒

教學過程：

一、導入。

（一）、提出問題、引發思考、探究規律。

1、手引發的思考。

師：伸出你的左手，張開手指，用數學的眼光看一看，你發現了什麼？

師：大家都有一雙銳利的數學眼睛，發現手指與間隔之間也有數學。其實在生活中那些司空見慣的現象，只要用心觀察、思考也能發現他們的數學奧秘。這節課，我們將深入研究類似手指與間隔這樣的數學問題。

2、提問：每年的3月12日是什麼日子？（點出植樹的好處，進行思想教育。）揭題。（板書課題）

二、新課探究。

1、出示題目：同學們在校園小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？【學生讀題，分析題意。】

2、學生大膽猜測。讓學生利用學具表格完成對因為長度不定的猜想，展示學生的猜想：（由於長度的不同，學生出現的情況不同，但總是會出現棵數比間隔數多一）

人教版五年級上國小數學教案：《解方程》 篇1

一、學習內容分析

方程的意義選自人教版五年級上冊，主要內容是方程的定義，屬於數與代數領域。方程的意義是算術思維的一種提升，是數的認識上的一個飛躍，在用字母表示未知數的基礎上，使學生解決實際問題的數學工具，從列出算式解發展到列出方程解，從未知數只是所求結果到未知數參與運算，思維空間增大，這又是數學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。教學這一部分內容有助於培養學生抽象思維能力，也是培養學生抽象概括能力的過程，為以後學習解方程和列方程解答套用題打下良好的基礎。

教材的編寫意圖是從等式引入，首先通過天平演示，說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質量相等。同時得出一隻空杯正好100克，然後在杯中倒入水，並設水重x克。通過逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數的等式稱為方程。

二、學習者分析

五年級的學生已經掌握了整數、小數、分數的認識，能夠熟練計算整數、小數四則運算。學生對數與代數的知識和經驗已經積累到相當的程度，需要對初一年級的數學知識和數學思想進行學習。但是方程作為數學領域的重要知識和重要思想，也是學生在中學學習數理化的重要思想和方法。作為數學上具有特殊意義的方程，對小學生來說基本上是陌生的。

三、教學過程

一、創設情境，引入課題

1.課件呈現，認識天平：

【出示天平】同學們，見過它嗎？你們知道怎么用嗎？

人教版五年級下冊第二單元《因數與倍數》檢測試卷 篇1

一、“認真細緻”填一填：（40分）

1、因為15÷5=3，所以5是（ ）的因數，15是5的（  ）。

2、在10以內的自然數中，奇數有（  ），偶數有（  ）。

質數有（ ），合數有（ ）。

3、20的因數有（ ），其中是質數的有（  ）。

4、既是奇數又是合數的最小數是（  ），既是偶數又是質數的數是（  ）。

5、要使52 含有因數3，  里最小可填（ ）；要使它是2的倍數，  里最大可填（ ）。

6、既是2的倍數，又是3的倍數的最大兩位數是（）；既是2的倍數，又是5的倍數

關於人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計 篇1

教材分析：

《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，夥計和老闆在金錢的衝擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老闆和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對於“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，並且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受託德和老闆的勢力的人物形象和體會並嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處於高段，應該透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關於寫笑的詞語和句子。

笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)