小班語言快樂的顏色教案 篇1
教學要求：
知識目標：通過兒歌學習，會認讀課文生字，會讀寫課文一類字。
能力目標：有感情地朗讀課文，學會觀察身邊事物，抓住事物的顏色特點。能背誦課文，自己給詩歌補充一個小節。
情感目標：體會詩歌意境，邊讀邊想像，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
教學重點：
朗讀課文，掌握課文生字，知道作者喜愛那幾種顏色的原因。
教學難點：
培養獨立識字能力和閱讀賞析能力。
教學方法：
通過把學習主動權交給學生，引導學生運用自己的方法來認識生字和熟記它們。通過反覆誦讀，從形式上分析句子的整齊美與參差美；從語言風格上分析不加修飾的質樸美。通過小組合作練習和表演，培養學生分工協作的能力和提高朗誦興趣。通過開展“我們來做小詩人”的競賽活動，發展學生的想像力和說話能力。
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
我們的生活是五顏六色的，正是由於有了這些美麗的顏色，生活才變得美好。你愛什麼顏色？原因？今天我們一起學習一首詩歌，看看作者喜歡什麼顏色。
二、自讀課文，學習生字，整體把握。
1、小組合作，試讀課文。“請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。”
（出示生詞）
2、教師提問：這些詞語都認識了嗎？
指名讀生詞：你是怎么認識它的？我們可以想什麼辦法來記住它？看誰的辦法最好。
碧蔚遼將戰乘威武
強調：朝陽乘風破浪武士碧綠
3、玩遊戲，書寫並熟記生字。
第二課時
4、教師談話：
生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！
那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）
（預測——
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀得有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認真地品讀一番吧！
三、品讀詩歌。
1、第一節（教師引導）
指名分節讀全文，在學生讀的過程中進行正音。
師：請一個同學來讀一讀第一節。
我愛碧綠的顏色，
因為……
禾苗是碧綠的，
小草是碧綠的，
我生活在農村，
連我的夢
也是碧綠的。
引疑：當你們讀這一段的時候，心裡有問題嗎？
（一起討論解決學生的問題，幫他們感受農村的自然風景的美，熱愛家鄉的情感，再推進到“連我的夢，也是碧綠的”，你們感覺美嗎？
生：我們覺得很美。
教師：那我們就把這種美的感受讀進去。
（生再讀。）
嗯真的很美啊。
2、第二節（學生自學）
誰來讀第二節？應該體現什麼樣的思想感情？
我愛火紅的顏色，
因為……
朝陽是火紅的，
楓葉是火紅的，
我是一個少先隊員，
我們的隊旗，我的'心，
也是火紅的。
教師積極評價，特別注重學生的情感態度，熱愛自然熱愛生活，滿懷驕傲。
全體練讀（配樂）。
3、第三節（學生自學）
我愛蔚藍的顏色，
因為……
遼闊的天空是蔚藍的，
無邊的大海是蔚藍的，
將來我要當一名海軍戰士，
乘風破浪，保衛海疆。
我穿的那身威武的軍裝
也將是蔚藍的。
自由讀：你們認為怎樣才能讀好？
學生讀完後發表自己的看法。
4、誦讀全篇。
5、小組合作練習誦讀，表演方式自定，看哪個小組讀得最好（配樂）。
第三課時
你喜歡什麼顏色？請你仿照詩歌再編一段。
1、教師引導，激起創作興趣，開展“我們班的小詩人”活動。
2、小組自由創作，交換作品。
3、每位同學自己練寫。
小班語言快樂的顏色教案 篇2
活動目標：
1.欣賞不同的顏色，體驗不同色彩帶來的不同情緒感受。
2.大膽用各種色彩表達自己的情緒感受。
活動準備：
掛圖《快樂的顏色》。
活動過程：
一、感受各種色彩帶來的不同情緒
1.出示各種色彩娃娃
教師：今天來了很多色彩娃娃，他們有的很開心，有的不開心，有的喜歡熱鬧，有的喜歡安靜，你能發現他們心中的秘密嗎？
2.尋找色彩的情緒
教師：你覺得哪個顏色能給你帶來快樂的感覺？
教師：哪個顏色好像在傷心地哭？你發現了嗎？
教師：看見了嗎？有顏色正在對著你笑呢，你知道是哪個顏色嗎？
3.情緒匹配
教師：請你給色彩娃娃加上適合他的表情吧！
二、給心情娃娃塗色
教師：讓我們看看《美工》的第4頁，書上有什麼？
教師：選擇讓你感到快樂的顏色，給色彩娃娃穿上漂亮的衣服吧！
幼兒伴隨歡快的音樂作畫。
三、展示幼兒作品，和幼兒一起欣賞，體驗作品中的情感。
教師：你覺得這幅畫的哪些地方給你帶來快樂的感覺？
教師：它用了哪些顏色？講了一個什麼故事？
