好朋友小班語言教案 篇1
設計意圖：
如今的孩子大多數是獨生子女，在家裡與夥伴相處的機會少，獨自玩耍，分享、合作、關心他人的意識薄弱。但隨著幼兒動作、語言、認知能力的不斷提高，社會交往範圍的擴大，班上的孩子開始願意與同伴一起玩，可由於缺少交往經驗與能力，在活動中常因不能滿足自己的需要，與同伴發生爭吵的現象，為了滿足幼兒交友的渴望與需求，我就預設了"好朋友"這樣一個主題。本次活動選擇了這一主題下的《找朋友》及《我們都是好朋友》兩個點。在幼兒喜歡小動物，願意模仿小動物，對音樂《找朋友》旋律熟悉的基礎上，通過這個活動，使幼兒更清楚地知道同伴之間要團結友愛，互相幫助，同時，也對他們的已有經驗進行梳理和整理。
活動目標：
1、在唱唱、說說、學學做做中，體驗與同伴一起活動的快樂。
2、樂意參與活動，在集體面前大膽地表現自己。
3、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
活動準備：
1、已學過遊戲《我們都是好朋友》
2、歌曲《找朋友》
3、已與同伴一起做過遊戲。
活動過程：
1、歌曲《找朋友》
師：讓我們跟著音樂一起唱起來，動起來，去找一找自己的好朋友。
（放兩遍音樂。）
2、遊戲《我們都是好朋友》
（出示小鳥的頭飾）師：聽到你們都找到了好朋友，小鳥也飛來和你們一起做好朋友了。
（1）邊念兒歌，邊做遊戲。（2遍）許多小鳥飛，許多小魚游，小朋友，手拉手，一起向前走。拍著手，唱著歌，我們都是好朋友。
（2） 讓幼兒在此基礎上進行創編。
師：除了小鳥，小魚，還有誰會來和我們做好朋友呢？
幼兒說出來之後，集體模仿小動物的動作，並做遊戲。
3、說說自己的好朋友師：剛才我們都找到了自己的好朋友，那誰願意告訴老師，你的好朋友是誰呢？為什麼要找他做你的好朋友呢？
（1） 幼兒交流自己的好朋友。
說出來之後，和好朋友抱抱、親親。
（2） 教師小結：你們的好朋友本領真大，有的有愛心，有的自己會穿衣服，還有的上課很愛動腦筋,老師也願意和他們做好朋友。
（3） 數朋友。
師：老師有2個好朋友，你們有幾個呢？
幼兒將好朋友請到自己身邊，其他幼兒一起數朋友。
4、遊戲：《找朋友》
師：你們的朋友可真多，我們和好朋友一起來做遊戲吧！
（找，找，找朋友，找到幾個好朋友，找到？個好朋友。）幼兒拉著圓圈邊念兒歌邊走，當說到幾個好朋友時，就幾個好朋友抱在一起。
延伸活動：
我們有好朋友，小動物也有好朋友，那我們去找找看，還有什麼東西有好朋友。
活動反思：
本此活動構思巧妙，將枯燥的社會性活動融入到孩子喜歡的遊戲中，並從兩個小朋友的交往到多個小朋友的交往,以層層深入的方法進行施教，符合幼兒的年齡特點，體現了尊重幼兒，同時以提問及讓孩子在親身參與和感受中，了解了與同伴交往中的正確言行，注重了孩子發現問題，解決問題的能力的培養，收到了較好的教學效果。
好朋友小班語言教案 篇2
一、設計意圖：
如今的孩子大多數是獨生子女，在家裡與夥伴相處的機會少，獨自玩耍，分享、合作、關心他人的意識薄弱。但隨著幼兒動作、語言、認知能力，社會交往範圍的擴大，班上的孩子開始願意與同伴一起玩，可由於缺少交往經驗與能力，在活動中常因不能滿足自己的需要，與同伴發生爭吵的現象，為了滿足幼兒交友的渴望與需求，就預設了“好朋友”這樣一個主題。本次活動選擇了這一主題下的《找朋友》及《我們都是好朋友》兩個點。在幼兒喜歡小動物，願意模仿小動物，對音樂《找朋友》旋律熟悉的基礎上，通過這個活動，使幼兒更清楚地知道同伴之間要團結友愛，互相幫助，同時，也對他們的已有經驗進行梳理和整理。
二、活動目標：
1、在唱唱、說說、學學做做中，體驗與同伴一起活動的快樂。
2、樂意參與活動，在集體面前大膽地表現自己。
三、活動準備：
1、已學過遊戲《我們都是好朋友》
2、歌曲《找朋友》
3、已與同伴一起做過遊戲。
四、活動過程：
1、歌曲《找朋友》師：讓我們跟著音樂一起唱起來，動起來，去找一找自己的好朋友。
放兩遍音樂。
2、遊戲《我們都是好朋友》出示小鳥的頭飾
師：聽到你們都找到了好朋友，小鳥也飛來和你們一起做好朋友了。
（1）邊念兒歌，邊做遊戲。（2遍）
許多小鳥飛，許多小魚游，小朋友，手拉手，一起向前走。拍著手，唱著歌，我們都是好朋友。
（2）讓幼兒在此基礎上進行創編。
師：除了小鳥，小魚，還有誰會來和我們做好朋友呢？
