大班美術教案《橋》 篇1
教學目標：
1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型。
2、啟發學生欣賞和表現橋和塔，並添畫橋和塔周圍的景物。
3、引導學生體驗橋和塔的造型美。
教學重點：
指導學生了解各種橋和塔的結構和造型，體驗橋和塔的造型美。教學難點：橋和塔的'造型表現
教學準備：
學生：油畫棒、水彩筆、水粉顏料、有關橋和塔的圖片和資料。教師：範例課件、學生作品等、有關橋和塔的圖片和資料。
教學過程：
一、引導階段
1、說一說：啟發學生回憶自己所見過的橋和塔，觀察了解各種橋和塔的結構和造型。師：為了讓同學們更多地了解橋和塔的結構和造型，課前老師請同學們收集了有關這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？很好，現在請你們帶著問題分組進行討論交流。待會每組派一名代表進行匯報。（1、你們在哪裡見過橋和塔？2、它們在結構和造型上有哪些特徵？）
2、小組匯報交流感受，體驗橋和塔的造型美。
3、師小結。
二、發展階段
1、欣賞教材中的范畫，（利用多媒體演示）感知范畫媒材的運用以及畫面的趣味構成。
（1）這些作品運用了哪些材料來怎樣表現橋和塔？
（2）他們怎樣巧妙利用材料的特點？
（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什麼？
2、把你的想法與同組的同學交流。
師：欣賞了這些作品後同學們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉的橋和塔。請同學們看作畫要求。
3、作業要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創作方式進行創作。大膽的想像、構思，自由地創造和表現橋和塔，並添畫周圍景物。
4、學生創作，教師巡迴指導。
5、作業展示、評價。
1、以六人小組為單位，進行展示比賽。請已經畫好的小組，評一評（由組長組織進行評價，先自評後互評）。看一看誰的作品最有創意，造型與眾不同，就讓誰代表本組上台展示。（小組推薦）
2、全班欣賞和評價這些小組作品，評出“最受歡迎的作品”。
三、課後拓展
1、運用多種表現形式繪畫和製作橋和塔。大膽想像，創作出“未來的橋和塔”。
2、運用其他材料創作立體橋和塔（陶土、紙張等）。
大班美術教案《橋》 篇2
活動目標
1.引導幼兒欣賞了解各種各樣的橋，知道橋的特徵及用途。感受橋的設計美。
2.嘗試用不同方式，設計、繪畫、具有不同風格的橋。
3.鼓勵大膽創新，體驗動手創意的樂趣。
4.樂意與同伴交流自己認識的橋。
5.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
活動準備
1.經驗準備
(1)幼兒有在日常生活中，關注過建築工人建橋的過程。
(2)提前通知家長，帶孩子參觀各式各樣的橋，了解橋的造型、用途及名稱。
(3)幼兒有用過水粉顏料作畫的經驗。
2.材料準備
(1)教師使用材料
各種橋的範例圖片、視頻;背景音樂。
(2)幼兒使用材料
繪畫使用的紙張、水彩筆、水粉顏料、調色盤、抹布，人手各一份。
布置創意空間一角，放置足夠量的紙盒、木塊、積木、插塑等，供幼兒動手操作、設計、創意使用。
活動過程
一、猜謎語，引出主題
激發幼兒對橋產生濃厚的興趣。
師：駝背公公，力大無窮;汽車走過，一動不動。(引導幼兒說出謎底—橋)
二、欣賞觀察
1.欣賞圖片
出示樣式各異的.橋的圖片，引導幼兒觀察，引起幼兒對橋的關注和興趣。
師：圖片中你喜歡哪種橋?為什麼喜歡?你看到的橋是什麼樣的?在日常生活中，你見到過哪些橋?你能叫出它的名字來嗎?你能說出他的樣子來嗎?
(1)重點欣賞幼兒易熟悉的幾種橋，講解跨河橋、跨谷橋、路線橋、立交橋的特徵和用途。
(2)討論，你能說出這些橋的名稱、特點(即樣子)、及用途嗎?(幼兒可分組討論)
小結：橋的設計樣式、材質、名稱，用途雖然不同，但它的構造是一樣的，有橋墩、橋樑和橋面組成，整體形象是架空的，它不僅設計美觀，還給人們的生活帶來巨大的便利。
2.觀看視頻
讓幼兒感知更多樣式的橋，如，鐵索橋、竹橋、吊橋、空架橋、觀賞性的彩虹橋等，來開闊幼兒的視野，激發創意設計的欲望。
(1)師：你又看到了哪些橋?你最喜歡哪一種?你知道它的名字嗎?他有什麼用途嗎?你能把它的樣子畫下來嗎?
(2)討論，說說自己想設計一個什麼樣的橋。(重點引導幼兒設計別具一格的橋，具有個性的橋)
小結：各式各樣的橋不僅給人們的生活帶來便利，造型美觀，還給人以美的享受。
三、鼓勵、激發幼兒創意
師：今天你們作為一名小小設計師，也來設計一座和別人不一樣的橋吧!我相信，你設計的橋，不僅美觀而且有很大的用途。
四、幼兒作畫
1.鼓勵幼兒大膽創作構想。(如果你是設計師，打算怎樣來設計?可以和小夥伴結伴完成，也可獨立來完成。)
2.幼兒自由選擇繪畫材料工具。(介紹水粉顏料的用法、擺放、及簡單操作)
3.幼兒開始作畫(播放背景音樂，注重提醒幼兒，良好的操作習慣和正確的作畫姿勢。)
五、相互欣賞作品，感受成功體驗。(背景音樂聲音稍微低些)
1.將畫好的作品布置在“創意空間”的合適位置，體驗創意快樂。
2.師幼共同欣賞作品，相互分享，提升經驗。
六、活動延伸鞏固加深對橋的印象
師：你們的橋設計的真不錯，趕快到創意空間去動手搭建吧!