幼兒介紹自己的作品，與同伴分享快樂。
小班語言快樂的顏色教案 篇3
教學目的：
1、通過欣賞作品，感受顏色的豐富多彩。
2、能大膽運用顏色自由繪畫，體驗繪畫的樂趣。
教學準備：
1、大鉛畫紙6張、大小不等方形或長方形鉛畫紙若干、各色顏料（加膠水）、顏料盤、水粉筆、雙面膠、抹布
2、音樂磁帶、錄音機
教學過程：
一、引導幼兒欣賞作品，感受顏色的豐富多彩。
今天老師給你們帶來了一幅好看的畫，誰來說說你看到了什麼？（幼兒邊說老師邊將色塊取下）
二、遊戲——顏色找家
誰來把這些顏色放回去？（幼兒將色塊一一對應放回家）
三、教師小結並引導幼兒操作
1、這么多顏色放在一起，好看嗎？
2、這是康定斯基老爺爺和顏色做的一個小遊戲，他在不同的形狀里都塗上了自己喜歡的不同顏色，有的紅、有的黃……這些漂亮的顏色合在一起就變成了一幅漂亮好看的畫。
四、幼兒操作，教師指導
1、教師介紹操作材料及要求（分組介紹）
2、幼兒自由繪畫
五、作品展示（師生共同欣賞集體的作品）
小班語言快樂的顏色教案 篇4
教學構想：
本節的內容包括光的色散，光的三原色原理，物體的顏色三部分。
分解太陽光的方法有很多，教學中可以採取其他的方法，物體的顏色可通過演示實驗進行教學。
教學目標：
一、知識與技能
1.了解色散現象，知道白光是色光組成的。
2.知道透明體的顏色是由它透過的色光決定的；不透明體的顏色是由它反射的色光決定的。
3.知道色光的三原色。
二、過程和方法
1.觀察光的色散實驗，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.通過探究色光的混合，獲得相關的知識，體驗探究的過程和方法。
三、情感態度與價值觀
1.通過觀察、實驗的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為以後學習打好基礎。
3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂於參與物理學習活動。
教學重點：
1.光的色散；
2.知道透明體的顏色是由它透過的色光決定的；不透明體的顏色是由它反射的色光決定的。
教學難點：做好光的色散實驗；透明體的顏色實驗；不透明體的顏色實驗。
教學器材：投影儀、三稜鏡、螢幕、紅綠藍的玻璃板、紅綠藍有色紙。
教學過程：
一、新課引入：17世紀前，人們以為白色的陽光是最單純的，真是這樣嗎？讓我們通過實驗來研究這個問題。
二、新課教學：
（一）光的色散
（實驗）：用一塊帶有窄縫的遮光板放在投影儀上，調節鏡頭，使從平面鏡中反射出來的光束大約與水平面成60度角，並在螢幕上形成一條清晰狹窄的白光帶，將三稜鏡安裝在鐵架上，並讓稜鏡可繞軸轉動。演示前，調節好投影儀與螢幕間的距離；演示時，調節三稜鏡高度並轉動三稜鏡，可觀察到螢幕上白色的光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光譜。
（觀察）：指導學生利用三稜鏡將平行光源發出的光色散，仔細觀察分解得到的色光排列次序和與三稜鏡的相對位置。
結論：白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。白光通過三稜鏡後分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的現象叫做光的色散。
（二）色光的混合
（實驗）教師用凸透鏡將各種顏色的光會聚起來，在色光的交會處觀察混合成的白光。學生探究指導學生在光的色散的基礎上，用凸透鏡將各種顏色的光會聚起來，在色光的交會處觀察混合成的白光。
結論：七種色光可混合成白光。
學生練習：雨後彩虹是怎么形成的？
（三）透明物體的顏色
（實驗）學生探究讓學生分別透過紅、綠、藍三色玻璃板觀察書的圖片和周圍的景物，看一看它們是否還是原來的顏色。接著啟發學生提出猜測：當白光通過不同顏色的玻璃板時會出現什麼現象？指導學生在平行光源前分別蒙上紅、綠、藍玻璃板，從玻璃板射出的光照到白色光屏上，觀察屏上光的顏色。
（觀察）：紅色玻璃板只能通過紅光；藍色玻璃板只能通過藍光；綠色玻璃板只能通過綠光。
結論：透明體的顏色是由它透過的色光決定的。
（四）不透明物體的顏色
（實驗）將太陽光經三稜鏡色散後的七彩光分別照射在紅紙、黃紙、綠紙上。
（觀察）學生看到在紅紙、黃紙、綠紙上只看到紅色、黃色和綠色。這說明不透明物體反射和它相同的色光，而吸收和它不同的色光。
結論：不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。
白色物體能反射各種色光，黑色物體能吸收各種色光。