幼兒說出來之後，集體模仿小動物的動作，並做遊戲。
3、說說自己的好朋友師：剛才我們多找到了自己的好朋友，那誰願意告訴老師，你的好朋友是誰呢？為什麼要找他做你的好朋友呢？
（1）幼兒交流自己的好朋友。
說出來之後，和好朋友抱抱、親親。
（2）教師小結：你們的好朋友本領真大，有的有愛心，有的自己會穿衣服，還有的上課很愛動腦筋的。老師也願意和他們做好朋友。
（3）數朋友
師：老師有許多好朋友，你們有幾個呢？
幼兒將好朋友請到自己身邊，其他幼兒一起數朋友。
4、遊戲：《找朋友》師：你們的朋友可真多，我們和好朋友一起來做遊戲吧！
（找，找，找朋友，找到幾個好朋友，找到？個好朋友。）
幼兒拉著圓圈邊念兒歌，邊走，當說到幾個好朋友時，就幾個好朋友抱在一起。
五、延伸活動：
我們有好朋友，小動物也有好朋友，那我們去找找看，還有什麼東西有好朋友呢？
好朋友小班語言教案 篇3
設計意圖：
為了使小班幼兒的語言表達能力和相象力得到進一步發展，我在晨間桌遊時，為他們準備了許多卡片，讓他們說一說誰和誰是好朋友，孩子們已能說出簡單的常見的物品之間的關係。我就設計了《好朋友》的語言活動，這次活動藉助一個有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，使幼兒學會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內容，又發展想像力和語言表達能力。
活動目標：
1.在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。
2.學習遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。
3.喜愛大自然，樂於和鳥類做好朋友。
活動準備：
1.教學軟體；用於配對的實物、圖片若干；
2.在日常生活中幼兒觀察過豐富的生活用品及小鳥。
活動過程：
1.韻律活動《找朋友》，感受找到好朋友的愉快。
2.童話欣賞《好朋友》，在看、聽、說、找中理解童話內容。
（1）師：你有好朋友嗎？和好朋友在一起，心裡怎么樣？
幼A：我和好朋友在一起很高興。
幼B：和好朋友在一起想跳舞、相親相愛不分手。
（2）展示教學軟體，引導幼兒大膽講述。
1）觀察講述：
師：小鳥的家裡有些什麼呢？
幼A：小鳥家裡有窗戶、有門。
幼B：有雨鞋、桌子、鎖、鑰匙。
幼C：小鳥家有椅子、書、雨衣、書架。
幼D：有茶壺、小茶杯、小鳥、鳥籠。
2）配對講述：
師：誰和誰是好朋友？為什麼它們是好朋友呢？
幼A：茶壺和茶杯是好朋友，茶壺可以倒茶，茶杯可以裝茶。
師：還有哪些也是好朋友呢？
幼A：鑰匙和鎖是好朋友，鑰匙可以開鎖。幼B：桌子和椅子是好朋友，可以坐著畫畫；雨衣和雨鞋是好朋友，下雨的時候能用。
幼C：書架和書是好朋友，書可以放在書架上。
（3）遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。
1）師：我們生活中還有什麼東西可以成為好朋友，它們在一起快樂嗎？
幼A：小床和被子是好朋友。
幼B：老師和我是好朋友。
幼C：肥皂和肥皂盒是好朋友，拖把和地板是好朋友等等。
2）引導幼兒小結：它們都是好朋友，好朋友在一起很快樂。
（4）深入探討，尋找小鳥的好朋友。
1）猜一猜：師：小鳥的朋友是誰呢？可以和小朋友說一說。
2）看一看：師：點擊畫面鳥籠對小鳥說：“我們是一對好朋
友.”小鳥說:“不對，不對，我的朋友是藍天、白雲、大森林、
和綠草地。”小鳥還說:“愛鳥的孩子也是我的好朋友。”
3)說一說: 師: 為什麼小鳥不願做鳥籠的朋友?它的好朋友
是誰？
幼A：小鳥在鳥籠里不自由，所以它不願意與鳥籠做好朋友。
幼B：藍天、白雲是小鳥的朋友。
幼C：要保護小鳥，做它的好朋友。
3.遊戲“找朋友”，鞏固表述童話內容。
（1）師：請小朋友隨著音樂自由尋找實物，配對做朋友，找到了好朋友，就說……和……是好朋友。
（2）師總結：有了一個好朋友，還可以交更多的好朋友，朋友多了就更開心了。我們去找更多的好朋友，好嗎？
說課
一、背景分析：