1.幼兒到布置好的創意空間自由選擇材料，(小盒子、小木塊、積木、插塑等)進行創意搭建。
2.重點引導幼兒綜合利用，架空、拼接、延伸等技能搭建橋樑。
教學反思：
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領後才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛鍊機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程式清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富於啟發性、探究性，更重要的是教師的教態、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
大班美術教案《橋》 篇3
一.說教材。
依據《國小美術新課程尺度》所建立的階段目的，確定本課屬於“造型.體現”學習範疇，本課的講授內容是相識有關橋的知識，欣賞古今中外的橋，讓學生對橋的造型進有肯定相識，總結橋的布局特點。通過讓學生看看，畫畫的情勢造就學生富厚的想像力和創造力。《故鄉的橋》一課面臨的講授工具是國小三年級的學生，他們在語文課上已經學習了《趙州橋》，《立交橋》等課，對橋比力感興趣。學習好《故鄉的橋》一課，用繪畫的情勢舉行橋的造型，為以後學習這類課程《塔》打好底子。
二.說教學目標。
根據課標和課文內容，我為本課制定教學目標如下：
1.知識目標：了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。
2.情感態度目標：了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的欣賞，描繪進行愛家鄉的情感教育。
3.能力目標：培養觀察力，記憶能力以及表現畫面，表現視覺的創造能力。
由以上教學目標確定本課的教學重點是在欣賞橋、認識橋的基礎上了解橋的組成和造型特色。教學難點是用繪畫或製作的形式獨立創作各種造型的橋。
三.說教學策略。
為了突出重點，突破難點，針對國小三年級學生的心理特點和認知規律，我將採用遊戲法，啟發式引導教學法，歸納法為你本課教法。學法是自主探究式學習方法，合作學習法。教學準備：教師準備配套的多媒體課件和橋的模型。學生在課前收集有關橋的資料，準備繪畫工具。
四.說教學過程。
本課教學過程我分三步進行：
（一）遊戲導入，激發興趣。
（二）欣賞體驗，認識了解。
（三）師生探究，學習畫橋。
下面我們就來走進第一步。“好的引入是課成功的一半”。課前我布置了學生查找有關橋的資料，這節課我先和孩子們一起玩有關橋的知識搶答遊戲，並評出“橋樑小博士”。通過遊戲，並激發學生興趣，為進一步學習打好基礎。
接下來走進第二步，這一環節我要完成兩個任務：1.欣賞橋。2.認識橋的作用，了解橋的造型特色。我們先來欣賞古代的橋，畫面上的這些都是石拱橋，他們外形古樸，有著上上千年的歷史。但是它們都是單一的圓拱形，都由橋墩，橋孔，橋台組成。接下來是紹興的八字橋，它打破了石拱橋圓拱形的造法，採用了八字橋的造型，故而得名。這是著名的趙州橋，特點在於大橋洞的肩上有四個小橋孔，它由一個橋孔演變為多橋孔，造型十分獨特。說到盧溝橋，我們就會想到“七七事變”，其實除去歷史原因，盧溝橋本身也是一座造型精美的橋，特別是橋欄上千姿百態的獅子，增加了橋的觀賞性和藝術價值。這是揚州的五亭橋和廣西的廊橋，他們都是在橋面上建造美觀實用的亭子而聞名。
小結：通過學生觀察發現，古代建造的橋有單孔橋發展到多孔橋，再到橋面的精美設計，造型越來約美觀，觀賞性和藝術性也越來約大。
現在來欣賞現代的橋：
南浦大橋是世界上第四大雙塔雙索麵斜拉橋，日本明石海峽大橋是世界上最長的橋。這座橋身懸掛在兩根索纜上，橫跨在兩山之間，造型簡潔而優美，如從天而降一般的叫懸索橋。
縱橫交錯在城市繁華路口的立交橋，如同一座“空中馬路”給城市交通幫了大忙。小結：隨著經濟的發展，未來的橋必定會給人們生活帶來更大便利。
看了這么多古今中外的名橋，現在來關注我們家鄉吉安的橋。
這座美陂的古橋由幾塊木板簡易搭建，橋身由斜立的木板支撐著。這是龍源口石橋，它被印在我國第二套人民幣3元背面，真是我們吉安人民的驕傲。這是吉安大橋，現代的橋，夜晚的吉安大橋，在白熾的燈光的襯映下，千米橫橋如一串閃閃發光的珍珠項鍊，分外明亮。這座橋獲得了中國建築的最高榮譽“魯班獎”。
小結：通過這三座橋的'變化，學生可以感受到我們家鄉日新月異的變化，心中產生自豪之情，希望孩子們以後為家鄉造出更漂亮的橋。
以上環節我採用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法幫助學生觀察發現橋基本是由橋墩，橋台，橋孔構成的。通過比較橋的異同點，培養學生的觀察能力和自主學習的能力，由學生討論得出由於用途，地形，材料的不同而設計建造的橋千姿百態，從而有效地完成本課教學重點。
（四）師生探究，學習畫橋。
最後走進師生探究，學習畫橋。這一部分是教學的難點，我分四部分來教學：
1，創設情境，為家鄉設計一座橋。
2，欣賞同齡孩子的作品。
3，學習畫橋的步驟。
4，展示作品，師生共評。現在展示的是同齡孩子表現橋的作品，有各種造型的橋，未來的橋。再由我指導繪畫步驟：先畫出橋的基本型，用線描方法對橋的基本結構做簡單概括，（直線勾勒橋基線，弧線刻畫橋身，短線確定橋面寬度，）畫出整個橋面，完成橋洞設計，最後將整幅圖塗上鮮艷美麗的顏色。還可以再刻畫橋的細部，如橋上的行人車輛，或者添加四周的環境和背景。然後由學生創造橋，我適時恰當輔導。這環節設計依據學生認知的規律，從說—看—學—畫四個步驟讓學生學習化難為易，逐步突破難點。最後通過師生共評的方式評價學生作品，讓學生感受橋姿態各異的美，進而激發熱愛家鄉，造福家鄉之情。
本課以“情”字作為一條暗線貫串下來，通過欣賞，相識，繪畫的美術學習，相識了橋的知識，造型特色，創造了橋的作品，這不光富厚了美術講堂運動，進步了學習服從，拓展了國小美術講堂的內在，並且令學生享受到藝術的薰陶，引發學生熱愛故鄉之情。我的說課完畢，謝謝各位！
大班美術教案《橋》 篇4
【教材簡析】
此單元是學生在國中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點(本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出)，教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的薰陶，並獲得一些簡單的審美常識。
【課文簡析】
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的薰陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物並且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。
【教學目的】
1、知識與技能：
引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
2、過程與方法：
⑴ 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容並理解本文的主旨。
⑵ 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
3、情感態度與價值觀：
通過對橋之美的領悟和薰陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，並培養自己健康的審美意識。
【教學重難點】
1、了解由作者看來：橋美在何處?
2、找出文中說明性的文字，並指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
【教學手段】
本文藉助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
【教和學的過程】
一、新課導入
(約5分鐘)
1、用多媒體課件展示文中所提及的橋
2、提問：為什麼看了這些圖片之後，能給人產生一種審美的愉悅之感?
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的?
⑴ 欣賞圖片。
⑵ 思考並回答問題。
三、整體感知(約6分鐘)
1、提出默讀要求：
⑴ 默讀時要集中注意力，儘量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。
⑵ 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
2、 默讀課文。
3、 根據記憶，簡單複述課文的內容。
四、細研課文(約10分鐘)
(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)
1、說明文的角度來提出問題：
⑴ 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處?
(讓學生把握被說明事物的特點。)
⑵ 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
⑶ 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。
⑷ 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何?