學生練習：人們為何夏天喜歡穿白色衣服而冬天喜歡穿黑色衣服？
（五）色光的三原色
（實驗）將紅、綠、藍中任意兩種色光射到白紙上，相互重疊的區域是什麼顏色呢？教師演示在兩架投影儀上各放一片不同顏色的透明膠片，將不同色光投影到螢幕上，轉動鏡頭，使不同色光在螢幕上交會，學生觀察交會處光的顏色。
觀察：紅光與綠光混合產生黃光，紅光與藍光混合產生品紅色光，藍光與綠光混合產生青光。
結論：紅、綠、藍三色光按不同比例混合，能產生任何一種其他顏色的光，我們將紅、綠、藍這三色光叫做光的三原色。
三、習題訓練
1.關於光的色散現象，下列說法錯誤的是
A.光的色散現象表明太陽光是複色光
B.它是由光的折射現象引起的
C.紅、綠、藍光是單色光，是無法用其它色光混合成的
D.它是由光的反射現象引起的
2.在一張白紙上用紅顏料寫一個“光”字，把它拿到暗室，只用紅光照射，你將看到什麼現象？
A.白紙上有一個紅色的“光”字B.紅紙上有一個白色的“光”字
C.只看到一張紅紙，上面沒有字D.只看到一張黑紙，上面沒有字
3.?電影銀幕和教學投影儀的螢幕都是用粗糙的白布做成的，其原因是：
（1）表面粗糙能使光發生；
（2）白布則能使觀眾從不同角度都能看到各種顏色的畫面。
4.晚上在紅燈下觀看綠紙，則綠紙呈色，觀看白紙，則白紙呈色。
四、課堂小結
本節課我們主要學習了光的色散、色光的三原色、物體的顏色。
五、作業設計：119頁2題。
六、板書設計：
1.太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫各種色光組成的。
2.透明體的顏色是由它透過的色光決定的；
3.不透明體的顏色是由它反射的色光決定的
4.光的三原色：紅、綠、藍。
教學反思：
1、反觀多年的教學實踐,我有一個很強烈的感覺,教師的每一節課都應該有自己的興奮點,課堂中會期待著興奮點的出現,課後會因為興奮點的出現而心情舒暢,會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學生興奮之間的差異性呢？對於本節課，我把自己教學的興奮點定位於色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節課的重點。但是要成功做好色散實驗還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時間有關係，我在所任教的兩個班級由於上課時間的不同，就出現了很大的差異性。關於物體顏色的成因部分內容與生活聯繫很密切，學生很強的好奇心，此處是老師與學生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。
2、《物體的顏色》這節內容與生活聯繫非常緊密，本節教材的編寫意圖是將物理知識融於觀察實驗中，太陽光的色散實驗學生在國小里可能已經做過，教材中通過三稜鏡實驗，目的是使學生對此現象能進一步加深理解。因此，對於這節課我認為應該把觀察實驗和現代教育手段相結合，充分調動學生的感官。
3、在"物體的顏色由什麼所決定的"教學中，我是利用課件來讓學生理解透明物體和不透明物體的顏色由什麼決定的，從學生的表情當中我看出學生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學生到暗室中做實驗，可能效果更好。
4、本節課的內容決定了這節課的特點，總的來說，學生還是在輕鬆的氛圍中學習本節內容的，學生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節課的成功之處。
小班語言快樂的顏色教案 篇5
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
2、培養學生喜愛春天的情感，有主動積累詞語的意識。
教學重點：
理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
教學難點：
正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
教具準備：
多媒體課件。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、創設情境，導入課文
1、同學們，這節課我們繼續學習第11課《春雨的顏色》（生齊讀課題）
請同學們美美的讀一讀課題。
2、同學們，春雨本身是無色的，課題卻是“春雨的顏色”這是為什麼？現在就讓我們走進課文去尋找答案吧！
二、整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，數一數課文有幾個自然段。
