國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇1
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話後，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事裡，哪件事給你印象最深？為什麼？
3、學生暢談
【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先後出現了兩次，寫得最詳細。
（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽後感到很新鮮，所以印象最深。
（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能幹的特點，所以印象最深。
（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。
（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】
適時板書：聰明、能幹勇敢
4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裡已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？
5、引導同學們想像第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
（1）學生找後回答。
（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動畫演示
（1）再次體會感情
（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？
3、學生暢談（先讀原文，再談體會）
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？
【因為那一年作者家是大祭祀的.值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】
2、作者為什麼又盼望閏土早點來呢？
【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】
3、“仿佛”在這裡當什麼講？（類似、差不多、相仿、接近）
4、誰能結合句子再給大家說說作者為什麼又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）
板書：“我”盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是採用什麼形式講的？（四件事，對話形式。）
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。
【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。
（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。
（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。
（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩隻腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。
（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這裡是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】
8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裡行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什麼作用？“無端”如何講？兩個破折號有什麼用？（說明“我‘知識貧乏，什麼也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，並非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）
3、讀第14、16自然段
（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？師生對答：
師
生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥
而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷
而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒
而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
（2）小組討論、交流：
①“我往常的朋友”是些什麼樣的人？（富家子弟）
②“只看見院子裡高牆上的四角的天空”是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）
③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）
板書：羨慕佩服嚮往
七、學習“分別“部分
過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？
1、自由讀最後一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）
2、課件演示第二幅插圖，想像“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難捨難分
八、小結學習情況
1、反饋重難點的質疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收穫。
九、布置作業
完成習題精選的練習
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇2
之三
李霖 漢陽區鍾家村國小
教學目標
1、學會本課13個生字。認識3個生字。
能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺蝟畜生胯下
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點 ：理解含義深刻的句子。
教學用具：多媒體課件
教學時數：兩課時
教學過程
一、創設情境，激發學生對閏土喜愛地感情
1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫面後，要求學生找出閏土講的四件事。
2 、教師範讀課文。
3 、學生快速閱讀課文，概括這四件事。
二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象
1 、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。
2 、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。
（下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）
捕鳥：
1 、引導學生想像閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。
2 、了解作者的寫作特點。
3 、對學生進行環保教育。
撿貝殼、看跳魚兒：
1 、引導學生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導學生展開想像，
指導朗讀。
2 、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想像“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。
3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹：
重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。
三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕讚美之情
四、小結
五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想像畫面，體會文中描繪的意境。
板書設計 ：
捕鳥
20.少年閏土 拾貝
刺猹
看跳魚兒
[說明：李霖老師（鍾家村國小）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區國小語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇3
［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區復華國小 王傳賢轉貼自：本站原創點擊數：312更新時間：2003-11-7教案錄入：xxywja ］
一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面後板書課題：少年閏土
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶裡面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。
學生自由讀。
師：我們共同來學習少年閏土。
板書：少年閏土
2.快速讀課文，概括課文主要內容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什麼是管西瓜？說準確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什麼要看西瓜？
生：因為瓜地里有刺蝟，有獾豬。
師：講了三件事，還有沒有補充。還有什麼事，你說說？
生：還跟作者捉了跳魚兒？
師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之後你們有什麼感受？
生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰再來說說？
生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什麼是跳魚兒？
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想像力豐富才行，你們行不行？
生：行。
師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。
無人應答。
師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。
一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，
二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，
三、讀一讀，根據畫面想像畫一畫，把你的想像講給同學聽。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導。
師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。
生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然後找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。
師：拉開繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學離多遠？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。
師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥時會是什麼樣的神情？
生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城裡人不知道，他會說我告訴你……
師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。
生讀：我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……
師：聽了他的講述我於是又很盼望下雪，他說，說什麼了，我們接著讀讀。
生讀。
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦裡面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？
生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰來再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什麼？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什麼作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。
師：這組同學多了不起，可以通過網路查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什麼方法來學習。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰願意讀，請你來讀。
生讀。
月亮地下……
師：你為什麼要這樣讀？
生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。
師：這個捏還體會得差一點，還能換成什麼詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語，可不可以換？
生：不可以。
師：為什麼？
生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。
師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯。為什麼要這么讀？
生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。
師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）
一張
生：這是我們根據想像畫出來的。
師：多可愛的跳魚啊！
二張
師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張：
師：跳得動作這么可愛。
四張
師：這是小魚還是小雞？
五張
師：這是誰畫的，你來講講。
生：因為書上說跳魚長兩隻青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。
師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。
結束！
課文
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這裡給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我於是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什麼，只記得閏土很高興，說是上城之後，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
我於是又很盼望下雪。
閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這裡來。我們日裡到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裡是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時並不知道這所謂刺蝟是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裡出賣罷了。
“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”
啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。
可惜正月過去了，閏土須回家裡去。我急得大哭，他也躲到廚房裡，哭著不肯出門，但終於被他父親帶走了。他後來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇4
一、教學目標 ：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬體媒體：計算機、掃瞄器、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟體媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程 設計
1、導入新課。
（1）教學過程 與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程 與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程 與內容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
石家鎮中心校
2003年1月17日
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇5
【教學目標】
1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺蝟、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係?
