八年級語文雲南的歌會教案優秀範文 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解雲南歌會的特點。
2、通過語句的品讀，理解雲南歌會所蘊含的美，感受作家對人生、對自然、對生活的理解。
教學重點：
了解雲南歌會的特色，理解雲南歌會所蘊含的美，感受作家的感情。
教學難點：
理解第四段環境描寫的作用。
教學過程：
一、創設情境，引入話題
詢問學生：讀書累不累啊？學生回答：累。那么就讓我們放鬆緊張的心情，聽一聽來自鄉野的歌。多媒體播放《採茶歌》。
【設計意圖】激發學生體驗，引導學生初步感受雲南民歌的特點，由此引出課題。
雲南真是一個美麗而神秘的地方，那裡山清水秀，民風淳樸，歌聲動聽，人們常說，一方水土養一方人，今天，就讓我們走進雲南，聆聽美妙的雲南的歌會。（板書課題）。
知道諾貝爾文學獎這回事嗎？誰知道中國有誰獲得諾貝爾文學獎？其實中國還是有一個人很有機會獲得諾貝爾文學獎的。
ppt馬悅然一段話：（螢幕顯示）
作為瑞典學院的院士，我必定對時間尚未超過50年之久的有關事項守口如瓶。但是我對沈從文的欽佩和對他的回憶的深切促使我打破了嚴守秘密的規矩。沈從文曾被多個地區的專家學者提名為這個獎的候選人。他的名字被選入了1987年的候選人終審名單，1988年他再度進入當年的終審名單。我個人確信，1988年如果他不離世，他將在10月獲得這項獎。
——諾貝爾文學獎評審馬悅然
那么這個差點兒獲得諾貝爾文學獎的沈從文，他的這篇雲南的歌會到底有何文學魅力呢？
【設計意圖】通過此舉，激發學生閱讀興趣，激勵學生主動深入文本，去發現作品的美。
二、快速閱讀，感知歌會
1、ppt：請在你認為寫得美的地方作批註，並作一定的賞析，ppt舉例。具體略。
【設計意圖】不動筆墨不讀書，實踐證明批註式閱讀是學習語文的一種行之有效的閱讀方式，它能讓學生與文本真正對話，如果能成為學生的一種閱讀習慣，必能培養學生探究性閱讀的能力，提高閱讀質量。
2、主要問題：有誰在唱？唱歌者的身份？在哪兒唱？唱什麼？用什麼方式唱？除人外，還有誰在唱？
交流明確，如：
唱歌者：年輕女人，趕馬女孩子，老吹鼓手……是男女老幼，各行各業的人都有，是全民參與。明確他們的身份都是普通民眾，非專業演員，是山寨版的歌唱會，不是群星璀璨的中央台春節聯歡會。除人外，還有戴勝鳥，雲雀等一些鳥也在唱。
地點：松樹林子和灌木叢凹處，山間小路上，住處院子兩樓和那道長長屋檐下……是處處皆是舞台。（板書：山野、山路、村寨）
內容：情歌酬和，其他故事，來自自然、發乎性情的山歌……是包羅萬象，事事皆歌。
方式：對調子，對歌；有一路漫歌，有輪唱，唱和相續，傳唱等。（板書：對歌、慢歌、傳歌）
教師小結：這是一場全民參與的歌會，這是一場來自山間的歌會，這是一場令所有人都可以沉醉其中的歌會，這是人與自然渾然一體的歌會。
師問：這就是沈從文差點兒獲得諾貝爾文學獎的全部原因嗎？
ppt葉蔚林《謁沈從文墓》中的一段話：
（螢幕顯示）
沈從文的自我表白是樸素的、真實的，他一生追求美——自然美、人性美、文體美、文字美……
——葉蔚林《謁沈從文墓》
師：文章處處洋溢著美，你發現了文章的哪些美？
學生細讀課文，教師根據學生找到的一一板書，如：自然美、景物美、人性美、風俗美、文字美等。穿插朗讀。
【設計意圖】
理清文章框架，把握三個場面的內容及特點，初步感知本文的寫作方法及思想感情，感受雲南歌會的獨特之處，也使學生對全文有了整體的印象。同時通過穿插朗讀，鍛鍊學生的朗讀能力，培養學生的感悟能力。
三、質疑探究
有人說：《雲南的歌會》第四段過多的自然環境描寫沖淡了歌會的主題，你認為呢？
明確：這裡的自然環境描寫目的是以自然環境為背景，渲染自然、輕鬆的環境對唱歌人的影響。不能刪。
環境對人到底有一種什麼樣的影響？我們還是聽聽沈從文自己的想法。
ppt沈從文《湘西苗族的藝術》中的一段話：（螢幕顯示）
八年級語文雲南的歌會教案優秀範文 篇2
【教學目標】
1、結合沈從文的資料和《記憶中的雲南跑馬節》的原文資料，了解沈從文寫《雲南的歌會》的初衷。
2、讓學生通過對相關資料的深入研究，初識歌會的特色，深入理解《雲南的歌會》的藝術魅力。
3、體會歌會的精神內涵，培養熱愛民俗文化的情感。通過深入研究這篇文章，走近沈從文先生，感受到他的散文風格。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、導課
首先我們來欣賞幾張照片。知道這是我國的哪個省份？
