一年級數學第幾教案 篇1
1.使學生在觀察、交流的過程中，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾個，並在實際生活中加以運用。
2.進一步培養學生合作交流的意識和語言表達的能力。
3.結合排隊等活動，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。
教學過程
一、創設情境
活動1：開車出遊。
小朋友們，今天老師要帶大家去個非常有趣的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去吧。（律動開火車，多媒體顯示列車開到了動物園）
［說明：律動時，要讓學生模仿坐車的動作，並配上列車行進及到站時的聲音，使學生身臨其境。］
二、感知新知
活動2：排隊買票。
1.動物園一大早就有人來排隊買票了。（多媒體顯示5人排隊買票圖）
2.引導看圖，自由提有關幾與第幾的問題。
如：有幾個人在排隊？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，後面有幾人？
3.說一說。
（1）如果是你排在老爺爺的前面，你會對老爺爺說些什麼呢？（多媒體演示老爺爺從第五走到了第一）
（2）老爺爺高興地排到了第一。現在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，後面有幾人？
（3）剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？（板書課題）
4.（多媒體演示老爺爺買完票走了）教師繼續提出問題並要求回答。
如：剩下幾個人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，後面有幾人？
［說明：在學生回答的過程中，要適當地加以引導，特別要讓學生說清楚是怎么數的。同時，要告訴學生排隊的時候我們一般都從前面數起。］
三、內化認知
活動3：點燈籠。
1.今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的遊戲好嗎？
多媒體出示想想做做第1題圖。
要求：第一行從左邊起點4個燈籠，
第二行從左邊起點第4個燈籠。
2.指名在電腦上進行塗色操作。
3.議一議：4個和第4個意思一樣嗎？
［說明：給燈籠塗的顏色不作統一要求，可讓學生充分發揮自己的想像力，並要求說說為什麼塗這種顏色。在區別4個與第4個時，如果學生能明白4個指一共有四個燈籠，而第4個指排在第四個的那個燈籠就可以了。］
活動4：我說我家。
1.多媒體出示小麗家樓房圖。
2.看圖，要求用幾和第幾這兩個詞說一句話。
如：這幢樓有5層，小麗住在第4層
3.介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？
［說明：在數樓房層數的時候，要引導學生根據房門、窗戶和陽台等參照物來數，並要指出數樓房習慣上都是從下往上數。］
活動5：猴子撈月亮。
1.快看，動物園裡的小猴子又在撈月亮啦！
多媒體出示想想做做第2題右圖。
2.說一說：看到這個畫面你想說什麼呢？
（學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）
3.小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數的？
［說明：數戴帽子的小猴子是第幾隻時，要引導學生先從下往上數，再從上往下數，明白由於數的方向不同，答案也不同。］
活動6：課間律動操。
1.挑選領操員。（每組各派1名學生排隊上台領操）
提問：一共有幾個小朋友上台領操？誰排第一？誰排第二？你是怎么數的？
2.全班模仿動物動作做課間律動操。
3.領操員重新排隊下台回原位。
提問：剛才領操員下去時誰排第一？誰排第二？你是怎么數的？
［說明：本活動根據學生的年齡特點設計，目的是通過活動解除學生的學習疲勞，調節學生的學習興趣。因此，活動要有一定的時間保證，不得少於3分鐘。］
活動7：賽車比賽。
1.小朋友們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）
2.搶答：4號車前面有幾輛車？是哪些車？
5號車前面是幾號車？後面又是幾號車？
4號車前面是幾號車？後面又是幾號車？
3.小組合作：看著這幅圖，你還能提什麼問題？
［說明：在小組合作活動中，最好是同桌合作或前後桌合作，同時要強調學會尊重，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］
四、總結評價
活動8：滿載而歸。
1.小朋友們今天在動物園裡玩得開心嗎？不過時候不早了，我們回家去。（律動開列車遊戲）
2.今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？
3.今天這節課有意思嗎？為什麼？現在你知道幾和第幾有什麼不同嗎？你覺得你今天表現怎樣？滿意嗎？
［說明：在說幾和第幾時，要啟發學生結合實例進行描述。在課末評價時，要引導學生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］
一年級數學第幾教案 篇2
教學目標：
1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3、讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。
教學內容：
教科書第18頁“做一做”及相關練習。
教具學具：
主題課件，學具卡片。
教學設計：
教學第18頁“購票圖”
一、創設動畫情境，引導學生觀察。
1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，於是他一個人來到車站買票上車……
[將數學與生活情境緊密聯繫，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]
a.教師演示“買票”課件。
b.學生觀察畫面，然後以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？
如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰後面的解放軍叔叔排第幾，最後一位叔叔排第幾？
學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，並加以指導。
c.各小組抽代表匯報交流。
d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什麼，想到了什麼？
引導學生明白
自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易於接受。]
2、動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，後面的人依次上前。
a.教師提問：“這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰後面的兩位叔叔呢？”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。
b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
二、鞏固練習，強化對自然序數的理解
1、多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學生根據要求，自己思考，然後匯報結果。
2、出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。
[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]
三、動手操作，深化感知
1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？
2、教師說要求，學生擺學具。
