動物三年級教案 篇1
教學目標：
1、認識“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鞭、頸”9個生字。重點指導“鯽”的讀音，“鱉”上半部分的筆順。
2、聯繫上下文理解“逗弄“，“平安無事”，“不勝其煩”和“構想”的意思。
3、學習抓住關鍵字簡要地介紹“過山鯽”。
4、學習聯繫上下文展開合理想像，體會“我”對小動物的喜愛。
5、初步感受題目與選材之間的聯繫，明白“愚蠢是要受到報復。”的道理。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
1、談話引入
板書：小動物
師：你們喜歡小動物嗎?曾經養過些什麼小動物?
2、介紹作者，鞏固對“編輯”理解。
3、突出“喜歡”，讀好課題。
二、反饋預習，介紹過山鯽的生活環境，感受作者對小動物的喜愛
1、學習第一小節
(1)指名讀第一節。
(2)引讀理解種種東西。
種種東西在這裡說明作者養過的小動物——，而且還不止這些，課文還提到了哪些小動物?
2、學習生字“鯽”“鱉”，指導書寫。
板書：過山鯽鱉
3、預習了課文，你對“過山鯽”有了哪些了解?
適時板書：熱帶生命力強(半小時)躍動找水
(1)隨機複習理解、正音：乾涸
(2)完整地介紹“過山鯽”。
三、理解“逗弄”，了解作者在逗弄的小動物的過程中發生的趣事和蠢事
(過渡：作者喜歡小動物，在養小動物的過程中最喜歡做的事情是什麼?)
1、理解“逗弄”(學生自由說)
2、學習趣事，體會作者在想像中獲得快樂
(1)指名讀第4節
(2)引讀前半句體會作者是怎樣逗弄“過山鯽”的
出示：每次洗澡的時候，我總是把它們撈出來，放在地上，看它們躍動，數著：“一，二，三，四!”想像著它們是在進行比賽，過了好一會兒才把它們放回水缸。
l指名讀：洗澡的時候，我是把它們——放——看——，就是這樣逗弄的。
l全班引：我用這樣逗弄過山鯽，把它們——(做動作)
(3)了解作者逗弄“過山鯽”的原因，感受他的好奇。
師：作者為什麼每次都要把“過山鯽”撈出來這樣子逗弄呢?
板書：好奇
(4)體會作者在想像中獲得樂趣
l看著它躍動有趣在哪裡呢?
板書：想像
l想像它們在進行什麼比賽?
l指導讀句
(5)抓住“才”，深入體會逗弄“過山鯽”的有趣。
這個“才”字說明什麼?(捨不得)
所以每次都要逗弄——好一會兒，好一會兒究竟要逗弄多久?能不能更久?
雖然捨不得，但還是要把它們放回水缸，指導讀句。
3、學習蠢事，體會作者在逗弄鱉的過程受到了深刻的教訓
(1)藉助提示概括蠢事的內容
出示：雖然大人……但是“我”……結果……
(2)理解“大人再三囑咐”的內容
l思考：這句話有幾層意思?
l指導讀出擔憂、警告的語氣。
(3)想像“懇求”的話語，體會“我”對小動物的喜歡
過渡：既然大人們深知逗弄鱉是很危險的，怎么還會同意給“我”玩呢?
◇創設情境想像說話，理解“不勝其煩”。
◇引讀，進一步體會大人的不放心
(4)聯繫大人的話想像“我”的心理活動，體會“我”的好奇和對鱉的喜愛。
◇創設情景，體會“我”當時的心理活動
師：現在你終於如願以償，怎么沒反應的啊?心裡想什麼呢?