⑸ 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性?試舉例說明。
2、從小品文的角度來提出問題：
⑴ 什麼是小品文?
(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。)
⑵ 找出文中詩意化的描寫性語句，並簡述這些句子中所蘊含的情味。
① 根據課文內容，結合所學知識，思考並回答問題。
② 學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
五、合作與探究
(約9分鐘)
提出師生合作與探究的問題：
1、找出文中作者描述橋之美的句子。並從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?
2、從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則
⑴ 找出句子，並簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。
⑵ 從生活中舉出實例來印證。
六、整合與拓展
(約13分鐘)
提出有關課文內容整合性的問題：
1、文的主旨是什麼?
(作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，並教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。)
2、本文作者的寫作思路又是怎樣的?
(概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互回響。
3、本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在?試舉例說明
(《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)
4、引導學生體會文中一些難句的情味，例如：
⑴ 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
⑵ 盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
⑷ 田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
① 根據文中的段落中心句，來思考並歸納本文的主旨和思路。
② 從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考並回答問題。
③ 啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
七、布置作業
(約2分鐘)
1、必做題：研討與練習一、二。
2、選做題：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少於200字。
大班美術教案《橋》 篇5
教學目標：
1、學習生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內容，抓住環境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領悟課文在結構、語言上的特色。
教學過程：
一、學習提綱
1、自學生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
2、讀通讀順課文，用聯繫上下文、聯繫生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
3、默讀課文：課文主要寫了——的事；分段，給每段加小標題。
4、句畫文中村支書的言行，思考批註，他是一個——的人。
5、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批註，當時的情況——，村支書有——的品質。
6、全文在結構、語言上有什麼特點？
7、給文章重新命題：——橋。
二、練習提綱
1、聽寫生字、新詞。
2、摘錄文中的比喻句，擬人句。
3、閱讀遷移練習：
同步閱讀168頁《星星點燈》
⑴課文主要寫了一件什麼事？
⑵課文讚揚了盲人星星——的美德。
4、運用課文“設定懸念，結尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰幹的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路
1、理解詞語要交給方法，揭示規律。
2、行文思路：
⑴（1～4）突遇山洪
⑵（5～16）疏導撤離
⑶（17～27）橋塌殉職
⑷（24～27）祭奠英靈
二、指導學生抓住人物言行及環境描寫深讀深悟，體會人物品質，體會語言的精妙
1、體會人物特點、寫法：
老支書言行描寫：
忠於職守、鐵面無私、捨己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環境描寫：
不畏犧牲捨己為人。
2、指導學生抓住環境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語言，結構上的特點
語言：言行、比喻、擬人、短句。
結構：設定懸念，前後照應。
四、轉換遷移，訓練運用
教學目標：
1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。
2、領悟課文在語言表達上凝練的特點。
教學難點：
理解課文以橋為題目的深刻含義。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新知。
1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當……）
2、讀了這些詞語後，能說一說文章寫了一件什麼事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看後的感受。
二、讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什麼？
2、讀後談感受。
我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經感受到洪水即將爆發，災難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現在就是山洪暴發。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）
5、最後一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態，為什麼這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當的修辭方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身於這樣的環境當中，我們會有什麼樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現。
請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂鬨鬨。）
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪裡？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心啊！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反覆讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應該讀得響亮，乾脆，堅定，全班齊讀。
3、為什麼黨員要排在後面？黨員也是人啊！誰在後面，就意味著離死亡越近。你能談談你的理解么？
4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關的時刻，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學們看78頁和79頁的插圖，你看到了什麼？體會到了什麼呢？觀察老漢此時此刻的動作和表情，你能從中體會到什麼？
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什麼樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了後面。
6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到後面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關係，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續，還一定要小伙子排到最後去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，捨己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時，木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什麼信息？是的，在洪水的衝擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。水，爬上了老漢的胸膛，最後只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最後一次對話，老師來讀旁白。
8、這裡有個吼，我們剛才也讀到了一個吼，在哪個自然段出現的？（15自然段）男生讀前一個吼，女生讀後一個吼，老師讀旁白。同樣一個吼字，卻有著不同的意思，有什麼不同呢？
第一次吼，在危險面前，有民眾，有兒子，老漢選擇了民眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什麼樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）
11、小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以後，洪水退了，請大家接著往下讀。
2、那位白髮蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人後己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恆！
六、領悟寫法
1、說一說課文為什麼以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀築起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構思新穎別致，設定懸念，前後照應。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。
通過自然環境描寫的烘托來推動故事情節的發展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
大班美術教案《橋》 篇6
【學習目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
【學習重點】課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟崇高精神。
【教學難點】理解題目的深刻含義。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、板書：橋，用橋組詞。
2、生活中的橋分為兩種：看得見的橋，看不見的橋，文中的“橋”指的是什麼呢？
二、初讀感知，梳理脈絡
1、朗讀課文，概述內容。
2、交流反饋：
面對狂奔而來的洪水，全村人在老漢的指揮下跨越死亡的生命橋。但老漢和他的兒子卻再也沒有回來。
3、課文按什麼順序記敘的，是什麼結構？
三、理解內容，感悟主題
1、找到描寫雨水和洪水的句子反覆讀，你從中感受到了什麼？
2、反饋交流：
結合句子朗讀體會：雨大，山勢洶洶，勢不可擋，村民身陷危機。
