大班科學空氣在哪教案 篇1
【教材分析】
“我從哪裡來?”對孩子來說一直很神秘、也很驚奇。在幼兒回家詢問家長時，敏感的話題常常讓父母感到尷尬並迴避，有的含糊不清，有的措辭閃爍，甚至拿“街上撿來的”可笑答案搪塞孩子。本活動意在培養幼兒的探究意識，鼓勵他們積極探索自己在媽媽肚子裡的生長過程，了解媽媽懷胎十月的辛苦，從而進一步激發幼兒愛媽媽的情感。
【活動目標】
1.初步了解胎兒在母體中的形成及主要生長過程。
2.能較完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
3.了解媽媽懷孕的辛苦，激發幼兒愛媽媽的情感。
4.使幼兒對探索自然現象感興趣。
5.積極參與探索活動，萌發求知慾，體驗成功快樂。
【活動準備】
1.課件《我從哪裡來》
2.邀請一位懷孕的媽媽。
3.在家中媽媽為孩子講述自己懷著寶寶時的故事。
【活動過程】
1.觀察懷孕媽媽的肚子,引出主題。
提問:(1)這位媽媽的肚子和我們的肚子有什麼不一樣?
(2)原來這位媽媽懷孕了，要生小寶寶了，那你們是從哪裡來的呢?小結：每一個小朋友都是從媽媽的肚子裡生出來的,小寶寶在出生以前
都住在媽媽的肚子裡。
2.播放課件《我從哪裡來一》，引導幼兒通過觀看課件初步了解生命的由來。
提問：媽媽的肚子裡為什麼會有小寶寶?小寶寶在媽媽的肚子裡是怎樣形成的?
小結：在媽媽的肚子裡有一顆種子我們叫它“卵子”，爸爸媽媽結婚後，爸爸送給媽媽一顆小種子叫“精子”，他們在一起就變成了小寶寶。然後他們就在媽媽的肚子裡找了一個溫暖的家住了下來，這個地方就叫“子宮”。
3.播放課件《我從哪裡來二》，引導幼兒初步了解胎兒的主要生長過程。
提問：(1)寶寶在媽媽肚子裡面的名字叫什麼?(胎兒)
(2)小胎兒是怎樣慢慢長大的?他會在媽媽的肚子裡做些什麼呢?小結：最初胎兒像一粒種子那么大，通過臍帶吸收營養，慢慢地長出
了眼睛、耳朵、嘴巴……小胎兒整天在媽媽的肚子裡睡大覺，有時會醒來，伸伸腰、踢踢腿，還會變換一個姿勢。
(3)胎兒在媽媽的肚子裡要待多長時間呢?寶寶怎么出來呀?
小結：胎兒在媽媽的肚子裡生活了十個月，他越長越大，子宮裡已經裝不下了。每個媽媽的“子宮”都有一扇通向外面的門和走廊，當寶寶把媽媽的肚子撐得很疼的時候，在醫生的幫助下，寶寶就沿著走廊出來啦。
4.寶寶長大了，激發幼兒愛媽媽的情感。
討論：我們在媽媽肚子裡一天天長大的時候，你覺得媽媽會怎樣?為什麼?
幼兒互相交流媽媽懷孕時的故事，了解媽媽懷孕的辛苦，激發愛媽媽的情感。
活動反思
在道德情感中愛是核心，激發幼兒愛的情感是我們重要的社會責任。然而，幼兒愛的情感不是教師直接“教”的結果，而是通過在實際生活和活動中積累有關經驗感受和體驗來獲得的。讓幼兒從小知道愛父母和長輩、同伴，老師，養成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習慣，那么長大以後就很難做到孝敬父母、關愛他人、關愛社會。因此，從小加強對獨生子女愛的情感培養就顯得十分重要。著名教育家葉聖陶說：“教育就是培養習慣”。從小培養幼兒有愛心、愛父母、同伴、老師的品質，從小在幼兒心中播下愛的種子，會對孩子一生的幸福產生十分有益的影響。幼兒在環境的薰陶中，愛的情感不斷升華。
大班科學空氣在哪教案 篇2
活動目標：
1、通過實驗，讓幼兒初步感知空氣的存在及特性。
2、培養幼兒探索的興趣和能力。
3、激發幼兒熱愛大自然、保護環境的情感。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
6、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
7、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備：
塑膠袋、吸管、一次性塑膠杯、彩紙、氣球、魚缸、游泳圈、皮球等。
活動過程：
一、塑膠袋里有什麼
1、提問：小朋友，看看老師手裡拿的是什麼?(教師出示兩個分別裝有水果玩具和藥盒的塑膠袋)
2、師：這些東西都裝在什麼裡面?(幼：塑膠袋)
3、出示第三個裝有空氣的塑膠袋，提問：咦?這裡面裝的是什麼呢?有沒有東西啊?(幼兒觀察、思考、自由回答)
4、小結：對，這裡面裝的就是空氣，那為什麼剛才小朋友說裡面沒有東西呢?對，空氣就是看不見的。
二、抓空氣
1、師：這裡的空氣是老師裝的，你們想不想試試?好，請你們拿出自己的“魔術袋”去抓空氣。注意安全，抓完以後趕快用手捏緊袋口，不要讓空氣寶寶跑掉了!好，去吧!