3、快速默讀課文，找出依據。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)
二、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?
(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
2、閏土長什麼樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房裡用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、“閏土”這個名字是怎么來的?請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。
三、引導學習閏土和“我”談的四件事
過渡語：
“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的'事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?
1、小組合作學習，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什麼樣的少年?
2、交流匯報。
3、課文中寫這四件事是採用什麼形式寫的?
(對話形式。)
4、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀6～16自然段課文。
(一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)
5、小組練讀。
6、指名小組讀。
四、指導學習第一段
1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
(看瓜刺猹。)
為什麼說是這件呢?
(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。)
2、引導學生想像第一自然段描工的畫面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，(晚上);當時是什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。
4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什麼意思?
(那中間，課文指西瓜地。)
5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。
⑴學生找後回答。
⑵板書：
聽、捏、走、看、刺
6、對於這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。
五、總結
這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要採用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業
大家下課之後，繼續採用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。
【板書設計】
少年閏土
外貌：
稀奇的事：
紫色的圓臉
雪地捕鳥
頭戴小氈帽
海邊撿貝殼
頸套銀項圈
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇6
【教學內容】學習課文（六年級17課）2、3、4自然段──初識閏土。
【教學實錄】
師：通過上節課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什麼？
生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。
師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想像當時的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。
生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房裡，紫色的圓臉，關戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”
師：仔細品讀，說一說你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？少年閏土課文簡說
生1：我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。
師生都笑了。
師：你能抓住重點詞並聯繫生活去體會，非常好！
生2：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母幹活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。
師：你能聯繫上下文來理解，很棒！
生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。
師：是呀，從他的面容、穿著和神態當中，一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。
抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想像，表達喜愛之情。
出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。
師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什麼你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？
生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意
師：對，由於作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的一員，不寫出名字，請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點抓得好。
生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘後，師抽生讀，其餘認真聽，仔細猜，並說明理由，還有何補充。
生1：她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，扎了一個馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子裡老愛鑽出兩條“龍”。
師：猜出是誰了嗎？
生齊答：溫秦。
師：你是怎么狂出來的？
生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個人體重超標，而且她鼻子裡老愛鑽出兩條“龍”。
全班大笑，該生有些難為情。
師：溫秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（溫秦不好意思地點點頭）對，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學要注意禮貌。
師：仔細觀察溫秦，看看她在衣著，神態上還有什麼特點？
生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。
生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。
……
師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。
……
師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”
師：對於初識閏土這部分，還有什麼不明白之處，請大膽問？
生：“他和我仿佛年紀”什麼叫仿佛年紀？
生：仿佛年紀就是說：“我”和閏土的年紀差不多。
師：對，還有問題嗎？
生：老師，我不明白第二段為什麼要花那么多筆墨來寫我的家景呢？
師：提得好！請大家思考，討論。
生1：第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。
生2：第二段也交待了事情發生的時間、背景，應該介紹。
師：對，記敘一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果，這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
課後作業：選做任意一項：課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段；以第一次見到他（她）為題進行小練筆
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇7
之三
佚名
一、學習目標
1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺蝟、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學習過程
第一學時
1、初讀課文，把課文讀通讀順，並畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。
2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學討論）詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學生以較快的速度默讀課文，並根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
（1）閏土為什麼要到“我”家來?閏土長得什麼樣?
