一年級數學得數是0的減法教案文案 篇1
一、說教材
一、本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節課的教學目標：
1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0;初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、一年級數學上冊說課稿《0的認識和0的加減法》：在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯繫，從而體現學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯繫。
教學關鍵：初步理解0的含義
二、說教法，說學法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋樑，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。
學法可歸納為：
㈠創設問題情境，引起學生的.好奇心和求知慾，使學生好學。
㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、說教學程式
㈠創設情景，設疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子裡分別裝的是什麼?誰能打開並說說用哪個數來表示它?”
教學關鍵：初步理解0的含義
學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
㈡探索新知
1、教學“0”表示沒有的含義
(出示物圖)教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
(出示直尺)教師引導思考：0還可以表示什麼?
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。
4、體會0的計算
我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。
學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
[設計意圖]：我為學生創設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發表自己的意見並進行交流，從而親身體驗關於0的計算及在生活中的套用。
㈢嘗試練習，鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的遊戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在遊戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
㈣全結評價
讓學生說一說：這節課你有什麼收穫?你有什麼體會?這樣讓學生參與本節課的總結，既便於了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展。
一年級數學得數是0的減法教案文案 篇2
教學目標
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序.
2.初步理解並掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理.
教學難點
0的書寫
教學過程
複習引入
師：同學們，我們已經學習了哪些數?請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然後按順序讀一讀，先順讀，再倒讀.
問：這幾個數中，誰?誰最小?
比2多1的數是誰?比2少1的數是誰?
比1多1的數是誰?比1少1的數呢?
最後一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師藉此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識.(板書課題)
學習新知
1.認識“0”
(1)調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什麼地方?
學生自由發言.
師：“0”是不是一個數呢?
“0”既然是一個數，那么它究竟表示什麼意思呢?
(2)理解含義
分步出示圖片：茶杯圖.
問：集合圈裡有幾個茶杯?用數字幾來表示?(板書：2 )
這個集合圈裡有幾個茶杯?用數字幾來表示?(板書：1)
這個集合圈呢?一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示.(板書：0)
學生讀：0
問：0表示什麼意思?你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎?
學生舉例說明.
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪?請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺.
問：你把“0”擺在了哪?為什麼要把它擺在1的前面?
讓學生按順序讀一讀這幾個數.先順讀，後倒讀.
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什麼位置.
出示圖片：直尺圖.
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什麼嗎?
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.
(3)指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以後，練習描紅.
2.有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什麼知識呢?
下面我們就來學習有關0的加減法.
(1)出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手裡拿了幾個氣球?現在怎么樣了?(放了兩個)手裡還剩幾個?
結合圖的意思，你能列出算式嗎?
學生列式，老師板書：2-2=0
問：這道題為什麼用減法?
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球裡面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算.
問：2減2為什麼等於0?
生：從2裡面去掉2，結果一個也沒有了，所以等於0.
問：你還能舉出得數為0的例子嗎?
學生舉例，老師板書算式.
觀察後找規律.
問：觀察這幾個算式，你有什麼發現?
生：一樣的數相減，得數是“0”.
(2)出示書上的蠟筆圖.
看圖說圖意，然後列式計算.
小組討論：這道題為什麼用加法計算?4加0為什麼還得4?如果是0+4呢?你發現了什麼?
集體匯報.
(3)想一想：5-0=?
小組討論後全班進行匯報.
問：你是怎么想的?
生：5減0就是從5裡面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5.
問：誰還能舉出幾減0的例子?
學生舉例，老師板書.
師：觀察這幾個算式，你有什麼發現?
生：一個數減0，還得這個數.
(4)做一做
3+0=□ 4-0=□ 0+2=□ 0+0=□ 5-4=□ 1-1=□
小結、質疑
師：今天我們學習了什麼知識?你還有什麼問題嗎?