⑴ 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
你感受到什麼？（雨大，傾盆大雨）
⑵ 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
你的眼前仿佛看到了什麼？（山洪來勢迅猛）
⑶ 近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
這說明了什麼？（水越漲越高，越聚越多。）
⑷ 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑸ 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
這讓你聯想到了什麼？（死亡、逃生）
3、齊讀以上句子。
4、面對這種情況，你會作出怎樣的反應。
四、學習生字
指導書寫：哮、肆、豹、祭、奠。
〖教學反思〗
這篇課文不但脈絡清晰，而且表達非常有特點。通過重點詞句體會文章的思想感情這一環節非常的流暢。
第二課時
一、複習導入
齊讀描寫雨水和洪水的句子，再一次體會村民的危機。
二、理解內容，升華主題
1、生讀描寫村民的句子。
2、用自己的話形容村民的表現。（驚慌失措、惶惑不安、六神無主。）
3、指名學生讀第4、5段。
4、看到他們這樣，你想對他們說？
5、窄窄的木橋，如果任其這樣你擁我擠，跌跌撞撞的話，會怎樣？在這危急的關頭，誰出現了？
6、課文是怎樣描述他的，“擁戴”是什麼意思，你從哪裡看出這是全村人擁戴的黨支部書記，你又從哪裡體會到這是值得人們擁戴的老漢。
7、從木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟中，你知道了什麼？
8、老漢要喊，又沒來得及喊的可能是什麼？
9、課文為什麼要以“橋”為題：
⑴ 板書示意：
留在橋的這頭是：死亡；跨過橋的這頭就意味著：生活。
⑵ 是誰讓村民們安全得救，與其說人們跨越的是一座木橋，倒不如說人們跨越的是老漢用自己的血肉之驅築起的一座不朽的橋樑，因為他把生的希望讓給別人，把死的危險留給了自己。
這是優秀共產黨員密切聯繫民眾的橋樑，這便是以“橋”為題的深刻內含。
10、齊讀課文23～26段：
這是老漢的妻子，兒子的母親，她同時失去了兩位親人，她來祭奠兩個人，一位是丈夫，一位是兒子，如果你是村民，你會安慰她說：“……”。
三、領會表達方法
1、構思新穎別致，設定懸念，前後照應。
2、句、段簡短，渲染緊張的氣氛。
3、運用比喻、擬人的修辭手法，增強表現力。
〖板書設計〗
16、橋
洪水：來勢洶洶、勢不可擋
村民：驚慌失措、六神無主
老漢：威信沉穩、果決、無私無畏、高風亮節、英勇獻身
〖教學反思〗
在學習表達方法中，學生對於這種表達非常有特點的文章，敏感性不強，需要老師在以後的教學中加以培養和引導。
大班美術教案《橋》 篇7
準備：
1、訓練學生撥打“114、119”；
2、先看老師的橋還是自己的橋：
這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節課跟什麼有關？（生：橋）好，你們就已經給這堂課起了個名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什麼橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什麼橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。（生說）誰還想在台上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。
（引：
1、她是怎么把這座橋說得好的？
2、她說的好這座橋有什麼秘密呢？
3、她又是為什麼說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？
4、她最獨特的地方是什麼？）
1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什麼呢？
2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發現了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什麼？（名字）
孩子們精彩的發言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這裡，它在你們充滿想像力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）
曹老師聽說在昨天你們的美術課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？願意讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設計的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。
好，各位，下面我們將在這裡舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？誰來提一提？
（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；
2、你想的太特殊了，曹老師備課的時候都沒想到這一點，曹老師把它記下來。
3、你和曹老師想到了一塊，對於這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋樑的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）
首先，咱們來一個比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小夥伴在一起成立一個“小小橋樑工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，並清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什麼樣的？）明白了嗎？開始行動吧！（學生自由分組討論）
哪個工作室先來？（師請某組上台）下面所有的.孩子都是評審，請你（出示幻燈：評一評誰的設計好。）
匯報：
師：你們這個工作室叫什麼名字呀？
生：我們的工作室叫“娃娃工作室”
1、我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子遊戲、睡覺。
2、我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界裡的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
3、我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用朱古力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
4、ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
師：真是畫的好，說得更好。個個都是會動腦筋的孩子，現在在場的評審和曹老師要考驗你們設計的橋的防震能力，評審要提出三個問題，曹老師提一個問題，大賽組委會特別為每個參賽隊員準備了兩條求助熱線：
1、“114”求助現場你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老師。
記住：求助時必須使用禮貌用語，否則求助無效。回答出色者，你們所設計的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會將頒發“sos”質量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋樑設計師。
（師生互動交流）
教師應該注意什麼？對學生的會是否要點評？學生回答到什麼樣的水平是老師所需要的訓練目標。
教師結語：
你說我畫：抽某生說出自己設計的橋的名字，下面的孩子提問，台上的學生回答。當回答完畢後，台下的孩子構思台上的孩子所創作的橋會是什麼樣子的，師請五個孩子上台作畫，畫好後，由台上的孩子點評。
大班美術教案《橋》 篇8
預習·導學請同學們認真讀課文兩遍，在文中用“──”劃出生字詞並注音，在每個自然段前標上序號，找出文中的比喻句和擬人句，並認真完成下面的字詞關。（家長簽名：）（一）字詞關一）、認真完成下表，並把每個生字在田字格中各抄兩遍。
生字 音節 音序 部首 還有幾筆 組詞自找形近字組詞 咆 （ ） （ ） 哮 （ ） （ ） 瘋 （ ） （ ） 獰 （ ） （ ） 淌 （ ） （ ） 肆 （ ） （ ） 揪 （ ） （ ） 豹 （ ） （ ） 瞪 （ ） （ ） 呻 （ ） （ ） 膛 （ ） （ ） 攙 （ ） （ ） 祭 （ ） （ ） 奠 （ ） （ ）
二）、同音字對號入座 táng shēn jì 胸（ ） （ ）吟 （ ）奠 課（ ） （ ）體 （ ）念 （ ）朝 （ ）刻 筆（ ）三）、在文中用“”劃出文中的四字詞語，並認真地抄寫下來，別寫錯字喔！
我還能從上面的詞語中選擇一個詞語，並寫一句話。（ ） 四）、請你根據意思，在文中找出詞語填在括弧里。解釋詞語。1、人因痛苦而發出聲音。本課指木橋在洪水的衝擊下發出的響聲。（ ）2、為死去的人舉行儀式，表示追念。（ ）3、勢不可擋： 4、跌跌撞撞： 五）、把下列詞語補充完整。 （ ）的野馬 （ ）的臉 （ ）地說 （ ）地呻吟 白（ ） 亂（ ） （ ）而來 （ ）可當（二）讀文關1、本文作者滿懷深情地塑造了一位 的光輝形象，面對 ，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的 。他把 讓給別人，把 留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的 。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的 密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。2、這篇課文在表達方法上有三個突出的特點： 3、用“ ”劃出文中的描寫大雨和洪水的句子，想像當時的環境。4、用“﹏﹏”劃出文中的描寫老漢的句子，想一想，你覺得老漢是個怎么樣的人？
大班美術教案《橋》 篇9
一、教材分析：
《跨越海峽的生命橋》是人教版課標實驗教材四年級上冊第六組元的第二篇課文。本組元的訓練重點就是感受“人間真情”，用愛撥動學生的心弦，激起效仿的意願。本文講述了中國台灣著名骨髓移植專家李政道博士在餘震中為一位中國台灣青年抽取骨髓，輾轉數千公里，連夜趕到杭州，為大陸杭州青年小錢作骨髓移植手術，挽救了青年小錢生命的故事。文章語言樸實自然，敘事生動具體，情感淳厚感人，表達了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時代意義，體會兩岸同胞的骨肉親情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味語言，提高學生的閱讀評價能力和表達能力。
二、學情分析：
我們的學生來自五湖四海,大部分是外來務工人員子女,對中國台灣和大陸的歷史淵源不是很清楚,中國台灣和大陸問題，骨髓移植還有白血病的知識更是沒有了解，沒有相關的書籍獲取網路上相關知識也很少，雖然說，大愛無疆，愛是人類最美好的情感。再加上前面有關主題為“關愛”的課文學生在前幾冊教材中已學過不少，親情之愛、朋友之情學生都有所體會，但是沒有更深刻體味，所以在教授這篇課文繼續引導學生感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻的愛能創造奇蹟。我在教學時更注意引導學生體會互相關愛帶來的快樂和幸福。課前引導學生先了解課文相關背景，自己發揮主觀能動性歸納課文的主要內容利用查字典理解詞語的，本節課在鞏固的基礎上要指導學生抓關鍵字句歸納課文主要內容和聯繫上下文理解詞語含義的方法。在學習本課時，要注意培養學生的語文能力，注意引導學生多讀、多想、多體會，再由課文內容想開去，這樣會使文章的理解更深入。這一點在教學中要注意落實。