2、誰來為我們讀讀課文的第一自然段，其他同學想想這一段寫了春雨的什麼？（寫了春雨的聲音）自己找出來讀一讀。（春雨沙沙地落到地上。）
2、感知內容，相互交流：
你聽到春雨的聲音了嗎？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——輕輕地，那就應該用又輕又柔的聲音來讀。讓我們把這一段讀得輕一點兒柔一點兒，我們一起來讀。
3、雨中，這群小鳥在爭論一個有趣的問題，請同學們看螢幕，誰來讀讀這句話：（螢幕出示：雨中，一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“雨是什麼顏色的？
誰來讀一讀這句話
師範讀。
生再讀。
4、誰來也說一個這樣的句子？（學生進行語言訓練說問句。）
5、小鳥們認為春雨到底是什麼顏色的？請同學們自由讀第三自然段。
生自由讀課文第三自然段
三隻小鳥認為雨都分別是什麼顏色的？
生交流：燕子說雨是綠色的。（板書：綠色）麻雀說雨是紅色的。（板書：紅色）黃鶯說雨是黃色的。（板書：黃色）
三、細讀感悟，指導朗讀
1、學習燕子的話
（1）指生讀小燕子的話。
（2）在春雨的滋潤下，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱。想不想看雨後的柳樹和草地？（出示草地和柳樹的圖片）
（3）為什麼雨後的草地和柳樹會變綠呢？
因為春雨的滋潤，到處是綠草如茵柳如碧玉。
（4）看到這美麗的景色，老師也不禁想讀一讀這段話，讀的時候我們要突出綠色的美麗和燕子與其他小鳥爭論的語氣。
（5）生自由練習讀後指名讀，進行針對性的朗讀指導。
過渡句：誰還想讀一讀哪只小鳥的話
2、學習麻雀的話
春雨給樹木穿上了綠衣，春雨又澆開了花朵。想不想看粉紅的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的圖片）
為什麼雨後的桃樹、杏樹會開出美麗的花朵？
因為春雨的滋潤，樹木才會開花。
誰想讀一讀麻雀的話，在讀之前，想一想讀這句話時主要要突出什麼語氣呢？（突出花的美和小鳥爭論的語氣）
指名讀，相機進行指導
我仿佛已經看到了小鳥們爭論的場面和美麗的桃花和杏花了。
想讀小麻雀的話的同學請站起來齊讀這句話。
3、學習黃鶯的話
誰想讀讀黃鶯的話
想不想看看金黃色的油菜花和蒲公英花？（出示油菜花和蒲公英花的圖片）
為什麼雨後的油菜、蒲公英會開出美麗的花朵？
想一想讀這句話時，也要突出什麼語氣呢？
指名讀課文。
4、分角色讀課文
春雨就像一位神奇的畫家，把奏的大地描繪地五彩繽紛，生機盎然，下面讓我們分角色朗讀課文，再次感受春雨帶給大自然的巨大變化。
指三名同學分角色朗讀課文。
四、展開想像，升華情感
1、春天是萬物復甦的季節，春雨還會落在哪些地方呢？會給大自然帶來那些變化。
請同學們看圖片，（出示白色的梨花，紫色的丁香花，粉色的櫻桃花圖片）看圖片前請看一看，老師給你提出的小要求。
指名讀要求。
看句式練習說話。
2、春雨在同學們的眼裡是五彩繽紛的。
春雨是無色的，說它有顏色是因為植物生長離不分春雨的滋潤，是春雨讓我們看到嫩綠的草，欣賞到鮮艷的花，所以作者把春雨寫成是有顏色的，是對春雨的讚美。春雨聽到小鳥和同學們的議論後，會有怎樣的表現呢？齊讀最後一個自然段。
3、春雨美如畫，不覺間，春雨染紅了桃李，染綠了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗，春雨把大地裝扮的五彩繽紛。讓我們看到了一幅美麗的山水畫，春雨的功勞多大呀！你想對春雨說什麼？
4、從大家的話語中我感受到大家對春雨的熱愛對大自然的讚美。現在讓我們欣賞一首春雨的歌《小雨沙沙》讓我們在美妙的歌聲中結束這節課。
小班語言快樂的顏色教案 篇6
教學目標
[德育目標]：《魔幻的顏色》是造型表現課。本課教學以遊戲來營造美術學習的情境，切合學生的心理需求。《魔幻的顏色》一課主要讓學生認識三原色了解三原色是如何配出間色的。
[智育目標]：能夠調出預想的顏色，並用其畫出一幅繪畫作品
[素質發展目標]：培養色彩的樸素感受力。
教學重點難點
[教學重點]：認識顏色的搭配
[教學難點]：配出自己想要得間色
教學準備
1.學具準備：水彩顏色工具。
2.教具選擇：水彩顏色工具，試管，畫紙。課件
學生活動設計
用色彩畫出四季的一季來
教學過程
一 導入：欣賞圖片
畫面中主要有哪些顏色？給你什麼樣的感覺？
二 新授
1.出示三原色
講授三原色的由來。
2.學生挑選自己喜歡的兩種顏色，調一調，說一說變成了什麼顏色。接著可以讓學生自由調配顏色，但有兩個要求，只將兩種顏色相調，並記下有他們調出的第三種顏色，然後交流。