a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
b.學生擺，教師觀察、巡視。
c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什麼把○放在第2位會產生兩種不同擺法？
引導學生體會“第幾”的相對性。
“第幾”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵並肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]
四、寓教於樂，拓展套用知識
師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個遊戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身後，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。
1、其餘學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在佇列中的位置，並與同桌交流。
2、“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察並說出這時老師和每個同學在佇列中的位置。
3、引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。
[以遊戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕鬆快樂的氛圍中深化感知。
一年級數學第幾教案 篇3
[教學內容]
義務教育課程標準一年級實驗教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，
第1617頁想想做做的習題。
[教材簡析]
幾和第幾實際上是基數和序數的淺顯說法，幾表示事物有多少，第幾是凡事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察、數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩務排在第幾個，讓學生認識幾個和第幾個的區別。
想想做做讓學生在塗色、觀察、數數、交流等活動中，進一步識幾和第幾的區別，培養學生用數表示個數或順序並現同伴交流的能力。
[教學目標]
1、經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義。能區分幾個和第幾個，並在實際中加以運用。
2、發展合作交流的意識和語言表達的能力。
[教學過程]
一、 創設情境，感知新知
1、出示排隊買票圖。
過渡：動物園一大早就有人來排隊買票了，你們看。
出示課件。
2、談話。
（1）這時有幾個人在排隊？
（2）請小朋友數一數小明排在第幾？小剛排在第幾？
（3）排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎么又排到第一了呢？
（進行禮貌教育。）
（4）黃頭髮的小姑娘前面有幾個人？後面有幾個人？
說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。
[評：緊密結合排隊買票的情境，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯繫。]
二.進一步感悟新知
1.想想做做第2題（左圖）。
過渡：小明買好票來找小麗
（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數的？（同桌討論後交流）
指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。
（2）問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽台？
（3）問：老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？
2.想想做做第1題。
過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的遊戲才行？你想試一試嗎？
（1） 老師點燈籠學生回答。
○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？
注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。
○○○●○問：現在點的是第幾個燈籠？
○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？
（2） 老師提要求學生塗色。
左邊第3個，左邊3個。
右邊第2個，右邊2個。
問：這裡的第2個和2個意思一樣嗎？
（3） 書上練習。
過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來塗一塗。
從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上黑板塗色
從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）
這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）
[評：老師在這一環節的設計是不僅檢驗前面對新知感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力稍差的學生。]
3.想想做做第2題。
過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。
問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾隻猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出的答案）
得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2隻，也可以從下面數起，戴帽子的是第4隻。
問：猴子能撈起月亮來嗎？為什麼？讓我們來看一看。
4.想想做做第3題。
過渡：動物園裡的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！
（1） 問：上山的動物有幾隻？誰第一？誰第二？
問：上山的動物有幾隻？誰第一？誰第二？
[評：每個畫面都引導、組織學生充分地說、自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，學生真正成為學習的主人。同時，把想想做做第3題和第4題整合成學生喜愛的連續的動畫情境，有效地激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛更顯得生動活潑。]
5.想想做做第4題。
問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？
問：5號車前面是幾號車？後面又是幾號車？
問：4號車前面是幾號車？後面又是幾號車？
問：除了這幾個問題外，你還想到什麼考考大家？
（小組討論）
交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車後面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最後一名是3號車
追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什麼？
小結：幾和第幾是不一樣的，幾表示一共有多少個，第幾隻表示其中的某一個。
[評：這一段採用學生交流合作的形式教學，使學生既學會了肯定自己，又學會了聽取別人的意見，並從中補充、完善了自己的認識。另外，這裡除了有教師對學生的評價外，還注重學生之間的相互評價，讓學生互幫互助，真正做學習的主人.]