2、提問：喔!你們的收穫可真不小，來，說說看，你是在什麼地方抓到的?(個別提問)
3、師小結：好!把你的“魔術袋”裝進口袋裡。是呀!空氣寶寶其實就在我們周圍。來，摸摸看。(幼兒感知)空氣就是看不見、摸不著的。
三、證明空氣是流動的
1、師：但是，空氣的本領還大著呢!來，試試看。跟老師這樣做。(幼兒在手背上吹氣)
提問：你有什麼感覺?風是從哪裡來的?(幼兒思考並做出回答)
2、師：原來我們用力吹氣的時候，空氣就流動了，這樣就讓我們感到有一陣風，涼涼的，這就是空氣的本領。下面。我們再來做一個實驗，用桌上的紙折一把小紙扇，折好以後扇一扇，有什麼感覺?待會兒在告訴老師。好!開始吧!(幼兒動手操作)
3、幼兒完成以後相互交流、討論，教師個別提問。
4、小結：對，其實空氣是流動的，它形成的風可以給我們帶來很多好處，在我們周圍還有什麼東西可以形成風的?(引導幼兒思考空氣流動帶來的好處)
四、空氣的重要性
1、“我們的生活真的離不開空氣，不信，我們就來試試。等一會兒說說你有什麼感覺?來，一、二、三。”(幼兒嘴巴閉起來，用手捏住鼻子)
2、呼吸空氣，說出自己的感覺。個別提問。知道空氣的重要性。
3、小結：我們在任何時候都離不開空氣，動物和植物也離不開它。
4、出示兩幅空氣污染的圖片，幼兒觀察，個別提問。
5、師：工廠里排出的廢氣污染空氣，人們呼吸後對身體有害。所以，我們要保護空氣這個好朋友，不要傷害它，讓它變得更健康，我們也健康了。
五、探索活動
1、出示粉筆，幼兒猜猜裡面有沒有空氣。
2、實驗：將粉筆扔進水裡，幼兒觀察現象。證明粉筆裡面有空氣的存在。
3、示吸管，提問：這裡面有空氣嗎?(幼兒動手做實驗，用吸管輕輕地往水裡吹氣，觀察現象，個別提問。使幼兒知道空氣存在於一些物體中。)
4、幼兒了解空氣在實際生活中的用途。出示皮球、游泳圈，讓幼兒知道裡面是有空氣的。說出它們給人們帶來的好處。
六、結束活動
1、現在我們來玩個踩氣球的遊戲，把裡面的空氣寶寶放出來吧!
2、提醒幼兒注意安全。
活動反思：
一、充分突出科學本質，體現濃濃的科學味
我們經常說科學課要有科學味，科學課要突出科學本質。那科學本質是什麼?首要是實證意識了。在這節課中我有意在認識空氣、魔術揭秘等活動中滲透這方面內容的教育。這節課，學生在通過科學的方法證實了自己印象中的“空氣”是怎樣的，學生對空氣的概念從模糊到清晰，甚至從錯誤到正確。另外，從學生一開始對魔術產生迷惑到後來利用實驗揭開其中秘密的眼神我看出了，他們已以懂得了用證據說話的道理。實證的科學意識從此在他們身上紮根。
在這節課中，我還有注重培養學生的觀察能力，因為觀察能力是各項科學探究能力中最基礎的。但往往觀察又容易流於形式。學生在認識空氣的活動中，會了先想好要求、想好怎么做再觀察，同時學生在觀察時也會運用眼看、耳聽、手摸等感官，學生還在推測“空氣為什麼能讓杯子外面的水進不來”的過程中邊觀察邊思考。這些活動表現都告訴我，他們懂得觀察要有目的性、觀察要借用感官、借用一定的工具，他們的觀察能力開始提高。
科學課程是以科學探究為核心的，那科學探究又以科學思維的培養為核心，因此培養學生的科學思維能力是一項重要任務。這節課中，學生並沒有急著開展實驗，而是在老師的引導下對探究問題進行分析。學生不但學會“做中學”還在“思中學”。
這節課時時處處都能力看到學生智慧的花朵在綻放，到處飄著濃濃的科學味。
二、以活動產生合力，構建高效的課堂。
在設計中，我大膽地重整了教材，運用任務驅動教學法，目的在於構建高效的課堂。學生對我安排的小魔術活動產生了極大的好奇心，並自地探究其中的奧秘，形成了學習的驅動力。在認識空氣、魔術揭秘的活動中，學生通過動腦、動口、動手、動眼等多元體驗學得有滋有味，積極主動，形成了內驅力。學生對課外探究活動“紙的奇遇”，也產生了濃厚興趣，很好地延伸了探究了熱情，形成了延展力。相信，學生課外的科學探究學習一定不比課堂差。這三種力在課堂中形成了合力，學生成功地構建了科學概念，有效地提高課堂效率。
三、問題
這節課中，由於是異地教學，對學生的了解程度還不夠深，因此課堂調控方面還需要加強，也因如此，以後的教學中還應該扎紮實實地提高自身的基本功，把每一節科學課上得更好!