雲南是我國少數民族分布最多的省份。這裡的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，她們以歌舞的形式聚集在一起或傾訴愛慕，或勞動熱情，或表達豐收的喜悅。總之，雲南的歌聲可以說是他們的生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。（到雲南去！讓自己在純淨的大自然中體驗另一種自我；到雲南去！領略雲南高原湛藍的天空，呼吸清新的空氣；讓滇池柔媚的微風吹去您的憂傷；到雲南去！把俊秀挺拔的石林、“風花雪月”的大理、麗江典雅的音樂，香格里拉的'悠閒自得，雪域風光的清雄險峻、熱帶雨林的蒼翠一一珍藏。）
今天就讓我們收拾行囊，跟隨文學大師沈從文的精妙筆觸做一次雲南之旅。
二、走近雲南看歌會
1、思考：默讀課文，雲南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什麼不同？（可從歌唱的人、地點、內容、環境、氣氛等方面進行比較）
雲南的歌會：演唱會：
在草叢裡、森林裡、山野里、山路上、村寨里唱；舞台上唱
即興演唱，想唱什麼就唱什麼按照節目單唱
作用是傳唱，老一代把記憶中智慧的東西為了擁有更多冬粉，
傳給下一代使大家喜歡他
（可以課件表格，顯示不同）
2、在本文中，沈從文先生選擇了幾個地點的歌會，分別是哪裡？
山野、山路、山寨（板書）
3、沈從文先生這一次雲南之行，原本的目的是不是直接來看歌會的？
連結材料背景
大家主要興趣自然在跑馬，特別關心本村的勝敗，和劃龍船情形相差不多。我對於賽馬興趣並不大。……可是當時我實另有所會心，只希望從那些裝備不同的馬背上，發現一點“秘密”……所謂秘密，就是想趁機會在那些來自四鄉裝備不同的馬背上，再仔細些探索一下究竟。結果明白不僅有犀皮漆雲斑，還有五色相雜牛皮紋……但過不多久，更新的發現，就把我引誘過去。
——摘自《記憶中的雲南跑馬節》
三、走近歌會賞魅力
1、通過材料我們知道，沈從文先生去雲南本來是想去參加雲南的跑馬節，去研究馬鞍上的花紋和傳統的油漆工。細心的同學從註解（1）就發現了這個問題。可是到了那裡，卻被更新的發現引誘了過去，“這一回卻更加豐富了我的見聞”。那么“這一回”中，有哪些更新的發現呢？請同學們由“這”出發，找找文中還有沒有“這”字？
第2段：這是種生面別開的場所
第3段：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是
第4段：“在這種環境氣氛里（這條路……這種鳥……）
第5段：僅是這個唱法就極其有意思
師：同學們，我們讀懂一篇文章方法有很多，今天我們用這種方式：抓幾個關鍵句，抓一個關鍵字，就從文章的字裡行間來了解文章內容、來把握作者的寫作意圖。儘量讀懂它，哪怕有一方面的收穫也不錯！如果覺得這種方法不錯，還可以運用它去讀其他文章！接下來，我們就由這幾句關鍵句出發，看看雲南這裡更新的發現是什麼？雲南的歌會到底有什麼魅力能如此吸引作者呢？請你也打開智慧的雙眼，用欣賞者的眼光，賞析雲南歌會的藝術魅力。
2、請大家賞讀有關描寫歌會的段落，邊讀邊做批註，用“雲南的歌會，______最美，因為________”的句式表述自己的想法。
預設生髮現答：
（1）雲南的歌會，歌最美。
情歌酬和，這個唱法就極其有意思
（2）？雲南的歌會，人最美。
年輕女人的美：外貌描寫、唱歌態度從容、輕鬆，（和“這種年輕女人”相照應）
趕馬的女孩子美：淳樸本色美
傳歌的老人美：不因年老而沮喪，將文化傳承
七十歲的吹鼓手美：
（3）雲南的歌會，“文化”最美。
老一代把記憶中智慧的東西傳給下一代，傳歌——文化傳承
（4）雲南的歌會，景最美。
山路漫歌中的景，和“這種環境氣氛里（這條路……這種鳥……）”相照應，襯托唱歌的女孩及其優美的歌聲。
四、走出歌會探內涵
（選擇時機講）：？在《記憶中的雲南跑馬節》這篇文章中，也就是本文的刪節部分，還有這樣一句話：從馬背上研究老問題，不免近於賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。
——引自沈從文《記憶中的雲南跑馬節》
1、你從這句話中讀出沈從文的雲南之旅還有哪些更新的發現？最為有意思的是什麼？
預設學生的回答：生命的頌歌，活
八年級語文雲南的歌會教案優秀範文 篇3
知識與能力：
1、分析本文結構，理解散文特點。
2、感知文章內容，體會雲南少數民族的歌會習俗。
3、掌握本文的詞語。
過程與方法：
以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。
情感、態度與價值觀：
通過學習課文，體會雲南少數民族的歌會習俗。
教學重點、難點：
1、散文特點、結構。
2、探討本文的描寫方法。
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1、給下列加點字注音。
迤（yi2）西譬（pi4）喻糯（nuo4）米蹲（dun1）踞
忌諱（hui4）酬（chou2）和鐵箍（gu1）熹（xi1）微
2、解釋下列詞語。
引經據典：引用經典中的語句或故事。
譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠遊自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
熹微：形容陽光不強（多指清晨的）。
淳樸：誠實樸素。
二、導人
在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。
作者簡介：
沈從文（1902～1988）苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集（邊城>、散文集《湘行散記>、論著。
三、閱讀課文。整體感知
學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
四、學習課文
1、指定學生甲誦讀1～3段。
指定學生乙誦讀1～3段。
評議優劣。
2、歸納第一段：引出歌會地方。
3、討論並歸納第二段的中心內容。
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”
“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”
“在場的既多內行……解口渴去了”
爭論後歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。
五、小結
了解文章描寫的別開生面的雲南歌會，表現了雲南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
六、布置作業
1、研討與練習一。
2、選用課時作業最佳化設計。
第二課時
一、複習1日課
聽寫詞語，並用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞酬和熹微譬喻淳樸
即物起興引經據典悠遊自在龍吟鳳噦
二、繼續學習課文
（一）誦讀三～五段
師生點評誦讀情況。
（二）討論第三段內容
歸納：寫女歌手的情況（性情、外貌、穿著、本領。）
（三）討論第四段內容
1、本段屬於什麼描寫？
（環境描寫、景物描寫。）
2、本段側重寫什麼？
明確：歌聲不斷。
（1）山鳥呼朋喚侶（戴勝鳥、雲雀）。
（2）趕馬女孩子唱山歌。
環境：樹林、山坡、花。
側重“各種美妙有情的歌聲”。
（四）討論第五段。
1、段落主要內容：
寫“金滿斗會”。
2、發起、處所、人數、曲名、唱法（聲響）、時間、參加者（婦女飾扮，熟人身份）、作用和歌師傅。
三、討論問題
（一）下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同？你喜歡哪一種？為什麼？
1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。
2、翠翠在風日裡長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對
眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文》
（明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。）
（二）課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係？你覺得作者寫這些有什麼用意？
（明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。）
四、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於“見景生情，即物起興”，哪些屬於“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陝北民歌《信無防字》福州民歌（真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛）……
五、小結
《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文？
在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎紮實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。
六、布置作業
1、研討與訓練四。
2、選用課時作業最佳化設計。
附：板書設計
雲南的歌會
山野對歌———才情智力大比拼
山路漫歌———發自性情，自然成趣
村寨傳歌———場面宏偉，氣勢壯觀
教學後記：
通過學習，學生基本能掌握本文結構，理解散文特點；能體會雲南少數民族的歌會習俗；對課文的詞語也掌握得比較好。