三、教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過抓重點詞、句，運用聯繫上下文、聯繫生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，藉助文本中關鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.體會李博士和中國台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
四、學習重點：
引導學生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，中國台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
五、學習難點：
通過抓關鍵字體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯繫中國台灣當時正處於餘震之中，手術條件惡劣來體會中國台灣青年和李博士的高尚精神。
六、關鍵：
一是理解關鍵字句，二是藉助文本，朗讀體會。
七、教學準備：
教師：多媒體課件。地球儀
師生：有關骨髓移植的知識、對兩岸歷史問題的了解。
八、教學時間：兩課時
第一課時：把握文章主要內容，理解課文。 第二課時：感情朗讀，升華情感，讀寫結合。
九、教學過程
根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的'行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，本課教學，我採用自讀自悟的教學方法，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。因此，本課教學，我設計以下幾個環節：
第一環節：激情導入，激發情感
閱讀文本收穫知識，讀書，讀好書，會讀書是語文教學 成功的第一法寶，古代詩人杜甫曾說過，讀書百遍其義自見。讓學生陶醉在文本中 在閱讀體驗中，產生或喜悅或惋惜、或憎恨或崇敬、或嚮往或同情、或奇怪或思索等不同感受和體驗來。
所以，在導入環節，我採用配樂範文朗讀方法，將本課用最美聲音呈現出來，結尾用一首課文改編詩歌，在音樂中結束，從感觀，聽覺上得到一種震顫，升華課文感情讓不滅的血脈親情永駐大陸海峽兩岸。
第二環節：抓重點語句，理解課文
1、首先自由讀文，掃清識字障礙，並思考課文講了一件什麼事情？從學生的匯報中抽取“杭州、白血病、小錢、中國台灣青年、餘震中捐獻骨髓”等詞語做抓關鍵字歸納主要內容的指導。
2、然後由“課文中哪些詞句讓你深深的感動並揪住你的心”這一問題切入，藉助多媒體課件的幫助，我預設從 “這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”句中體會骨髓移植的緊迫性和重要性，通過學生查閱資料，進一步了解白血病的有關知識。“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關係，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在中國台灣找到了這樣的人。”“骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。”結合課件演示的李博士一天的時間表和介紹李博士的有關知識幫助學生進一步體會這骨髓的來之不易。隨著課件出示中國地圖，在中國台灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學生建立形象，直觀的表象。通過品詞析句，引導學生知道骨髓移植對小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易而中國台灣青年和李博士卻在危險的餘震中完成捐髓手術，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會兩岸人民的血脈親情。
第三環節：升華情感，理解題義
1、愛是心靈的呼喚，愛是生命的源泉，兩岸骨肉同胞用他們真摯的愛，用他們血脈親情挽救了小錢的生命。這真是一座跨越海峽的生命橋，這座生命橋還是什麼橋？
2、那種濃濃的的血脈親情讓我們為之感動，那種互相關愛令我們感到幸福與快樂，讓我們懷著一顆感恩的心，用最飽滿的感情讀一讀課文詩（伴隨著愛的禮物的音樂，） 第四環節：課外拓展，讀寫結合
在這一環節中，我主要想讓學生升華學習體會，進一步體會海峽兩岸同胞血脈親情。在讀完課文詩，這個環節後，學生仿寫表達愛和親情的三句詩歌。我鼓勵學生大膽發言，說出自己的想法，並給予一定的肯定和引導。
板書:
22、跨越海峽的生命橋
愛心
杭州———————中國台灣
血脈親情
大班美術教案《橋》 篇10
今天我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓練重點是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情，並且認真領悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質的高尚。根據對教材特點的把握，我將《橋》的說課內容分為以下幾個部分：
一、說教材
1、教材分析
《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。
2、教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中"知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀"三個維度，我將本課的教學目標確定為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
（3）讓學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
3、教學重難點
本課時的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是創設情境法，激發學生探索文本的衝動，朗讀感悟法，領悟課文情感，積累語言辭彙，以及講授法，點撥法等在本課的設計過程中，我著重考慮如何引導學生積極主動參與，充分發揮學生的思維參與度，提高學生"學會學習"的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學生運用探究、合作學習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發現問題、體悟情感，從而真正成為學習的主人。
三、說教學程式
（一） 開門見山，聚焦洪水
1、利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。
2、根據學生交流的結果，適時用課件出示這些句子或詞語，並讓學生根據自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。（課件出示：略）
3、通過多媒體情境展示，再現文本情境，讓學生用心去感受當時的場景，並在情感體驗中聲情並茂地讀，在聲情並茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，並為下文作了很好的鋪墊。
（二）抓重點詞，感悟民眾
我讓學生找出描寫人們慌亂的詞語，並適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學生讀一讀，感受人們的驚慌失措。
（三）熟讀精思，步步深入
1、激情導入，聚焦老漢
驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發生！這時，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書：老漢）
2、透視老漢，深入感悟
①、潛心會文自讀感悟
閱讀是教師、文本、學生對話的過程，學生潛心會文是實現三者對話的主要環節。讓學生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學生自我感受的珍視，體現對學生情感的珍視。因此我讓學生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人？畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因，並讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。
②、抓重點詞句品讀感悟
如在學生感悟到老漢的鎮定、捨己為人後，我首先用激情的語言過渡，再引導學生抓住"沖、揪、吼、凶得像只豹子"體味老漢的嚴格要求，接著，學生加上表情、動作，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背後的那顆愛民之心。
3、走近人物，激情對話
過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
（四）再度釋"橋",領悟深意
此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書：生命橋）。可我們卻分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什麼橋？學生交流：從而理解這不是一座黨員和民眾之間的連心橋。
（五）拓展練習，情感升華
"夫綴文者，情動而辭發。"孩子們在"接受感動"後，有著強烈的傾訴欲望，這既是對課文學習的積澱，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想像寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會說些什麼？請你身臨其境地想一想，寫下鄉親們的肺腑之言。
大班美術教案《橋》 篇11
【教學目標】
1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積澱情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
【教學重點】領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。
【教學難點】突出對比，營造氛圍。
【教學時間】二課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前聊天
1、說說表示很高興的成語。
2、說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境
1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什麼，聽到了什麼或想到了什麼？
2、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2、糾正讀錯的字音。
3、出示生字卡片，讀生字。
4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什麼事？
四、初步理解課文
1、默讀課文。
2、思考、討論：
課文一共有幾個自然段，每段講的是什麼。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2、隨機交流：
哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你幹嗎害怕？）
點拔語（可隨機改變）：
⑴ 第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
⑵ 第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動於衷嗎？
⑶ 第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
⑷ 第四句：此時此刻，洪水像什麼？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪裡體會到？
4、想像一下：