三、套用拓展
1.想想做做第5題。
過渡：小動物們回家了，小動物們的家住在幾樓幾室呢？說說你們是怎么看的？
交流：豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾室。小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓1室。
A:出示小動物的位置說住在幾樓幾室。
B:告訴小動物住在幾樓幾室學生在電腦上點位置。
2.你能說一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找！
引導：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。
[評：把數學知識拓展、套用到生活中來，與實際生活相聯繫，逐步培養學生用數學的眼光觀察生活，培養學生在生活中找數學、學數學、用數學的能力。]
3.發散練習。
告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學猜猜你喜歡吃的是什麼？
五、總結評價。
通過今天這節課，你知道了什麼？安排學生相互說一說，再交流。
[總評]
本堂課分三步走：從買票情境圖的初步感知，到連續動畫情境的感悟，最後是遊戲的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展套用中注意與生活實際緊密聯繫，豐富了學生的學習內容，也使學生感受到在生活中學習數學的魅力。練習中採用了同桌互說、小組討論的形式，讓學生人人參與、人人表現，提高了學習興趣。
一年級數學第幾教案 篇4
教學內容：教材38—40頁100以內數的認識——數的順序、比較大小
教學目標：
1、知識目標：
初步掌握100以內數的順序。初步會比較100以內數的大小。
2、能力目標：
初步結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。
3、情感、態度與價值觀：
學會用自己的語言表述比較大小的方法。
教學重點：
1、初步掌握100以內數的順序。
2、初步會比較100以內數的大小。
教學難點：
1、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
2、初步探索百數圖中的排列規律。
教具準備：
課件。
教學過程：
（一）複習：
1、數數：從100倒數到50
2、看計數器比較20以內數的大小：教師撥數，指名比較兩個數的大小，並說明原因。“你是怎樣想的？”
想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。
（二）新授：
1、教學例七：
（1）教師出示幻燈片（百數圖）
（2）學生觀察討論，“表中這些數的排列有什麼特點？”（指名回答）
教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什麼特點。
（板書：橫看、豎看、斜看）
特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數。
②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。
③從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸遞減到1。
（3）學生動手獨立填寫表格。
（4）再觀察，這個數位順序表有什麼特點？
2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數是多少？”
3、按要求38頁，給指定的數塗顏色。四人小組討論還發現什麼新規律？
3、比大小。
（1）十位一樣的數比大小。
課件出示計數器，學生分別說一說計數器上所表示的數，再比較大小，並說一說比較大小的方法，教師小結方法。
（2）十位不一樣的數比大小。
課件出示計數器，學生分別說一說計數器上所表示的數，再比較大小，並說一說比較大小的方法，教師小結方法。
（3）練習。
課件出示練習題，學生進行練習，並說一說比較大小的方法。
（三）鞏固練習。
學生獨立完成做一做，再集體訂正。
一年級數學第幾教案 篇5
教學目標
1.通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2.通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3.讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。
教學內容
教科書第18頁做一做及相關練習。
教具學具準備
主題課件，學具卡片。
教學設計
教學第18頁購票圖
1.創設動畫情境，引導學生觀察。
教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，於是他一個人來到車站買票上車
[將數學與生活情境緊密聯繫，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]
a。教師演示買票課件。
b。學生觀察畫面，然後以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？
如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰後面的解放軍叔叔排第幾，最後一位叔叔排第幾？
學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，並加以指導。
c。各小組抽代表匯報交流。
d。師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什麼，想到了什麼？
引導學生明白：
自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風潛入夜，潤物細無聲，學生易於接受。]