（2）閏土對“我”說了哪些事?
（3）閏土的性格有什麼特點?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組裡討論。
第二學時
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的讚嘆和嚮往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得琅琅上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀後將出自己喜歡的理由（評析詞句）或談談印象最深的、最感興趣的場景是什麼，並說出理由。如：
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想像景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空”。這一段寫“我”嚮往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子裡高牆上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出讚嘆的語氣，由衷地讚揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇夥伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，並讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。
4、看第二幅插圖，想像描
“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
5、摘錄
寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。
6、課後，可閱讀魯迅作品《故鄉》。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇8
一、教學目標 ：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬體媒體：計算機、掃瞄器、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟體媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程 設計
1、導入新課。
（1）教學過程 與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程 與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程 與內容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇9
教學目標
1.繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2.學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學重難點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。
教學過程
一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3.討論分段。
二、1.抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾後提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
1.輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
讀後抽答。
2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3.師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業：作業本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：
外貌 特點
紫色的圓臉生活特點
頭戴小氈帽地方特點
套一個銀項圈 時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵字語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)
情感語氣指導後生齊讀第4小節。
三、1.抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3.提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)
5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫)
6.抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)
1.小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。並抓住“我先前單知道它在水果店裡出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。
2.當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事後，“我”有什麼感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子裡高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裡，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。
板書設計：
稀奇事 反映品質
詳寫 在雪地捕鳥———聰明能幹
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。
教學過程
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課後題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能幹”這一品質特點中，教師形成系統板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能幹又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最後小節(抽讀)。
1.在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房裡哭著不肯出門，但終於被他父親帶走了”) “終於”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不捨)
2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他後來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課後題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書設計：
少年閏土：
外貌特點活潑可愛
在雪地捕鳥 聰明能幹
詳寫
管西瓜刺猹 機智勇敢
品質特點海邊撿貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
課後習題
比一比，組詞語。
捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）
扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）
縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）
傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）
廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ）
填空
1、按課文填空。
（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2、歸納課文有關內容，然後填空。
從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。
縮寫句子
1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇10
一、課前充分地預習有利於課內學習
本文的語言表述與今天的表述方式有差異，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來說實在是十分陌生的，要提起孩子們學習的興趣，必須在課前引導學生對課文進行預習。
首先是疏通詞句，弄清楚許下願、如許、無端的等詞的意思，通過查閱工具書，了解祭祀、五行、值年等詞的意思，然後通過動畫演示、漫畫書等途徑幫助學生理解雪地捕鳥、跳魚的情景，進而讓學生熟讀課文，在此基礎上，進行課堂教學，避免了在短短三十五分鐘內在解決重難點的同時，還要兼顧學生語言文字上遇到的困難，有利於課堂教學取得實效，教師直入主題，學生能夠直接解難點。
二、課堂教學抓住重點，舍末求本
本文的難點是理解文中含義深刻的句子，因此在教學中應緊緊抓住閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角天空。展開教學，引導學生圍繞句子提出問題，如他們指誰，和閏土有什麼不同？四角的天空指什麼？
讓學生通過靜心閱讀，細細體味，在品析句子中，領悟課文的主旨，教師應放開手腳，避免面面俱到，只有舍末求本，課堂教學的有效性才能得以充分地體現。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇11
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
教學重點：
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、 導入新課
1、 出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎?誰能簡單介紹一下?
學生做簡單匯報。
2、 對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小夥伴，就是——(齊讀課題)。
3、 這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的夥伴。
二、 初讀課文
以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什麼事?
三、 精讀理解
過渡：讀文後，我們知道文中的“我”是是什麼身份?閏土呢?這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，僕人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。
1、 第一次見面，閏土是什麼樣的?
(1) 自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。
(2) 指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什麼?從哪裡體會到的?
(3) 指導讀。
(4) 從描寫中，能看出“我”對閏土是什麼感情?聯繫上下文看一看。
2、 過渡：這樣一個僕人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什麼新鮮事?
(1) 出示要求：自瀆6——15自然段，想一想：閏土講了幾件事?在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁註。
(2) 學生自學，師巡視指導。
(3) 匯報交流：閏土講了幾件事?隨生答板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
看跳魚兒
你感興趣的是什麼事?師生共同梳理：
① 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什麼?(板書：聰明能幹，見多識廣)從哪兒體會到的?