你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？
5、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
第二課時
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字裡行間做上記號。
（隨機要求學生品味與放聲朗讀。）
2、隨機交流：
⑴ 出示第五自然段：
① 輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什麼？
② 不說話的老漢會在想些什麼？
⑵ 過渡：沉著、鎮靜、心繫民眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現？
（生讀第六自然段描寫老漢的部分。）
① “黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的後果？
② 人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）
③ 把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
④ 為什麼老漢的話立刻就收到了效果？
⑤ 冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是 。
⑥ 讓我們看看老漢：
（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
輕輕地讀，你該怎樣讀它？
⑦ 隨機：像一座山，為什麼讀得那么重？
⑶ 第八自然段：
① 讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼帘？為什麼？（拖）
② 老漢如果不拖，會是什麼後果？
③ 把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）
④ 把老漢逼退危險的句子讀出來。
⑤ 拖出的是一個小伙子，留下的卻是……。
讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？
b、隨機：像一座山，為什麼讀得那么響？
⑷ 第十二自然段：
① 在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？
② 容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是……。
③ 朗讀導語：
容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──
3、學習結尾部分：
⑴ 就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）
⑵ 讓我們再看看老漢：
（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）
① 請你再輕輕地讀讀老漢。
② 當你讀到哪裡的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）
③ 隨意指學生回答：
a、就在木橋前，沒腿深的水裡，完全可以一走了之，但是老漢──
b、就在木橋前，沒腰深的水裡，完全可以一走了之，但是老漢──
c、就在木橋前，沒到胸膛的水裡，完全可以一走了之，但是老漢──
d、就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──
e、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──
④ 這是怎樣的老漢啊？（指名學生回答）讀這樣的老漢──
4、感受文章真正的結尾：
五天以後，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這裡祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
⑴ 師配樂朗誦。
⑵ 出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯繫起來輕聲讀，你想說什麼？
⑶ 這只是簡單的一“拖”嗎？為什麼不簡單？
（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什麼還要拖？）
⑷ 這是怎樣的老漢啊？（指名學生回答）
⑸ （出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──
5、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什麼？
自由站起來匯報。
6、最後出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激qing導語：
⑴ 我們什麼都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──
⑵ 洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！
⑶ 洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！
二、品味練筆
此時此刻，一位優秀的老共產黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位捨己為人的英雄。
大班美術教案《橋》 篇12
一、活動背景：
橋樑不僅僅是兩岸的溝通，更是廣大勞動人民智慧和勤勞的結晶。橋樑綜合了力學、美學、建築學等諸多學科知識，因而它能成為一門獨立的學科。通過調查研究橋，讓學生了解家鄉的歷史文化，了解家鄉改革開放以後的新成果，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。通過研究橋，並動手製作各種各樣的紙橋，使所學的知識得到綜合套用。在活動讓學生欣賞美、創造美。
二、 活動目標：
認知目標：
1、通過實地參觀、調查訪問讓學生對家鄉的橋有更深的了解。通過查閱各種資料，讓學生對橋樑學有一個初步的了解。對橋樑的歷史、發展、種類、用途、結構等有一定的認識。
2、通過活動初步學會調查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法。學習各種網路知識、交往知識。
3、通過動手做紙橋，對所掌握的知識有一個綜合的運用。
情感目標：
1、通過各種實踐活動獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，激發學生更加熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛神奇的大自然。
2、通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。
3、通過展示、演講等形式培養學生的自信心。
能力目標：
1、在活動中培養學生的探究能力、社會調查能力、動手能力、創新能力和與人交往、合作的能力。
2、學會調查、收集、整理資料的方法，培養收集信息、處理信息的能力。
3、培養學生經常觀察生活的習慣，提高審美能力和寫作能力。
活動年級：五年級
活動時間：三周
活動過程：
活動一：課前調查
活動二：分組，落實任務
根據學生的愛好，分成調查統計組，資料收集組和攝影模型製作組。每組選出一名責
任心強的同學任組長。
調查統計組：調查本市的分布情況，數量、橋名及現狀。
調查哪些橋是古橋，哪些橋是重建過的，哪些橋是擴建的。
調查有關橋的歷史傳說。
資料收集組：收集有關橋樑知識的資料。
收集橋的圖片。
收集有關橋的趣聞軼事。
攝影模型製作組：參觀和平大橋，拍下照片。
根據照片做橋樑模型。
活動三、開展調查研究
歷時：2周
1、調查統計組
利用課餘時間帶你們去走一走每一座橋，記下橋名。根據橋的現狀給橋分類，分成古橋，重建，新增三類。再走訪老人，調查取證。通過查資料和詢問的方式調查有關橋歷史傳說，並作好記錄。
2、資料收集組
資料收集組同學可通過上網、詢問大人、到圖書館查資料等形式收集有關橋樑的識識，各種橋的圖片以及有關橋的趣聞軼事，資料保存好。
3、攝影模型製作組
在教師的帶領下，學生帶著照相機拍下每座橋的照片，根據照片做橋樑模型。
（在2周的活動中，教師隨機了解學生的調查情況，適當給予幫助指導。）
活動四、綜合成果展示
這在綜合實踐活動中是必不可少的一個環節，為此我們以班隊活動的形式來對本次活動進行總結交流。
1、圖片展及橋樑模型展，供全班同學參觀。(略)
2、介紹橋的分布、數量及現狀
3、介紹橋的歷史傳說
4、講解有關橋的知識。
5、朗誦關於橋的趣聞軼事的文章。（內容略)
6、根據調查研究的情況，大家暢談自己的感受，寫出體驗文章。（部分附後）
活動延伸
通過3周的調查研究，同學們對家鄉的橋、家鄉的歷史文化有了更深的了解。也掌握了很多橋樑知識，同學們的收穫可真不小。課後請同學們自由分組合作，為家鄉設計一座新穎的橋樑。可以做紙橋模型，可以設計圖紙，也可以用其他材料，形式不限，老師期待著你們設計成果，希望有一天，你親手設計的橋能橫跨河面上。
大班美術教案《橋》 篇13
作為五年級語文老師的你還在為撰寫教學反思而坐不住嗎?下面小編為您整理了3秀五年級語文《橋》教學反思的範文，希望對您有幫助。
五年級語文《橋》教學反思一
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最後他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、捨己為人、大公無私的高尚品質。
在教學時，我緊緊抓住兩條線來展開。第一課時，我以描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”等句子，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現也就成了必然。這一課的教學也就為下一個課時埋下了伏筆。
在第二課時，我自然地以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“老漢突然衝上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到後面去。’老漢凶得像只豹子。”“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、凶得像豹子、”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，捨己為人。再來討論老漢可能會喊些什麼，學生也都能說了。對於小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。所以到最後，學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……
這一節課，還存在許多不足，如：語言表達不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等不足以外，還有一處值得重視，如果把98年抗洪救災，2025年的共抗雪災地震中的感人情景，聲情並茂地、入情入境地講述後，再來讀這重點句段，那味道就不同了。“若是把老漢的兩次‘吼道’……挖得更深，讀得更透些，學生對老漢不徇私情的領悟將更深更適。
五年級語文《橋》教學反思二
國小五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。本文故事性強，情節感人。
這篇文章的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、捨己為人、大公無私的高尚品質;培養學生樂於助人的品質和寬大的胸襟。文章中所描述的真人真事離學生的生活太遙遠了，雖然學生通過各種信息渠道了解到許多優秀人物的英雄事跡，但在現實生活中大多數學生根本沒有見過這樣的人，他們缺少這樣的生活體驗。新課標指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”這是時代的呼喚，是社會的發展需要。那么我們如何讓語文課程豐富的人文內涵真正走進學生的心靈呢?