2.動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，後面的人依次上前。
a。教師提問：這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰後面的兩位叔叔呢？讓學生再一次在具體環境中區分幾個和第幾個，同樣先在小組內交流，再全班交流。
b。教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
鞏固練習，強化對自然序數的'理解
1.多媒體演示：全家福照片（教材第18頁做一做），學生根據要求，自己思考，然後匯報結果。
2.出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。
[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對第幾的感知和認識。]
動手操作，深化感知
1.學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？
2.教師說要求，學生擺學具。
a。讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
b。學生擺，教師觀察、巡視。
c。對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什麼把○放在第2位會產生兩種不同擺法？
□○□□□□□□○□
引導學生體會第幾的相對性。
[第幾是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗第幾的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵並肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]
寓教於樂，拓展套用知識
師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個遊戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身後，組成一列火車，圍繞教室內的過道緩慢行駛。
1.其餘學生觀察組成火車的人數以及教師和每位同學在佇列中的位置，並與同桌交流。
2.火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，觀察並說出這時老師和每個同學在佇列中的位置。
3.引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。
[以遊戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕鬆快樂的氛圍中深化感知。]
全課小結（略）
一年級數學第幾教案 篇6
教學目標：
1.讓學生經歷觀察、操作、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾個，並在實際中運用，能結合方位詞描述物體的位置。
2.滲透尊老愛幼的教育。
3.讓學生在學習活動中發展合作交流的意識，培養語言表達能力。
教學重點和難點：幾和第幾的不同含義。
教具：教學光碟、多媒體課件。
教學過程：
一、複習舊知、遊戲引入。
師：上課之前我們來玩個小遊戲好嗎？（生按師要求擊掌）（如上拍4下、左拍3下。。。）
二、創設情境，感受新知
1.談話：今天老師帶你們去動物園玩好嗎？瞧，一大早就有人來買票了，有幾個人在買票？（4個）
2.提問：（出示一位老爺爺）這時來了一位老爺爺，現在有幾個人？（5人）老爺爺排第幾？（第五）如果你是排隊的小朋友，你會怎么做呢？（學生回答）
3.談話：真棒，我們小朋友都非常尊敬老人，讓老爺爺先買票。(電腦演示老爺爺走到最前面)
4.提問：戴帽子的小男孩叫小明他排在第幾？（第2）
不戴帽子的小男孩排第幾？（第五）
5.提問：排第2的是誰？（戴帽子的小男孩）師根據學生回答把第2個人圈一圈，指出排第2個的就是戴帽子的小男孩一個人。
6.提問：排第五的是誰？（不戴帽子的小男孩）師根據學生回答把第5個人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一個人.師隨學生回答即時板書:
5個第5個
2個第2個
你還知道誰排在第幾？(生答)
看了這幅圖你還想說些什麼呢?
師適當提示:如排在前3個的是哪幾個人，後4個的是哪幾個人….
師:象5個、2個、3個等等是表示一共有幾個人（板書：幾）而第5個，第2個、第3個等等不管第幾個都是指其中的一個。（板書：第幾）揭示課題
三、動手操作，明確新知
談話：幾和第幾你們清楚了嗎？現在我們要準備進動物園啦。瞧，門口掛了很多燈籠。（出示插圖）小朋友們，我們一起來點燈籠好不好？燈籠什麼顏色？（紅色）
提問：先聽清楚要求，從左邊起塗色（讓生動作示意）注意第一行要求什麼？（塗4個）第二行呢？（塗第4個）
讓學生打開書本按要求塗色，指名一生上前塗色，集體校對。
此時師再提出要求：“第一行從右往左數塗4個燈籠，第二行從右往左數塗第4個”
塗4個和第4個一樣嗎？有什麼不一樣？
四、組織練習、關注發展
1、想想做做第2題
（1）談話：小明他買了2張票，想邀請小麗一起去看，他來到小麗家。（出示圖）你們看，小麗家住在第幾層？你是怎么數的？（從下往上）
（2）談話：猴子雜技表演開始了，讓我們一起去看吧。（出示圖）小猴子們正在表演猴子撈月
提問：你看到圖上有幾隻猴子啊？戴帽子的小猴在第幾個？
2、想想做做第4題
（1）談話：小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看呢！（出示圖）
（2）提問：這兩幅圖哪邊是表示小動物們上山的？哪邊是表示小動物門在下山？
上山的小動物有幾隻？誰第一？誰第二？小猴排在第幾？
下山的小動物有幾隻？誰第一？誰第二？第三是誰？