現在你是閏土，老師想問問你: 你為什麼在雪天捕鳥?你為什麼用一根短的而不用長的棒來支竹匾?看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什麼?你也像閏土一樣聰明能幹，見多識廣。
指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎?
② 刺猹：閏土怎么講他刺猹的?
老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀?同學們，當時是一種什麼情景?(渲染)大 海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什麼感覺?可是閏土呢?你體會到了什麼?(板書：勇敢機靈)從哪體會到的?這句話應該怎么讀?再找生分角色讀。
③還有什麼事你感興趣?
④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至於三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢?
師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什麼這幅畫面讓作者這么難忘呢?引導生觀察畫面,體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。
出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。
3、 過渡：令“我”難忘的何止是他說出的(指板書)這四件事呀，還有許多許多，這就叫——(無窮無盡)。
(1) 生活在海邊的閏土還會有什麼事講給我聽?(生舉例)
(2) 閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了後什麼感受?
讀16自然段。體會到了什麼?從哪體會到的?讀出你的感受。
(3) 你的“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什麼感情呢?引導：“我”生活在什麼環境中?出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我......;
閏土在瓜地刺猹時，我......;
閏土在海邊拾貝殼時，我......;
閏土在看跳魚時， 我......;
閏土......時，我……
學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高牆聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。
(4) 再來讀這段文字，你又有什麼感受?(對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的嚮往)讀出你的感受。
(5) 閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。
4、 過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什麼心情?自讀最後一段，體會到了什麼?
5、 是啊，兩個小夥伴在短暫的時間裡留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難捨難分啊!文章學到這裡，你喜歡閏土嗎?為什麼?
四、 拓展
就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年後，當作者再見到他時，是什麼樣子呢?出示文字，讀。他變化為什麼這么大?感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。
五、 作業
1、 推薦讀《故鄉》全文。
2、 背誦課文第一自然段。
教學反思：
《少年閏土》一文，作者採用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象。
我在教學時，引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段在反覆引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之後，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之後，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。
我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在乾什麼?孩子們發揮自己的想像，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什麼作者說自己只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義”。如何體會，通過本課的教學，我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反覆研讀教材，真正和文本融為一體，再精心設計各個環節，層層引入，才能讓學生和文本產生共鳴。試講時，學生對“啊”的含義體會不深，經過反覆思考，我把這一難點分解開來，精心設計了一個有梯度的環節，即先讓學生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對比，學生就會恍然大悟：原來，“啊”字不僅體現作者對閏土的敬佩、羨慕，還有對自己生活的不滿、厭惡，對自由生活的嚮往。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇12
一、談話導入
上節課，我們學習了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什麼?
(是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。)
二、自主背誦第一自然段
1、想像當時的情景，有感情地試讀。
(啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查?)
2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間裡，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：
閏土真是見多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的?請找出有關的句子
三、引導理解含義深刻的句子
出示句子：
他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。
結合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰的知識更多?
1、質疑問難，根據句子，你有那些問題?
(他們指誰?)
2、聯繫上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。
(四角天空說明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的嚮往和對現狀的不滿。)
得出結論：
我：書本知識豐富。
少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：
外貌與生活環境有什麼聯繫?
2、教師讀：
他正在廚房裡，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕划去，比較著讀，仔細品味有何區別。
3、討論交流：
紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。
4、師生小結：
人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關係。
五、引導進行自主遷移
過渡：
我生活在高牆大院裡，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，我與少年閏土之間還有那些區別?
師生討論、小結，教師板書：
身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同
1、引導遷移：
作者在課文中為什麼沒有寫我的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據剛才我們討論的結果和課文中我的身份，把我的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習夥伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：
瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦後拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神
6、說說為什麼這樣寫?
六、結課，拓展
選做題：
1、完成作業本中的作業。
2、我與閏土分別之後，會不會再見面呢?三十年後，我和閏土又見面了，想像一下，可愛的閏土會變成什麼樣?
投影片：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
──節選自《故鄉》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什麼會變成這樣。
3、以小組為單位，自主選擇夥伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什麼會有這么大的變化?課後寫一份研究文章。
【板書設計】
少年閏土 我
出身農家少年 地主少爺
外貌紫色圓臉
戴小氈帽?