〈〈好朋友〉〉是一篇內容簡單卻很有意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關係密切的生活用品，通過孩子們簡單的推理，第五組鳥與鳥籠也應是一對好朋友，可此時作品筆鋒一轉，一貫熱愛自由、熱愛大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動藉助一個有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內容，又發展想像力和語言表達能力。
二、活動目標：
1.在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。
2.學習遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。
3.喜愛大自然，樂於和鳥類做朋友。
三、過程介紹：
活動開始，我用韻律活動“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂趣。
接下來引出童話欣賞〈〈找朋友〉〉，讓幼兒認真聽，讓幼兒想和好朋友在一起心裡怎么樣。
展示教學軟體，引導幼兒講述。
1.先觀察小鳥的家裡有什麼：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。
2.然後給它們進行配對，說說誰和誰是好朋友，為什麼？
遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。
1.我們生活中還有什麼東西也能成為好朋友？
深入探討：尋找小鳥的朋友
1.有的認為鳥籠是小鳥的家，應該是好朋友。
2.有的認為小鳥不會願意和鳥籠做好朋友，因為小鳥關在籠里，
不能飛，很可憐的。
說一說為什麼小鳥不願做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰？
1.小鳥在鳥籠里沒有自由，所以不是好朋友。
2.藍天、白雲是小鳥的好朋友。
3.要保護小鳥，做它的好朋友。
最後，我請小朋友來做遊戲，讓它們隨著音樂找老師為他們準
備的實物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。
整個活動，孩子們表現十分投入，移動的畫面和尋找之後的滿足充分調動了孩子們參與的積極性。教師的提問給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀察力，他們發現第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由於童話中沒有這一細節，因而教師未將其設計進去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說：“書架對書說：‘我們是一對好朋友！’書說：‘對！’”用靈活的應變來彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收穫，同時，使活動圓滿成功。
好朋友小班語言教案 篇4
目標
1。能說出生活中配合使用的兩樣東西，初步關注、發現事物間的關係。
2。懂得好朋友要友好、合作。
準備
1。茶壺和水杯實物。
2。掛圖，故事磁帶。
3。一段輕快的音樂。
過程
一、兩個好朋友。
――教師出示茶壺和水杯實物。茶壺和水杯說他們是一對好朋友，他們說得對嗎？為什麼？
――教師當場使用茶壺倒水，並以角色的口吻對話，表現親密的朋友關係。如，水杯說：“茶壺兄弟，來客人了，你得忙一陣子了。”茶壺說：“水杯兄弟，請站好了，我來了！”
――雨傘和雨鞋說他們也是一對好朋友，對嗎？為什麼？
二、誰和誰是好朋友。
――教師出示掛圖，完整講述故事一遍。
――在故事裡，誰和誰是好朋友？誰和誰不是好朋友？為什麼？
――你們還知道誰和誰是好朋友？請幼兒模仿故事中的“對”或“不對”來評判。（如小朋友和幼稚園是好朋友等）
――教師再次講述故事一遍，並把幼兒說的“好朋友”自然地融合進去，使幼兒體驗到參與的快樂。
三、尋找好朋友。
――請幼兒說說：在我們班裡，誰是你的好朋友？
――在音樂聲中，幼兒邊念“金鉤鉤，銀鉤鉤，兩個好朋友”，邊找到好朋友拉拉鉤。
建議
1。幼兒常常把周圍事物擬人化，他們喜歡把相關的兩件物品看成是一對好朋友。通過這一活動，幼兒可以發現事物之間的關係，並儘快熟悉小夥伴。