課前，我先讓學生尋找身邊的好人好事，如從報紙上看到，從別人那裡聽說的，自己親眼看到的……，然後說給班上的同學聽。這是課前“熱身”，使文本漸漸貼近學生的生活。上課的時候，我先給學生講幾個解放軍戰士抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然後再開始學習課文。課堂上學生的情緒最大程度地被調動起來了，他們的話語都發自內心，朗讀充滿了深情，這讓我深切地感受到只有教學內容和學生已有的生活經驗相結合，才能夠碰撞出情感的火花，此時教師已無需再說“他永遠活在我們心中”，老漢的人物形象早已成為一種偉大精神的象徵深深根植在學生心中，一切都是那么自然、流暢。真實的感受，真切的情感比任何語言都更有力量。
由此可見，語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授，也不是除教學內容之外的附加任務，它是一種感受，是一種領悟，是情感共鳴弦樂，是心靈淨化的樂土。要把它貫穿於日常的教學過程之中，應做到以下幾點：
其一，要將文本內容和學生的生活經驗結合起來。如這一課讓學生尋找身邊的好人好事，就是要喚起學生的生活記憶，拉近與文本的距離。只有引導學生聯繫自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。脫離了學生的生活經驗，人文教育無法滲透到學生的心靈深處。
其二，在課堂上營造一種與文本內容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等，從而進一步激發學生的情感。因為學生已有的生活經驗畢竟是有限的，根據學習的需要恰如其分地補充一些課外內容，也就是在保持學生個體經驗的基礎上進一步提升個體經驗，將更廣泛意義上的經驗傳授給學生，從而打造一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。還是舉《橋》的例子，上課伊始，我先向學生介紹一些解放軍戰士抗洪搶險的英勇事跡，並播放幾組真實的鏡頭讓學生觀看。這樣做的目的是為了進一步拉近學生與文本的距離。因為學生身邊的好人好事與老漢的捨己為人、英勇獻身的事跡相比，還是有很大的差距，而補充內容與文本內容在思想境界上高度更為接近，正好彌補了這一差距，這時再引入課文學習就顯得順理成章，水到渠成了。
其三，教師必須先被文本感動。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的人文教育環境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。贊可夫就曾說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。
課堂上肯定還有許多不足，大到教材處理，目標定位，各環節設計，小到各細節，這堂課我過於追求學生自主的交流感悟，作為教師沒有很好的處理課堂上既尊重學生的體驗，又能面向全體的教學藝術。
五年級語文《橋》教學反思三
《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。本文故事性強，情節感人。在教學本課時，我注重以“讀”為主線，引導學生自主感悟。
1、反覆讀，強調學生多角度的閱讀。
“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的有創意的閱讀。”是課標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反覆讀，拓展學生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導學生聯繫上下文理解為什麼要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導學生感受“對老漢有話要說嗎?”“很敬佩他。”“真了不起。”“請帶著敬佩之情讀，(學生讀句子)“老漢不說話，盯著亂鬨鬨的人群。他像一座山。”我接著引導學生聯繫下文體會，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領頭羊是民眾的靠山。教師學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂鬨鬨的人群。他像一座山。”反覆讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生的感悟。
2、以“讀”為主線，關注學生的“學”。
全面提高學生的語文素養是語文課程的理念。語文素養靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題-即語文基礎知識的教學。新課程三維目標中“知識與技能”是其中的一維國小語文主要目的不是學“道”(指文章內容)，而是學“文”(指語文規律和讀寫規則)。在轟烈烈的感悟中，教師要不忘學習方法知識，基本的語法知識和修辭知識。
在閱讀感悟的同時，要學習方法。本課突出體現在引領學生學習人物時，注意讓學生歸納學法，“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的。”“聯繫上下文理解句子含義。”“抓住人物的語言動作描寫體會的。”
3、讀寫結合，生髮語文能力。
在學習到最後一部分的時候，讓同學們展開想像，把自己想像成村子裡的人們，這時他們想對老漢說什麼呢?這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結合，學生才會感到易於動筆，只有在輕鬆的氛圍中學生才樂於表達。
但本課當中回想其中，不足之處為過於追求學生自主的回報感悟，作為教師沒有很好的處理課堂上即尊重學生的體驗，又能面向全體的教學藝術。
大班美術教案《橋》 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關頭置個人安危於不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民民眾利益看得高於一切的共產黨員的偉大情懷，讓學生從內心受到感動。
教學難點：
理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設了鄉親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯繫黨和人民民眾的無堅不摧的橋──“黨群橋”。
教學過程
一、直接引入，開門見山
同學們，今天這堂課我們繼續學習課文《橋》。
二、詞語入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌
1、請同學們自由讀課文，將大螢幕上的詞語，用直線在文中畫出來。（咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢不可擋）朗讀詞語，讀出詞語的感情色彩。
2、讓我們回到課文，在語言文字中切身感受一下，並把自己的體會在句子旁作批註。 大螢幕出示：
（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。
（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋”。“勢不可擋”是什麼意思？還從哪裡讀出了洪水的來勢兇猛？
（指名多人談體會、朗讀，隨機點評。）
3、想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心裡什麼感受？這是怎樣的關頭？你能用一個詞形容一下嗎？（相機板書：生死存亡）
4、看看文中人們的表現，用線劃出並讀讀相關的句子。洪水中的人們是怎樣的反應，從哪裡體會到的？讓我們鑽進語言文字中間，讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關頭，人們只有一個念頭，那就是──逃生！
引讀。此時，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──（相機板書：唯一求生）引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個詞感受到的？（再讀句子）
5、過渡：就在這生死存亡的危急關頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨誰例外？老漢早已先民眾一步站在了木橋前。
三、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1、自讀課文第7～13自然段，從老漢的外貌、語言、動作感受老漢是個怎樣的人？劃出感受深刻的字句，並把感受試著寫在句旁。
2、交流：
（1）鎮定的老漢。
“木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”
a、輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂鬨鬨的人們，他在想什麼？（相機板書：有序）
b、理解“他像一座山”。
“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩重）老漢沒有偉岸的身材，他的什麼給人山一般的感覺？（板書：鎮定）讀出一個鎮定的老漢！
人們依賴老漢，他是人們心中的靠山啊！所以說──（再讀）