3.用試管試驗來觀察顏色的變化效果。
4.認識間色，總結同學們的發現。
紅+黃=橙色
紅+藍=紫色
黃+藍=綠色
5.讓學生用兩個指定的顏色調出教師指定的那個間色。學生調出的顏色色相一定會產生差異，讓學生比一比，說說原因，教師分別出示兩個間色讓學生自己尋找兩種顏色調出它。
學生繼續嘗試調出喜歡的顏色並填在畫面的空白處。
三.學生練習，教師巡迴指導。
四.出示四季圖片。
春
夏
秋
冬
請學生用掌握的色彩工具
畫自己喜歡的季節
教學反思
由於作業是畫在水彩紙上，學生表現的手法更加自由，認識間色的過程中，許多同學發現了不同比例的原色配出的間色是不一樣的如紅+黃=橙色，紅色多為桔紅，黃色多為桔黃。這樣的有意探索，對學生的成長是極為有利的。對四季和感覺的繪畫是較為抽象的表現題目。教學中我發現大部分學生都能用熱烈的方式表現。也有部分同學由於工具的原因，不能表現自己的想法，對學生的工具掌握能力還有加強。
小班語言快樂的顏色教案 篇7
一、教學目標
【知識與技能】
了解三原色和間色的概念，嘗試運用三原色調配不同的色彩，並能夠運用不同的色彩大膽表現生活和感受。
【過程與方法】
通過欣賞藝術作品、聯繫生活等方法，感受三原色的色相特點;通過教師示範、自主體驗、對比分析，學習色彩調配的方法，提高感受色彩、調配色彩的能力。
【情感、態度和價值觀】
體會色彩的色相在生活和藝術作品中給人帶來的美感，激發學生大膽使用色彩表達內心感受。
二、教學重難點
【重點】
學習三原色調配色彩方法，感受色相的豐富性，並進行大膽創作。
【難點】
選擇合適的色相，能夠恰當的表現主題。
三、教學過程
環節一：展示圖片，導入新課
教師利用多媒體播放色彩豐富的自然景觀系列圖片和各種有著絢麗色彩的民族服裝圖片，引導學生欣賞討論：你喜歡這些顏色嗎？知道它們的名稱嗎？學生自由發言，教師總結。順勢引出課題《魔幻的顏色》。
環節二：觀察分析，直觀感知
1.教師創設實驗“色彩碰碰碰”引導學生觀察探究，並提問盛水的燒杯中色彩融合產生了怎么樣的變化？
學生觀察回答，教師總結：顏色發生了變化，色相產生了改變。
2.繼續追問：燒杯中加入了哪些顏色？三原色指的是哪幾種顏色？
學生回答問題，教師補充：燒杯中加入了紅色、藍色等顏色;紅、黃、藍這三種顏色是色彩中的基礎色，又稱三原色。
環節三：對比觀察，探究學習
1.教師緊接著向同學們出示色卡，引導學生認識上面的顏色，並提問色卡中的顏色與實驗中的顏色有怎樣的不同？它們是怎樣得來的？
小組討論回答，教師總結：實驗中的顏色純度降低。它們是通過紅、黃、藍三種顏色中兩兩相互混合，產生的間色。
2.教師將展示不同色相的風景圖片，組織學生欣賞並思考：圖片中都有哪些色相？這些色相給你怎樣的感受？
學生通過觀察，教師總結：春——綠色、夏——紅色、秋——黃色、冬——藍色。
3.教師繼續展示作品《色彩的魅力》，請學生觀察並討論：作品分別運用了哪些色相？給人的視覺感受有什麼不同？
學生分組討論，回答問題，教師補充總結：在淡紫、微紅、灰藍、黃的灰色調中，色彩的運用十分豐富，表達了一種對比強烈的視覺感受。
環節四：實踐練習，大膽創作
教師課件出示實踐任務：用三原色的色彩，畫一幅自由命題的作品。創作過程中注意運用色彩要大膽豐富;可以選擇多種工具和多種形式進行創新表現。教師巡視指導，學生創作。
環節五：討論交流，展示評價
學生創作完成之後，鼓勵學生採用自評、互評、教師點評相結合的方法進行評價，肯定學生們的表現，保護他們的積極心態和創新意識。同時給予能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，甚至誇大其優點，並發自內心讚揚他們，使他們增強自信，擺脫自卑心理。
環節六：小結作業，拓展提高
1.總結本節課的重點內容，帶領學生再次領略色彩的魅力。
2.引導學生觀察生活中哪些地方運用了色彩？給你什麼樣的感受？下節課與小夥伴們一起分享。
四、板書設計
小班語言快樂的顏色教案 篇8
學習目標
1、落實重點字詞形音義。
2、理解文章引用居里夫人自己話的作用。
3、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。
重點難點
1、理解文章引用居里夫人自己話的作用。
2、理解居里夫人科學探索的艱辛及其堅守與樂觀。
一、導入居里夫人的圖片
自學
二、檢查預習情況
1、給加點字注音。（完成後齊讀兩遍）
熾熱瀝青鈾礦窒息猝至吹噓踱步鐳釙
三、題目切入，體會美麗情感。
1、課文題目是《美麗的顏色》，“美麗的顏色”在課文中一共出現了幾次？找出來。
第一次：17~18自然段；
第二次：20自然段；
第三次：21自然段；