2。應有意識地引導幼兒把幼稚園看成是自己的好朋友，以幫助幼兒與幼稚園建立新的依戀關係。
3。因仿編難度不大，可啟發幼兒大膽表述，並幫助他們記錄。對集體活動中沒有機會表述的幼兒，可在日常生活中與其交談，並把講述結果記錄下來。
附：一對好朋友
茶壺對水杯說：“我們是一對好朋友。”
水杯說：“對！”
桌子對椅子說：“我們是一對好朋友。”
椅子說：“對！”
鑰匙對鎖說：“我們是一對好朋友。”
鎖說：“對！”
雨傘對雨鞋說：“我們是一對好朋友。”
雨鞋說：“對！”
鳥籠對小鳥說：“我們是一對好朋友。”
小鳥說：“不對！不對！”
小鳥說：“我的朋友是藍天、白雲、大森林和綠草地。”
小鳥還說：“愛鳥的孩子也是我的好朋友。”
好朋友小班語言教案 篇5
設計意圖
2-3 歲兒童由於動作、語言和認知能力的發展，擴大了社會交往的範圍，逐漸習慣也願意與同齡夥伴及其成人的交往，但在交往有的孩子常常會害羞，不敢主動交往，且交往過程中帶有自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準，例如想與同伴共同玩玩具時，不會用語言交流，而直接搶玩具，小熊系列繪本《好朋友》以一隻小狸貓想參與朋友的遊戲而不敢主動交往為線索展開，繪本內容生動有趣，書中的對話大多為重複式對話，“我也一起玩好嗎？”“好呀 來呀，”簡單精煉，非常適合2-3 歲的幼兒閱讀，因此我選擇此繪本為切入點開展了語言活動《好朋友》，在活動中我通過繪本閱讀，教師示範和幼兒親身體驗等教學法，鼓勵 2-3 歲剛入園的孩子大膽表達想同伴交往，並引導孩子在想與同伴共同遊戲時用語言溝通交流。
活動目標
1、鼓勵孩子大膽與同伴交往，
2、大膽完整的說出“我也一起玩，好嗎？
重點難點
活動重點：能夠大膽說出：“我也一起玩，好嗎？
活動難點：能夠遷移經驗，在想與同伴遊戲時說：“我也一起玩，好嗎？”
活動準備
繪本 PPT《好朋友》，小象、小熊、小豬 、小狸貓、小兔、小鼴鼠圖片，玩具 3 框
活動過程
一、導入，教師出示繪本觀察封面進行導入
師：“今天老師為寶寶們帶來了一本圖書，它的名字叫《好朋友》我們一起來看看都有哪些好朋友呢，
帶領幼兒觀察故事中的人物後，提問好朋友之間有什麼故事呢，我們一起來看一看？
設計意圖：圍繞主題簡明的導入，讓孩子簡單了解故事中的人物，迅速的進入到本次活動的主題。
二、教師播放 PPT 並講述繪聲繪色的完整講述繪本講述繪本並提問
1小狸貓最有有沒有參與到好朋友的遊戲裡？
2、大家一起玩好玩嗎？
設計意圖：
教師完講述可以引導幼兒能夠初步掌握故事的內容，2—3 歲幼兒語言理解能力較弱，因此我設計的提問教簡單，便於孩子理解，這兩個看似簡單的提問概括了這個繪本的中心思想，讓孩子能夠與小狸貓產生共情
三、教師出示圖片精講繪本，並引導幼兒嘗試學習繪本中的對話
1、小兔和小熊正在開心的玩沙，這時候小鼴鼠從地理鑽出來了，它大聲的說：“我也一起玩好嗎？” “好呀，快來呀”這時小狸貓在旁邊悄悄的看著不敢說出來
2、閱讀 P5，小象來了他也想參與遊戲，小象甩甩鼻子說：“我也一起玩好嗎？”我們一起來學學大象吧！
3、精讀 P7 頁，小狸貓非常想參與到朋友的遊戲中，於是它小小聲的說：“我也一起玩好嗎?小狸貓小小聲的說，朋友們聽見了嗎？它參與到遊戲裡面了嗎？我們一起來幫幫小狸貓大聲的說：“我也一起玩，好嗎？聲音還有一點點小，小夥伴們沒有聽見我們大聲一點試一試
4、閱讀 P8 頁，謝謝小朋友的鼓勵，看小狸貓大聲說出：“我也一起，好嗎？小夥伴們都聽見了，他們一起玩真開心
閱讀完提問：“小動物們想參與朋友的遊戲都會怎么說 小朋友們你們喜歡和朋友一起玩嗎？你想和朋友一起玩會說什麼呢？
設計意圖：
通過精讀繪本，引導孩子體驗故事中角色心理，嘗試說出故事中的對話，進一步掌握故事情節，為小一環節情景的進行經驗的鋪墊， 2—3 歲的幼兒好模仿，具有很強的泛靈性，因此我帶領幼兒模仿故事中的角色，讓孩子更深入到角色的體驗，和情景中四：情景模擬，遷移經驗，幫助幼兒將經驗實際運用
1、教師示範，一名教師正在玩玩具，另一位教師走到旁邊大聲說：“我也一起玩好嗎？”“好呀，快來呀”
2、幼兒體驗，教師:”寶貝們，你們想和老師一起玩嗎？誰會說：“好聽的話”鼓勵幼兒大聲說我也一起玩好嗎？並參與遊戲