◇引導學生聯繫內容展開合理想像。
這是大人答應作者後的第一反應，要知道作者的小腦瓜里到底在想些什麼一定要聯繫他的行為，讀讀這兩句話。
出示：我就躲著，悄悄地和這隻鱉“玩”了起來!小時候有時真蠢哪，我竟構想這隻鱉是不敢咬我的。
l進一步體會作者的“好奇”
l 小結：我們想像要結合課文內容，這樣才能合情合理，可不能自己想當然。
(5)品讀逗弄鱉的語句，體會“我”在逗弄過程中的忘乎所以
◇引讀逗弄鱉的句子，了解作者逗弄的過程。
◇你們發現了嗎，在逗弄的過程中，“我”的心理發生了變化一開始是……後來……
引讀：一開始我還是小心翼翼的，因為大人的話就在耳邊響起，我謹慎地伸出——，鱉沒有要我;我又小心地伸出——，鱉還是沒有咬我;經過——，我都——，於是——甚至於把大人的警告都忘在了腦後;最後一次，當我——。
◇理解愚蠢之處
再次引讀，邊讀邊做動作，體會“愚蠢”:
(6)聯繫上文體會“我”對不聽大人的話深感後悔
四、感受作者選材的用意以及題目和內容之間的內在聯繫
1、體會作者詳寫蠢事是因為他對此印象深刻
2、體會題目與蠢事之間的內在聯繫。
◇結合蠢事的結果，對照課題質疑。
◇聯繫最後一節的道理釋疑
3、結合對秦牧的介紹體會作者的寫作目的
板書:略。
動物三年級教案 篇2
一、教材解讀
寫一種自己喜歡的小動物是人教版四年級上冊第四單元的一次習作訓練，本單元的四篇課文緊緊圍繞描寫動物來展開，讓學生在學習了高傲的白鵝、性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞後，在口語交際的基礎上，在生活中選擇自己喜歡的一種動物來寫一篇習作，從而在習作中表達自己對小動物的喜愛之情。
二、教學目標
1、選擇一種自己喜歡的小動物，確定題目。
2、學會從小動物的外形、生活習性方面具體有條理的介紹小動物，反映出小動物的顯著特徵，表達對小動物的喜愛之情。
三、教學重難點
重點：把小動物的外形、生活習性有條理的寫出來，突出小動物的顯著特徵。難點：表達對小動物的喜愛之情。
四、教學準備
1、教師查找有關小動物的謎語和圖片。
2、學生課前仔細觀察自己喜歡的小動物。
五、課時安排：習作指導課
六、教學過程
（一）激趣導入——猜謎語、看圖片
1、教師出示謎語。讓學生來猜猜謎語中各是什麼小動物，猜完之後，播放小動物的圖片，以謎語和圖片的形式導入，既能激發學生的興趣，又能為學生提供具體形象的寫作素材。
老師：今天我們來玩一個猜謎語的小遊戲，小朋友們來猜猜老師給出的四個謎語，看看哪位小朋友猜得又快又準。謎語一是：頭戴大紅花，身穿什錦衣。打鳴喔喔叫，一早催人起。（猜一種動物）謎語二：身穿綠皮襖，走起路來蹦蹦跳，說起話來叫呱呱，是個游泳小健將。（猜一種動物）謎語三：耳朵長，尾巴短。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。（猜一種動物）謎語四：一身茸毛尾巴粗，愛在森林愛玩耍，愛吃松子愛上樹。（猜一種動物）先讓學生猜，猜完之後，教師再播放對應的小動物圖片。
2、先看後說。先讓學生說說是怎么猜出來的，教師播放對應的動物圖片，讓學生再仔細認真的觀察課件出示的圖片，並說說圖片上小動物的外形、顏色，大小以及自己對這種小動物生活習性方面的了解。教師積極鼓勵學生自由的說，讓學生初步感知說小動物的時候要抓住小動物的顯著特點來說。
（二）範例引路，學習寫法
1、複習已經學過的描寫小動物的文章《翠鳥》、《白鵝》、《貓》，讓學生通過感受鮮活美麗的翠鳥、高傲的白鵝、淘氣可愛的小貓，進行仿寫。學習例文在一定程度上可以降低學生寫作的難度。