3、想想做做第5題
（1）談話：（出示圖）山那邊正在舉行什麼比賽呢？
（2）提問：比賽開始了，5號車上是誰？還有誰來說說幾號車上是誰？開在最前面的是誰？
（3）提問：4號車前面有幾輛車？後面是幾號車？
你還能說些什麼呢？（讓生同桌互說然後交流）
（4）小朋友們“幾”和“第幾”你們清楚了嗎？“幾”和“第幾”一樣嗎？有什麼不一樣？
（5）師：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。
4、想想做做第3題
（1）談話：比賽結束了，下面開始頒獎典禮了，（出示圖）
（2）提問：你看看誰得了第一？誰得第二？誰得第三？你是怎么看出來的？
五、全課，全面鞏固
提問：動物比賽結束了，小朋友們都回家了。今天你學會了什麼？你會用幾和第幾說一句話嗎？
六、拓展練習
1.師生互動拍手遊戲
①讓學生用幾和第幾的相關知識表達出老師擊掌的輕重
②師提要求讓生擊掌，如“拍5下，第3下輕”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下輕後2下重等等”意在進一步體會幾和第幾的含義。
2.請4個學生上台，排成一行。
①說說從前往後數，排在第幾？說說XX同學從左往右數是第幾，從右往左數又是第幾？等等
②師排到隊伍中和生一起做遊戲。如“現在幾個人？老師的右邊有幾個人？左邊有幾個人？等等
板書設計：
幾和第幾
5個第5個
2個第2個
一年級數學第幾教案 篇7
教學目標：
（一）知識與技能
使學生初步理解數的基數、序數含義，能正確區分幾個和第幾個。
（二）過程與方法
在具體的數學活動過程中，藉助生活經驗，解決關於幾個和第幾的實際問題，並培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
感受數學與生活的聯繫。
目標分析：
本課教學目標是學生在認識了1～5各數，並會比大小的基礎上，感知自然數的序數含義，並能通過已知經驗正確區分幾和第幾。
教學重點：
使學生初步理解序數的含義，並知道數的方向決定次序。
教學難點：
區分幾和第幾的意義，能正確使用。
教學準備：
實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。
教學過程：
一、情境導入
教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！你認為他說得對不對呢？為什麼？
通過講故事，讓學生藉助已有的生活經驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。
小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。
【設計意圖】通過講故事導入新課，激發學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。
二、探究新知
1.創設情境，感知序數含義。
教師：你們從圖中看到了什麼？
教師引導學生仔細觀察畫面，並讓學生詳細描述畫面上的內容，找到數學信息，並根據這些信息提出問題：如果你個小法官，你認為誰說得對？為什麼？同桌互相說一說。
讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數的方向。
小結：就是像你們說的這樣，從前面數，小朋友排在第2位；從後面數，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數，是按什麼順序數的。
教師：我們已經知道了小朋友在隊中的位置，那么其他人都排在第幾位呢？試著說一說。
2.深入探究，區分幾個和第幾。
教師：看來這兩個問題難不倒聰明的你，我們再來看一個問題：穿軍裝的阿姨前面有幾個人？後面有幾個人？
教師：前面有3人，這裡的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎？有什麼不同？
讓學生區分幾個和第幾，並運用課件讓學生明確3人指的是3個人，而第3位指的是1個人。
小結：看來這個3指的是3個人，而另一個3指的是1個人，雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同。
3.鞏固方法，靈活套用幾個和第幾。
教師：小動物正在排隊準備比賽了，可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位，它應該站在誰和誰之間呢？你能幫幫它嗎？
藉助環節一、二的學習，引導學生利用已有的經驗解決新的問題，充分運用知識遷移，讓學生理解小兔子的位置可能是從左往右數的第3位，也可能是從右向左數的第3位。馬虎的裁判員沒說清數的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。
教師：如果你當裁判員你應該怎么告訴小兔子？
小結：看來從哪往哪數，按什麼順序數真是很重要。我們以後做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。
【設計意圖】藉助前面知識的學習，讓學生運用已有的經驗解決新問題，培養學生解決綜合問題的能力。
三、鞏固練習
1.想一想，說一說。
教師：你們幫助小兔子找到了在隊中的位置，那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相說一說。
2.完成教材23頁第1題。
（1）把左邊的4隻小鳥圈起來。
（2）從左邊數，給第4隻小鳥塗上顏色。
（3）從右邊數的第1隻小鳥飛走了，還剩□只小鳥。
3.比一比，誰的方法多。
有4個方片，1個圓片，現在要把圓片擺在第2個，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數數時，數的方向不同，其結果也就不同。）
【設計意圖】首先培養學生的動手能力，其次鞏固“數數的方向不同，位置不同”這一知識點，也讓同學們在考慮問題時要想全面。