設計意圖：為升華孩子的經驗，解決班級因不會語言交流產生爭搶玩具的行為，我採用了真實的情景模擬
活動反思
2-3 歲的幼兒以無意識注意為主，常常注意力不集中，達成目標首先一部是要吸引孩子的注意力，為此我 做了以下思考。
1、從選材方面，內容簡潔童趣，圖書畫面溫馨豐富
2、講述時繪聲繪色，用聲調的抑揚頓挫吸引幼兒，且在講述過程中帶領幼兒模仿故事中的角色，讓孩子更深刻的體驗故事情節，
3、活動層層遞進，每一個環節都為下一個環節做足了充分的經驗鋪墊，不斷刺激幼兒的興趣。
好朋友小班語言教案 篇6
活動目標
1、喜歡朗誦兒歌，能正確運用“你” 、“我”等詞。
2、樂意和小朋友一起玩遊戲。
活動準備
1、幼兒能說出同班小朋友的名字
2、歡快的輕音樂或CD
活動過程
（一）說說新朋友的名字
1、以小狗、小熊貓玩偶引起幼兒的興趣。這是誰呀？他們是一對好朋友，你們有沒有好朋友呢？
提問：小朋友在幼稚園里認識了許多新朋友，你的新朋友是誰？他（她）叫什麼名字？
師小結：我們全班小朋友都是好朋友，我們每天在一起做遊戲，真快樂。
（二）學習兒歌
1、教師示範朗誦兒歌1～2遍。
分段朗誦兒歌：
你是我的好朋友，
我是你的好朋友。
第二遍時可以邊朗誦邊做動作。
分段朗誦兒歌：好朋友，好朋友。
我們小手碰小手。
2、以和教師做好朋友的形式學習朗誦兒歌。
3、邊表演邊朗誦兒歌。
可以用小組、個別等形式引起幼兒朗誦的興趣。
（三）遊戲“你是我的好朋友”
自由結伴，在歡快的輕音樂伴奏下邊念兒歌邊表演。
好朋友小班語言教案 篇7
教學目標：
孩子們從書中讀懂了好朋友的含義，能夠找到一個真正的好朋友，這是一件非常幸福的事情教學重點孩子們能從書中讀懂了好朋友的含義教學難點知道能夠找到一個真正的好朋友，這是一件非常幸福的事情
引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想像力。
通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學準備：
繪本、ppt
教學過程：
一、故事導入
1.播放音樂
2.利用ppt讓孩子觀看大圖書
3.教師操作ppt，講述故事內容
二、問題互動
1.故事中的兩個好朋友叫什麼?
2.他們在一起會幹什麼?
3.他們一起遊戲時開心嗎?
4.在陽光下，他們乾什麼?
5.陰天時他們乾什麼?
6.是誰在諾頓受傷的時候為他包紮的?
7.誰要離開了?誰會傷心?
8.故事的最後，諾頓有沒有回來故鄉?
三、再次欣賞故事
教學反思：
從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以後的教學中需要關注的一個重要方面。
好朋友小班語言教案 篇8
活動目標：
1、享受有朋友的快樂，願意過集體生活。
2、在遊戲中，能用簡單的動作與朋友交流。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
5、發展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備：
玩具數筐
活動重難點：
能夠以行動將玩具與好朋友分享
活動過程：
1、說說自己的好朋友。
提問：你的好朋友是誰？是男孩還是女孩？你們喜歡在一起乾什麼？你有幾個好朋友？
2、幼兒用動作和語言表達對好朋友的喜愛。
如幼兒可以互相說：你是我的好朋友。然後手拉手或者擁抱等。
3、和好朋友一起唱和做遊戲《找朋友》。
4、請幼兒與自己的好朋友一起玩一種玩具，共同遊戲。
活動反思：
《綱要》提出了“幼稚園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創設豐富多彩的活動，引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。小班幼兒年齡在3歲左右，是幼兒語言發展的關鍵期，會向別人表達自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時出現時斷時續的現象，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動給幼兒創設一個想說、敢說、有機會說的環境。