項戴銀圈
生活經歷 瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥 四角天空
海邊看魚
【自我評析】
本片教案採用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的夥伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一主導選擇課型的範例。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇13
一、說教材
（一） 教材分析
編排在人教版國小語文第九冊第六組的《少年閏土》是一篇精讀課文。編排的目的是在第五組“加快閱讀速度，提高讀書質量”的基礎上，“繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情”，並體會“優美的、含義深刻的句子”。很明顯，前一組課文的快速閱讀偏重於速度，而這一組文章的快速閱讀則在注重快速的同時，更強調理解內容和領悟情感。
《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，採用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現了 “我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。
除常規的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）採用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。
（二） 說教學目標
根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：
1、學習生字新詞。
2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點並運用到自己的寫作實踐中去。
3、用討論法理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點：
把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
教學難點：
理解含義深刻的句子，總結理解方法，並在此基礎上深入理解作品內涵的方法。
按要求只說一節課時，我這裡選擇第一課時來說說本課時的教學目標。
按照由易到難的認識過程，我把課文的總進行兩個課時的分解，確定第一課時的教學目標為:
1、結合對課文的預習，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺蝟、畜生、胯下”等詞語。（落實《課程標準》中“認識常用漢字”，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求）
2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。（落實“繼續練習用比較快的速度讀課文”這一單元教學目標）
3、學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質特點。（落實“理解課文內容”這一單元教學目標）
4、根據作者對人物的情感態度來歸納文章中心。（落實“體會表達的思想感情”這一單元教學目標）
(第二課時的教學目標見教案)
教學準備：
寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學持圖。
二、說教法
1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。
把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發學生想像畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鑽研課文。
2、運用自主閱讀，合作探究法來提高學生的學習能力。
教學中主要採用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。學生因為水平參差不齊，答案肯定不盡一致。這時再通過同桌或前後桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養了學生自讀、自悟的能力，又培養了他們合作學習的能力，較好地實現了《課程標準》的要求。
3、強調解決問題的方法，培養學生解決問題的實際能力。
每一個教學環節之後，儘可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到“教是為了不教”這一教學理念。
當然，第二課時，我還將運用：
4、讀寫結合法。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。在課堂上安排適當的時間進行小練筆，做到讀寫結合。
5、課後拓展閱讀法
課後閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
三、說學法
五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有琅琅的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。
四、說教學程式
（一）理性感性相結合，引出新課。
1、以明確單元教學目標和“看瓜刺猹”的情景引入。引導學生回顧本單元第110頁和第五單元第79的“導讀”，看看這篇文章我們主要從哪些方面去著手學習？
出示掛圖：同學們能不能用自己的話描繪一下這幅圖的內容？
（這樣處理，有理性有感性，可以讓學生學習有的放矢，又能將學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起他們積極參與學習的願望。）
2、初次見面，這個少年給你留下了什麼印象？板書課題：少年閏土。
（二）檢查預習情況（完成目標1）
這樣的有點難度的文章，一定要保證學生課前作充分的預習，以解決生字詞方面的常規問題。課堂上老師只稍作檢查即可。
（三）學生各自再次用較快的速度閱讀課文，完成老師精心準備的問題，以求整體感知（落實目標2）
1、學生瀏覽小黑板上事先準備好的問題。
1課文按時間寫了幾個階段的事情？文章用了什麼樣的敘事順序？
2課文重點寫了幾個人？“我”是什麼人？閏土是什麼人？他們之間是什麼關係？
3課文介紹了關於閏土的哪些事？你能用簡潔的語言概括嗎？
4課文用了哪些方法來刻畫閏土這一人物？
（以上問題從文章整體到文章局部，用意是通過學生的解決過程，讓學生領悟敘事寫人類文章的一般解讀方法和步驟。）
2、各自閱讀思考完後，同桌或前後桌同學之間互相對照，看看有沒有差異，如果有的話，結合課本共同探討糾正，老師綜合答案。
（落實“自主閱讀，合作探究”的教學新理念）
3、歸納閱讀方法：對於敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。
（以上是快速閱讀的第一階段：整體把握。閱讀方法的歸納，主要是培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”的理念。當然，我們的教學不能停留在整體把握的層面上，把握整體是為了更好的了解局部，因而下一環節過渡到局部的閱讀探究。）
（四）學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質特點（落實目標3）
1、出示小黑板上的問題，學生邊讀邊思考：
1、你最喜歡和閏土有關的哪件事？這件事寫了閏土的哪些語言、動作或神態?你為什麼喜歡
2、作者為什麼要寫閏土的這些語言、動作或神態？
3、這些語言、動作或神態表現了人物什麼樣的性格、品質特點？