自展請學生齊讀這一部分（17~25）。
請學生分角色讀17、18自然段對話，體會情感（期待）。
請學生讀第二處，體會情感（確信）。
一起讀第三處，提示重讀的詞語，讀出感嘆號的語氣（驚喜）。
2、小結：對於美麗的顏色，居里夫人的情感，經歷了幾個階段？
（生：三個，溫馨的期待————神秘的確信————意外的驚喜），經歷這三個階段，居里夫人的“寶寶”鐳終於誕生了，它有著美麗的顏色。
四、品味語言，感受美麗人格
但是，美麗的顏色僅僅指“鐳”的顏色嗎？我們再來看看，文章的前部分寫了什麼，請一位同學來概括。
生：居里夫人探索鐳的艱苦而且微妙的過程。（此處，要根據學生回答情況，加以引導，提醒他們注意第一自然段，需要讓孩子知道敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，還需要把握能體現中心的關鍵字語。）
（一）體會艱苦
1、那么，這個艱苦體現在哪裡呢？請同學讀課文，進行圈點勾畫。
例如：
（1）“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”（修飾語、關聯詞）
（2）“她獨自一個人就是一家工廠。”（單句成段，強調）
（3）“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪裡去了？”（數字、反問）
（4）“我們沒有錢，沒有實驗室，而且幾乎沒有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創出有來。”
（5）“瑪麗在院子裡穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”
小結：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神秘難以發現，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦
（二）體會快樂
1、但這樣艱苦的日子，在居里夫人看來，卻是怎樣的？
（生：美好而且快樂的。）
（師：板書樂，你從哪裡看出了美好和快樂？）
如，感謝這種意料的發現，……像是在夢裡過日子一樣。
（你能理解為什麼居里夫人的快樂是“微妙”的了嗎？）
自評
五、體會美麗的敘事節奏。
1、大家有沒有發現，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？（生：不能，真實性，母親的話更真實，也和作者的話相互印證。13、14段。）
2、“瑪麗寫到的話”文章的後半部分又不見了，為什麼？（生：把19自然段的他們改成我們：缺少對話細節，沒有生動性。）
小班語言快樂的顏色教案 篇9
教學目標
1、學習文學傳記的寫法，學習刻畫人物的方法。
2、品味課文語言，提高文學鑑賞能力。
3、學習居里夫婦的高貴品格，從中得到有益啟示。
教學重點
學習居里夫婦對科學執著追求的精神。
教學難點
品味文章中的重點語句。
教學課時：1課時
教學過程
一、導入新課
居里夫人是一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生偉大而美麗，正如她發現的鐳一樣，放射出略帶藍色的螢光。這光芒照射了百年，並且越來越光彩奪目。今天，我們就走進居里夫人的世界，感受她那偉大的靈魂。
二、作者簡介
艾芙·居里（1904-20__），是著名的女科學家居里夫人的次女，優秀的音樂教育家和人物傳記作家，1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充滿濃郁的學術氣氛的家庭中長大，母親居里給予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學畢業後，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3周年之際，她發表了《居里夫人傳》一書，在法國國內引起了很大反響。
背景
瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里（1867-1934），通常稱為瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學家、化學家。瑪麗·居里的成就包括開創了放射性理論，發明了分離放射性同位素的技術，以及發現兩種新元素釙和鐳。在她的指導下，人們第一次將放射同位素用於治療癌症。
三、檢查預習
生字和新詞讀音和默寫都要正確。
微妙 燥熱 瀝青 驟雨 窒息 吹噓 螢光 筋疲力盡 和顏悅色
四、整體感知課文
