精選口語交際教案錦集 篇1
教學目標
1.通過多種途徑收集新聞,能夠清楚、連貫、準確地傳達信息。
2.在具體的交際情境中,學會溝通和交往,培養合作精神。
3.培養熱愛生活、樂於表達的生活態度,養成關心國內外大事和關心別人的習慣。
教學過程
一、談話導入。
1.出示對聯:“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心。”同學齊讀,你知道這副對聯是什麼意思嗎?(讀書人不僅要讀好書,還要關心家事,關心政治,關心天下之事,多用心體會世間百態,而不要死讀書。)
2.同學們,我們生活的這個社會,每天都會發生一些新鮮事。有些事被報紙、電視媒體報導出來,就成了新聞。新聞包括哪些事情?(發生在國內、國外的大事,發生在身邊的新鮮事。)
3.同學們,前幾天老師布置作業讓大家收集新聞,你們收集了嗎?你是從哪裡收集的?(網路上、電視上、報紙上)
4.你們在收集新聞的過程中,發現新聞都有哪些特點?(新聞要真實,要及時,還要有價值。)
5.今天,我們就來開個小小的新聞發布會,把自己所知道的新聞分享給同學們聽。
二、明確要求。
1.在說新聞之前,請同學們想一想:我們在說新聞時應注意什麼?
2.在書上找出要求。
學生交流後,出示課件:
(1)要說明新聞的來源,把新聞講清楚,不要隨意更改內容。最後,還可以說說自己對這則新聞的看法。
(2)準確傳達信息。清楚、連貫地講述。
3.當別人發言時,我們要怎么做呢?
認真傾聽;不要打斷別人;別人講完後或經允許後,提出問題。
三、發布新聞。
1.小組交流。
現在我們四人一小組來說新聞。請同學們將自己知道的新聞,先在自己小組內交流。小組內其他組員要認真傾聽,可以質疑,也可以評價。各小組選出組內最佳的一位新聞播報員,準備在全班交流。
2.全班交流。
現在,我們的新聞發布會正式開始。在這個環節中我們將要評出“最佳新聞播報員”。期待各位播報員的精彩播報,也希望同學們用心傾聽,以便對他們的播報提出疑問或進行評價。
(1)首先,我們進行國內新聞的發布。誰先來?
①你對他發布的新聞有什麼想法?可以直接向發布人提問或進行評價。
②還有誰來播報國內新聞?請上來播報。
(2)現在要發布的是國際新聞,誰先來?
(3)同學們,在我們的班級、我們的學校、我們生活的小區或村里、我們的家裡,每天也一定有許多事情在發生。誰能把我們身邊的新聞向大家發布出來?給大家一分鐘時間做準備,可以和同學交流。準備好了嗎?請同學們自由發布新聞。
3.評一評。
誰能成為今天的“最佳新聞播報員”,由同學們來決定,請同學們投票。
四、總結。
同學們,今天的口語交際,你們都表現得特別棒!在我們的生活里,每時每刻都會發生許許多多的事情。有很多事情離我們很遠,但是新聞可以及時報導這些事情。新聞不僅可以弘揚真善美,抨擊假惡醜,還在一定程度上使我們的社會越來越美好。讓我們一起來關注生活,關注社會,多讀、多看新聞,在新聞中增長見識。
齊讀:“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心。”
板書設計
說新聞
準確 清楚 連貫
1.要求明確。在進行交際之前,出示口語交際的要求,內容包括說什麼、怎么說、怎么聽。學生在明確要求之後,交流時就可以準確傳達信息,清楚、連貫地講述,認真傾聽,並逐漸養成文明交際的好習慣。
2.樂於表達。課堂上採用小組交流的方式,讓每一個學生都有交流的機會;全班交流之前,宣布評選“最佳新聞播報員”,能充分調動學生交際的積極性,使他們樂於表達。
精選口語交際教案錦集 篇2
【設計理念】
1、《語文課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，本次寫話練習應把培養學生的寫話興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來，完成口頭語向書面語轉換的訓練。
2、《語文課程標準》還特彆強調為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，注重培養思考、表現的能力。此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的順序，後動筆，寫好後鼓勵學生讀一讀，與夥伴分享寫話的輕鬆與快樂。
【教學預案】
一、以歌激趣
1、我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家帶來一首旋律歡快的歌曲《春天在哪裡》。同學們邊唱邊舞，進入情景。
二、以畫引說
1、活動情況反饋：
課前咱們進行了師生找春的活動，我們一起走進了春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，我們與春天進行了一次親密的接觸。小朋友在活動中用善於觀察的大眼睛拍下了許多春天的景象。昨天老師要求小朋友把活動中看到的美麗景象用自己的畫筆畫下來，並小組合作完成一幅春景圖。請我們的組長派代表把你們的作品帶上來吧！（張貼於黑板上），多么漂亮的春色呀！我們的小朋友真了不起！那我們來評價一下，哪幅作品最理想？（評價說理由）老師頒發發現星。
2、說畫活動：
小朋友，你們的畫的確不錯，那能否把畫上的`內容說下來嗎？
我們按發現什麼樣的景物＋它想乾什麼的思路順序來說。小組成員說各自所畫的內容。
（誰提供的景物誰說）
指名其中一組學生說說。
聽了這些小組成員的說話後，你們認為小組內還要進一步把自己話修改以下嗎？那組長分配順序，小組內再次加工說一說。
各組派組長把小組成員說的話連起來說。要求能按照一定的條理（如植物──動物──天氣──人們的活動說說），評價優秀解說員。
三、以文記說
最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，能把大家說的話寫出來，這是最優秀的，相信小朋友一定會努力去做最優秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師，今天我們教室里老師可不止我一個喔！抓住機會。能按順序有條理地寫下來，將獲得一顆發現星。
2、學生寫話：
教師巡視指導，提醒並鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發並鼓勵寫話能力強的學生，不僅寫出新發現的美麗景象，還應該大膽地把自己的聯想、想像寫出來。
四、以評促寫
1、自讀自評拓展：