（安排這些問題的用意是通過學生的解決過程，讓學生領悟解讀敘事寫人類文章中“寫人”的內容的一般方法和步驟）
2、學生自行閱讀思考，相互討論糾正，老師綜合答案，師生共同歸納閏土的人物形象，總結歸納人物形象的方法。
（繼續培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”的理念）
3、思考：為什麼要分析人物形象？
（引出下一個問題，使課堂環節清晰）
（五）學生思考討論：面對這樣一個少年，“我”這個富家少年發出了怎樣的感慨？“我”的感慨包含了怎樣的感情？並在此基礎上歸納文章中心（完成目標4）
1、“我”的感慨歸納和感慨包含的感情的分析。
（引導學生有針對性地到文本中篩選信息並作出相應的分析）
2、歸納文章中心，總結歸納文章中心的一般方法：一般根據作者對文章中主要人物形象的情感態度（如褒揚、貶斥，肯定、否定，喜愛、厭惡等），還要結合創作背景作家的思想等來加以概括。
（對培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化）
（六）小結並布置作業：
1、小結解讀敘事寫人文章的一般方法。
（強調教學內容和重點，加加深印象）
2、布置作業。
（做到鞏固舊課，開啟新課）
五、說板書設計
根據學生學習的思路，我邊分析課文邊板書重點內容，這樣可以使學生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節、人物形象、文章中心及相關問題解讀方法，加深學生對課堂所講知識的理解。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇14
教學要求：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點：
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》
二、啟發定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據課題，想像課文中的閏土是一個怎樣的人？
學生列舉，老師歸納出主要問題：
A：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？
B：課文是怎樣寫閏土的？
C：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼？
D：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小夥伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣……
四、作業
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
國小六年級語文《少年閏土》優質教案 篇15
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組
17課《少年閏土》
教材分析：
《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。
學情分析：
六年級上冊後半學段，學生已基本適應高年級閱讀教
學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。
教學目標：
1.聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。
2.體會閏土是個機智勇敢、能幹、天真可愛的孩子。
3.能有感情地朗讀有關句段。
教學重點：
運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。
教學難點：體會文中含義深刻的句子。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土
【設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發了學生學習的積極性。】
二、研讀課文，整體感知
1.出示課件：介紹主人公的生活背景，
2.根據閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？
根據學生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
【設計意圖：培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】
3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象？
（生：雪地捕鳥）
（1）指名讀文。
（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作
（3）課件展示閏土捕鳥過程
（4）完成動詞詞填空
（5）有感情的齊讀
師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什麼樣的孩子？（板書：聰明能幹）
【設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養他們的思維和動手能力。】
4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）
（1）自由讀文，找出表現閏土勇敢的句子。
（2）課件
出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）
師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀
師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）
【設計意圖：我採用了以讀代講的方法,同時多媒體展
示畫面並配樂朗讀，體會文章意境的美。】
5.海邊拾貝、看跳魚兒
（1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來時看跳魚兒，看大螢幕展示跳魚兒指名讀。
師：你覺得閏土有什麼特點呢？根據學生的回答板書：見多識廣
【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養學生豐富的想像力。】
6.師：課文向我們介紹了閏土心裡的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話？
課件出示：
啊！閏土的心裡有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！
【設計意圖：自由填詞，培養了學生的想像力，同時體會魯迅心中的感嘆。】
7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難捨難分啊！學習課文最後一自然段
交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設計意圖：聯繫實際，培養了學生的口語表達能力。】
三、聯繫生活，暢想未來
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。課件展示
【設計意圖：將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合】。
【板書設計】
【設計意圖：板書簡潔而明了，突出教學重點，凸現人物形象。】
教學反思：在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步
雪地捕鳥聰明能幹看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