（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思考以下兩個問題：
1、文章可以分為幾個部分？
2、居里夫人是在什麼條件下提煉鐳的？
（文章可以分為三部分：第一部分為第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘破的小屋裡，嘗到新的極大的快樂”；第二部分為第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋裡提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂；第三部分為15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫終於提煉出鐳時的愉快與幸福情景。）
（二）請學生看書上插圖。居里夫婦。
五、精讀課文
（一）請第一、二組同學讀課文第一自然段。看這一段有什麼作用？
領起全文，增加文章的吸引力，激發讀者的閱讀興趣。
（二）請第三組同學讀課文第2、3、4自然段；第四組同學讀第5、6、7自然段；第五組同學讀第9、10、11自然段；第六組同學讀第12、13、14自然段。
1、如何理解在此惡劣環境下的“最美好”“最快樂”的幾年？
這幾年裡，儘管環境惡劣，工作量大，但正是因為居里夫人“把精力完全用在工作上”，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以說是“最美好”“最快樂”的幾年。
2、“瑪麗在院子裡穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”從這裡同學們看出了什麼？
從這裡可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環境不好，但是居里夫人還是堅持工作。
3、“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”這句話運用了什麼修辭方法？
擬人法。將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉非常艱難。使語言生動、活潑。
4、“他們在這個木板屋裡過著'反自然'的生活。”如何理解“反自然”？
“反自然”是指工作強度大、時間長，工作環境差，超出人的身體極限。表現出作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發出了由衷的讚美。
請同學們再次看書上的插圖。
（三）、請男生讀第15-20自然段，請女生讀第21-25自然段。
品析“他們走進他們的領域，走進他們的夢境。”這句話。
”領域“，在這裡指他們的學術範圍，後面的”夢境“又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，襯托出他們樂觀、堅定、執著的品質。
（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什麼作用？
一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。
（五）請同學們快速讀一遍課文，體會文章生動細緻的描寫。找2個同學在全班交流。
文章對殘破的棚屋的描寫：從不同季節、不同天氣和簡陋的設備等角度進行細緻的描寫，反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。對人物深入細緻的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態等角度進行深入細緻的描寫，從而反映出人物的偉大性格。
六、總結
文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。讀者仿佛置身於殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發展的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強文章的真實性；同時變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動。
學過本課以後，同這們要學習居里夫婦刻苦鑽研、堅韌執著、以苦為樂的精神。
七、作業
1、抄寫生字詞。
2、課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學家的品德力量和科學貢獻。