⑴ 用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。
⑵ 看看讀的是否順暢，需不需要改動。
（你可以請教）
2、小組互讀互評：
⑴ 交換各自的寫話並讀讀交流誰寫得好。
⑵ 推薦出組內最優秀的寫話參加集體交流。
3、集體交流評議。各小組派代表登台宣讀本組的優秀寫話，師生合作評議。
精選口語交際教案錦集 篇3
一、我的發現
這一項是讓學生通過觀察、比較發現三組字的規律，再運用這一規律認識7個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。
教學時先讓學生自己觀察，比較，發現其規律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識7個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
1.“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
2.“日”字中間上一豎，由由由；
3.“日”字中間下一豎，甲甲甲；
4.“日”字中間穿一豎，申申申；
5.字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
二、日積月累
這一項是通過“我會讀”讓學生積累15個詞語；通過“我會連”辨別6個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩——《我們的祖國多么廣大》。
“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累辭彙。教學時，可以採用“乘坐語言快車”的遊戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
“我會連”是採用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最後同桌互讀。
“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生藉助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發學生邊讀邊想像，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現小組的合作精神。
三、口語交際
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說。一是交流在幼稚園時是怎樣過“六一”的；二是構想國小的第一個“六一”節準備怎樣度過。
教學時，可創設以下情景，激發學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然，語言清楚明白。
創設情境一：
（一）播放錄象，情境引入。
播放一段幼稚園小朋友慶“六一”的活動錄象，啟發提問：小朋友們在做什麼？他們為何怎么快樂？
（二）點撥啟發，回憶過去。
上幼稚園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況向大家交流交流嗎？
設計兩種方式：
“我是優秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，並對他的解說作出評價。態度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優秀解說員”獎章。
“我是優秀採訪員”：給願意當採訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中採訪，還可以採訪老師，然後把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳採訪員。
創設情境二：
（一）情境引入，激發參與欲望。
實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發學生參與的欲望，然後讓學生談談國小的第一個“六一”節準備怎樣度過？
設計兩種方式：
1.個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家後與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2.小組：和同學合作，設計活動方案：
時間
地點
主持人
內容
活動一
活動二
活動三
四、展示台
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，並和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦列印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法。可讓已經學會音序查字的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞台，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。
（一）實物演示，激發興趣。
出示一本《新華字典》、《新編小學生字典》。
1.誰知道這是一本什麼樣的書，有什麼功用？
2.誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？“我”、“是”、“小”、“學”、“生”
3.看了他們的演示，你想說什麼？是不是也想學會這一本能呢？
(二)學生介紹學的途徑、方法。
提示：學習的途徑有多種，如：家長教，哥哥姐姐教，自己看字典的“說明”學。
學生介紹方法時，可以邊說邊做。
(三)老師總結音序查字法：
1.按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2.看清要查的音節第一個字母是什麼，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。
3.在剛查到的大寫字母的下面找到音節，再看它右邊的頁碼數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以後，再按四聲的順序，找到所查找的音節。