你還從哪裡感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什麼？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。
c“、老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什麼？（情況危急，必須有序：“排成一隊”，“黨員排在後邊！”）讀出指揮者的鎮定與果斷。
（2）忘我的老漢。
a、通過老漢的鎮定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什麼了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機板書：忘我）這是一個置個人生死於不顧，一心想著他人的老漢啊！（讀句子）
b、過渡：我們繼續用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個怎樣的人？
（3）無私的老漢。
“老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去！’老漢凶得像只豹子。”
a、哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什麼？（揪、吼道、豹子）
b、通過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。
c、他為什麼這樣惱火？他急什麼？火什麼？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望啊！在老漢心中，民眾的生命高於一切！）（板書：先別人後親人）誰能走進老漢心裡，讀出他焦急、惱火背後的一顆愛民之心？ “老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”
a、這句你讀懂什麼了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是──
b、朗讀：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情、語言，再讀。）
c、這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（相機板書：先親人後自己）
3、回歸整體，再讀感悟。
（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。
（2）小結（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關之際，他無私地選擇了大家。他是個把人民民眾的利益看得高於一切的人。
四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”
1、過渡：為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，也獻出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音樂起）
2、此時，全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什麼？（板書：生命橋）
3、小結：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅持著求生的順序！請你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段，讀出老漢鎮定的形象、忘我的形象、無私的形象（指板書）。
五、感悟老漢精神實質，理解“黨群橋”
1、品讀。
師配樂朗誦。“五天以後，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這裡祭奠。她來祭
奠兩個人。她丈夫和她兒子。”
2、文章為什麼最後才交代老漢和小伙子的關係？
3、比較：哪一句好？為什麼？
（1）放慢了語言的節奏，更增強了悲劇的氛圍。
（2）兩個人啊！老太太同時失去了最親的兩個人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉啊！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什麼？
4、是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來！
5、情感升騰，精神永存。
（1）小練筆。
a、祭奠的這天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉親們會說些什麼？請你身臨其境地想一想，寫下鄉親們的肺腑之言。
b、交流──（音樂起）
（2）揭示“橋”的第三層含義。
老支書就是矗立在我們心中的共產黨員的光輝形象的優秀代表，這樣的黨員才真正是聯繫黨和人民民眾的無堅不摧的橋。（相機板書：黨群橋）
6、再讀課題，升華情感。
讓我們再次飽含深情地讀一讀課題（生讀課題）。讓我們永遠記住，在危難時刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠記住老支書（指板書）──這樣的人，老支書這樣的黨員。（音樂起）
大班美術教案《橋》 篇15
一、複習朗讀，導入新課
1、（播放洪水畫面）上節課我們讀了《橋》這篇課文（板書課題：橋），理解了生字詞，了解了課文內容，感受到了洪水的迅猛。現在，就讓我們回到當時的場景，再次感受人們所面臨的危急情勢。
（點擊，在畫面上出示描寫洪水的句子）齊讀句子。
2、是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時（板書：村民），有一位老漢早已站在了木橋前（板書：老漢）。讓我們繼續與文本對話（示意學生拿起書），去感受老人的人格魅力，體驗文章的思想感情。
二、研讀課文，感受人物形象
1、師：古人云：不動筆墨不讀書。現在請大家默讀課文，畫下令你感動的句子，多讀一讀，把你感動的原因寫在句子旁邊。
2、學生自主研讀，寫批註。教師巡視。
3、交流感悟，指導朗讀。（課件分別出示句子）
⑴ 他不說話，盯著亂鬨鬨的人們，他像一座山。（學生讀7、8、9自然段）
老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心裡正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
（齊讀句子後，學生再舉手發言，繼續談下面的句子。）
⑵ 老漢沙啞地喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠！黨員排在後面！”（學生讀10、11、12、13自然段）
說話簡單有力，以嚴格的先人後己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。
（在這裡相機板書：黨員、民眾）
（指導有感情朗讀老漢說的兩句話，要讀得乾脆、有力，節奏快，採用個別讀、分角色讀、評讀等方式。）
⑶ 老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢凶得像只豹子。（學生讀14、15、16自然段）
從“沖、揪、吼”這幾個動作，看出老漢對小伙子很兇。（你能不能把老漢很兇的態度讀出來？）
這個小伙子是他的兒子，老漢卻一定要他排到隊伍最後去，老漢此時想到的是什麼？（民眾的利益應該放在第一位。）
師：文章當中還有令你感動的地方嗎？（學生繼續發言）
⑷ 老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（學生讀17～24自然段）
到最後危難關頭又“吼”又“推”，可以感受到老漢愛子情深。
師：你的心思真細，說得真好！
⑸ 讀15～21自然段，升華情感：
師：同學們，讓我們把“兒子”這個充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地讀一讀。（課件出示改過的句子，教師適量引讀。）
⑹ 老漢似乎要喊什麼，這沒有喊出來的話里包含著怎樣的情感？（齊答：深沉的父愛、父親對兒子的愛。）
4、句段小結：
是的，做為一名共產黨員，他忠於職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上，充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
5、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什麼卻用“橋”為題目？（課件出示畫面）
（學生髮言，教師最後總結，板書：死、生。）
在這可怕的山洪面前，老漢捨己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋”（板書：生命之橋）。
三、領悟寫法
1、教師啟發：同學們，這篇課文在寫作上有很鮮明的特色，仔細看看，你發現了什麼？
2、師生共同總結、歸納（出示句子，引導學生）：
如：大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用；人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村里人與老人不同表現的對比；課文最後才交待老漢和小伙子的關係所引起的震撼效果等等；使用了短句渲染氣氛。
【板書設計】
16、橋
黨員 民眾
老漢 村民
死生