四、課堂小結
今天我們共同學習了《第幾》這一課，你們有什麼收穫嗎？
教師：為了讓別人理解得更清楚、準確，我們在描述第幾時，還要說清楚你是從哪往哪數的，並且同樣的一個數，它既可以表示有幾個，還可以表示第幾。你們看，數學多有意思呀！
一年級數學第幾教案 篇8
設計說明
“幾個”和“第幾”的知識學生並不陌生，因為生活情境中經常用到它們。幾個和第幾是基數和序數的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對於剛入學的學生，對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。所以，本節課的設計重在指導學生區分“幾個”和“第幾”。
1.從學生熟知的生活情境引入。
以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特徵，使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義，並了解“第幾”的相對性。
2.重視小組合作的探究式學習。
本節課每個環節的設計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷發現，知道了“幾個”表示物體數量的多少，而“第幾”是其中的一個，明確了基數和序數的含義，能區別“幾個”和“第幾”，充分發揮了小組合作的作用。
3.注重培養學生的思維能力。
數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，並掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，後面的人依次走上前來的動畫。現在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現在排第幾？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前後有著密切的聯繫，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 課堂活動卡
學生準備 學具
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，上課之前我們來玩一個小遊戲，看哪位同學反應最快！聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪裡？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪裡？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……
師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們去動物園參觀，你們想去嗎？(想)
課件出示動物園的售票處。
師：同學們，知道這是什麼地方嗎？有哪些人？他們在做什麼？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)
設計意圖：由教師與同學們做口令遊戲導入，調動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、後、左、右、這幾個準確方位，為後面的學習作鋪墊。
⊙探究新知
1.初步感知，學習第幾。
(1)用自己的語言說一說圖中的情境。
(學生描述)
(2)說一說，有幾個人在排隊買票？
請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎么知道的？(學生結合生活實際說一說)
小朋友排在第幾？排在他後面的兩位阿姨呢？後面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？後面呢？小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)
(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什麼，想到了什麼？(教育學生自己已經是小學生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應當自覺排隊，遵守公共秩序)
設計意圖：模擬現實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養。
2.區分“幾個”和“第幾”。
(1)請同學們再數一數，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰願意上台前數一數，指一指。
(學生上台前數一數，指一指)
同學們已經明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學們在小組內交流。
(2)在學生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這裡的“5人”表示事物的數量，叔叔排在第5，這裡的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。
(3)討論圖中的兩個“5”分別表示什麼。(學生明確：“5人”表示購票的人數，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)
設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比“5”和“第5”兩個數所表示的意義，進一步加深學生對自然數基數和序數含義的理解。
3.感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，後面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)