2、引導學生回憶這些學過的課文分別寫了什麼？是從哪些方面描寫小動物的？作者從哪些方面描寫翠鳥的外形、白鵝的生活習性和對小貓的喜愛之情的？複習已經學過的課文，讓學生在例文中，學習描寫動物的寫作手法。
（三）先自由說自己喜歡的小動物
以學生自由表達為出發點，幫助學生掃除不會說、不敢說的心理障礙，充分讓學生自由的說自己最喜歡的小動物是什麼，介紹出這種小動物的外形，比如外形可以從說小動物的顏色、形狀、大小等方面；再者可以根據自己對小動物的觀察說說它的生活習性、動作神態；說說為什麼喜歡這種小動物。其次教師深入到各個小組中進行與學生的互動交流，聽聽學生是怎樣介紹這種小動物的，並有針對性的對學生的介紹進行點撥，讓學生用自己的話介紹小動物。
（四）歸納寫小動物的方法
1、抓住動物最顯著的特徵來寫；
2、抓住動物的生活習性來寫；
3、動物的用途看情況而定，可有可無；
4、通過舉例子，寫出自己對小動物的喜愛之情。
在這個環節中啟發學生從範文中領悟寫法，組織學生總結歸納出寫小動物的方法。
（五）提出寫作要求
結合習作四，提出作文要求：
1、寫自己熟悉且喜歡的小動物，寫小動物的外形時，可以從小動物的顏色、外形（頭部、身子、爪子、眼睛、嘴巴、大小等方面來寫）但一定要按照一定的順序寫，可以從整體到局部，也可以從局部有到整體。
2、寫出小動物的生活習性，生活習性可以從小動物喜歡吃什麼、脾氣特點、生活環境、怎樣嬉戲、怎樣休息、怎樣活動等方面來寫，在描寫生活習性的時候，應該把它寫清楚，並適當的運用一些好詞佳句。
3、通過一個生動有趣的事例，表達出自己對小動物的喜愛之情。
4、合理謀篇布局，篇末點題。
（六）再用完整的話介紹小動物
再結合習作要求，讓學生用完整的話介紹自己喜歡的小動物。讓學生再說說自己喜歡的小動物是什麼，說小動物的外形、生活習性時，按一定的順序，如說外形時可從上到下、從整體到部分；說小動物的生活習性時可以從怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等方面來說。教師要拓展學生的思路，引導學生用完整的話介紹小動物。舉出事例，說出對小動物的喜愛之情。之後師生共同點評完善。
（七）構思起草，修改完善
由說落實到寫。讓學生圍繞自己喜歡的小動物，結合習作要求，按一定的順序進行有條理的寫作。寫完之後自己多讀幾遍，檢查有無錯別字，表達是否清晰，如有，認真改一改。
（八）修改謄抄，交流評價
1、評價重點：表達是否清晰，是否按一定的順序寫出了動物的外形特徵，是否寫出了動物的生活習性，是否舉例說明了自己對小動物的喜愛之情。
2、小組修改。挑選出寫的最精彩的片段和寫得不好的片段，討論好在哪裡，不好在哪裡，應該怎樣修改。
3、學生根據師生雙方的評改建議，修改自己的作文並謄寫。
（九）板書設計
我喜歡的小動物
寫外形（顏色、形狀、大小等）──按順序
寫生活習性（生活環境、嬉戲、活動等）──抓特點
寫感情（表達喜愛之情）──舉例子
（十）教學反思
對於四年級的學生習作要求是：能夠寫好一篇短文，本次的習作要求是以“自己喜歡的小動物”為題來進行寫作。在寫作之前，先提出觀察的要求，再讓學生去仔細觀察自己喜歡的小動物，並利用相關資料了解它們的生活習性。其次讓學生先觀察再說，先說後寫，多說多交流，在互相交流的基礎上，按一定的順序有條理的介紹小動物的外形，生活習性，反映出小動物的顯著特徵，通過舉例子寫出自己對小動物之間的喜愛之情。