(1)讓學生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區分“幾個”與“第幾”。
(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
設計意圖：通過動態演示第一人買完票走了，後面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發生了變化。讓學生感受序數的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數學與生活的密切聯繫。
4.請幾位同學上台前。
數一數，一共有幾人？從左數第2位是誰？A同學從右數排第幾？從左數排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？
5.分小組做排隊遊戲。
設計意圖：通過排隊遊戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數數的方向，然後從1開始數起，數到幾，它的順序就是“第幾”，進一步體會“第幾”的相對性。
一年級數學第幾教案 篇9
教學目標：
1、 知道幾個和第幾個的不同含義，會區別幾個
和第幾個。
2、 掌握5以內的順序，會按數的順序從小到大，從大到小
填數。
教學過程：
一、出示情景圖，揭示意義：
1、師：昨天是星期天，紅紅要乘車到奶奶家去。
2、師；紅紅來到了車站，你們看車站上共有幾個人？
（共有5人）
板書：幾個
師：我們一起數一下，怎樣數的？（從左到右數）
師：好！你們數得真好！現在再來看看老奶奶排在第幾個？（第4個）我們一起來數數看。
板書：第幾個
師：老奶奶年紀的了，走路也有困難，你們猜叔叔、阿姨會怎么做呢？（讓老奶奶先上車）對！我們也應該像叔叔、阿姨那樣講文明、守秩序，還要尊敬長輩。
師：現在看一看，老奶奶排在第幾個？（第1個）
師：紅紅排在第幾個？（第5個）
3、小結:從排隊乘車的隊伍中，我們知道幾個就是指共有幾個，第幾個是只按順序數到那個位置上的一個。
（揭示課題：幾個和第幾個）
一年級數學第幾教案 篇10
教學目標：
1、 認識到幾個和第幾的區別，幾個是數量，而第幾是序數，只是一個數。
2、 明白第幾具有方位性，並能夠準確找到所求目標。
3、 將上下、左右與第幾的知識融會貫通。
4、 培養學生比較、推理、判斷、仿說、創新的能力。
5、 培養學生合作意識和集體榮譽感。
教學重難點：
認識到幾個和第幾的區別，幾個是數量，而第幾是序數，只是一個數。明白第幾具有方位性，並能夠準確找到所求目標並能將上下、左右與第幾的知識融會貫通。
教學準備：課件、水果貼紙、未著色圖畫
教學過程：
一、 情境導入
出示小火車圖片
師：“嗚~咔咔咔咔，嗚~咔咔咔咔同學們，你們看，誰來啦？”
生齊：小火車
師：小火車給我們帶來了各種美味的水果，同學們快來看一看小火車上都有什麼水果啊？
生：小火車上有葡萄、蘋果、香蕉、梨、桃子。水果貼上，強調學生說完整的話
師：那誰能告訴老師，小火車上總共有幾種水果呢？
生齊：小火車上總共有5種水果。說完整的話
二、 舉例理解感悟
孫悟空圖片
師：會七十二般變化的孫悟空說啊，它最喜歡吃桃子啦，你們可以告訴它應該去哪個車廂可以找到桃子嗎？
生：孫悟空應該去第五個車廂去找桃子吃。
師從右數找到第五個——葡萄
師：這個是桃子嗎？
生齊：不是！
師：那孫大聖到底該怎么做才能找到桃子呢？
師引導學生說出“從左邊數第五個是桃子”
師：好，孫悟空很高興同學們幫它找到了它愛吃的桃子為了感謝同學們，它準備將蘋果送給同學們，那我們該去哪節車廂去拿蘋果呢？
生：我們去從左數第二節車廂去拿蘋果。
師：特別準確！別的同學還有其他答案嗎？
生：我們還可以去從右數第四節車廂拿到蘋果。
師：咱們同學真是太厲害啦，竟然都答對了。為了獎勵同學們，老師將送給你們更多美味的水果。你們都愛吃什麼水果啊？
三、複習貫通
生說喜歡的水果名，並其他學生說出相應的位置，師將水果圖片獎勵給學生
四、遊戲鞏固
師：現在我們吃完水果了，是不是該運動一下啦？現在，讓我們一起來玩個遊戲，遊戲的名字叫“男生女生站起來”。遊戲規則很簡單，就是老師會說一些次序，點到誰，誰就站起來，看看誰的反映最迅速、最準確！比如說，我說：“第二橫行，從左數第二個人”就是曾琳雅需要站起來。所以說，第幾個都指的是一個物體，它表示的是物體的位置。
師生互動，做遊戲，對的次數最多的組給“小組將”
五、習題檢測
師：同學們，咱們這節課學習了“第幾”的相關知識，下面我們就來檢測一下同學們是不是真的掌握了“第幾”的問題了。下面，請同學們打開隨堂練的第~頁，同學們獨自完成第 ~ 題。
生做題，師巡視看生答題情況。師找生訂正答案並進行講解。
六、融會貫通，情感升華
師準備六盒彩筆，未著色畫六張
師：看來我們班的同學都能掌握“第幾”的知識了，那接下來我們就放鬆一下，做一個小遊戲。仍然是以小組為單位，第一橫行的六位同學是①號，第二橫行的同學是②號以此類推，每一組都有七號。按照1~7的順序，各橫行依次按老師的要求在黑板上的白紙上塗上顏色，看哪一組圖得又準又快又好！老師會給表現最好的組頒一個“小組獎”。但是，如果有同學在遊戲的過程中違反課堂紀律了，那么就給她們組扣一分！
遊戲
師：現在，老師根據各組同學畫的情況，給各小組打一下分。老師首先讓畫的是
所以說，今天得到小組獎的是第~組貼獎我們鼓掌為第~組祝賀一下吧！其他組表現也不錯，希望下回你們表現得更加優秀，也拿到“小組獎”，好不好？
七、回顧
師：今天我們一起學習了“第幾”的相關知識，知道了
生：1、幾個和第幾是有區別的，幾個是數量，而第幾是序數，只是一個數。
2、明白第幾具有方位性，要先找準第一個。
3、上下、左右與第幾的知識是相通的，應該靈活運用。
4、一個人優秀不算優秀，集體的優秀才是真的優秀，同學之間應該互相幫助，共同進步。
八、放鬆拓展
師：好，我們放鬆的時間到了，同學們可以把手放在桌子上，安靜地聽老師講故事。
背景音樂，數學故事