恐龍朋友大班教案 篇1
活動目標：
1、有主動交流和參與美術活動的興趣，體驗恐龍的有趣和成功的喜悅。
2、能運用有關恐龍的已有經驗，按意願繪畫出不同動態和表情的恐龍形象。
3、能大膽的與人交往，有序的操作。
重點：1、2難點：2
環境材料：
繪畫工具：白紙、水彩筆、油畫棒
輔助材料：各種恐龍玩具、圖書
組織形式：集體
活動情景
兒童活動狀態
教師教育策略
反思
一、遊戲活動——“我和恐龍交朋友”幼兒按自己的意願自由選擇不同的恐龍玩具玩耍。
1、幼兒仔細觀察活動室中的各種恐龍玩具、圖書。
2、幼兒自選恐龍玩具玩耍。
（1）部分幼兒缺少活動的目的性，隨意成分大。
（2）個別幼兒對恐龍的外形特徵感知較差，把握不準。
（3）部分幼兒聯繫恐龍的動態和表情想像不夠豐富。
1、以與恐龍交朋友引起幼兒
活動的興趣。
“今天，我們幼稚園里來了許多的恐龍朋友，你們想和它們交恐龍嗎？”
2、引導幼兒通過大膽動手操作和模仿表演，感知不同恐龍的外形特點並大膽塑造恐龍的動態。
（1）告訴你的小夥伴，你喜歡的恐龍朋友的樣子有什麼特別？它有些什麼本領？
（2）它能做些什麼不同的動作和表情？表演給我們看看。
3、激發幼兒繪畫創作的願望。
“和這么多的恐龍交了朋友，你們想不想讓更多的人認識、了解你們的恐龍朋友呢？用什麼方法？”
活動情景
兒童活動狀態
教師教育策略
反思
二、幼兒繪畫活動。
1、幼兒按意願確定繪畫目標。
（1）部分幼兒畫的恐龍形象不夠鮮明，特徵不突出，不同的動態、表情表現不充分。
（2）個別幼兒的繪畫作品形象單一，與別人相同，缺乏創造性。
2、個別幼兒在操作時較無序，習慣較差。
1、鼓勵幼兒大膽的、有目的的操作；觀察幼兒參與活動時的情緒、興趣、積極性的表現。
①你想畫什麼恐龍？請把它們不同的表情、動作和特點畫出來。
2、對幼兒繪畫的情況，給予不同層次的'幫助和指導：
①外形上：體態、五官、顏色、隨身的標記性物品……
②動態及表情變化上：站、跑、走、跳、滾、爬、哭、笑、生氣、睡覺、做遊戲……
③鼓勵幼兒大膽的與同伴交流、相互幫助。
色彩：注意色彩的搭配。
布局：引導幼兒添加不同的地點和背景，豐富畫面。
形象：引導鼓勵幼兒與別人畫不相同的或創造新的恐龍形象。
要求：保持場地和手、臉、衣服的乾淨，按順序使用材料。
3、在活動過程中引導幼兒相互觀察、交流、擴散不同繪畫經驗。關注活動中個別在原有水平上發展較顯著的幼兒，給予積極的鼓勵。
恐龍朋友大班教案 篇2
活動目標
1、看和恐龍相關的自然研究方面的書籍，使孩子們關注各種恐龍。
2、通過印手印的活動鍛鍊孩子們手部的肌肉。
3、通過表達各種事物培養孩子們的創造力和想像力。
4、通過各種劃割的活動提高孩子們的握力以及力量的調節能力。
活動準備
和恐龍相關的自然研究書籍，印泥，簽字筆或彩色鉛筆，濕巾
活動過程
[導入]
1、看和恐龍相關的自然研究方面的書籍，使孩子們關注各種恐龍。
恐龍的背上高低不平。
恐龍的尾巴很長，和遊樂場裡的滑梯很像。
①觀察完恐龍的樣子後，還可以講解下，恐龍分為肉食恐龍和草食恐龍。
我們用手印印出這些龐大的恐龍怎么樣？
老師想印尾巴長的恐龍，大家想印出什麼樣的恐龍呢？
[展開]
1、邊看活動紙邊討論。
①研究活動紙。
這是哪兒呢？
恐龍都去哪兒了？
2、用手印出恐龍。
①用印手印的方式表現出來。
你想畫出什麼樣的恐龍？
②印完後用簽字筆或彩色鉛筆完成剩餘的部分。
在印完的手印上用簽字筆畫出恐龍的牙齒和長長的腿。
大家也可以畫出恐龍的牙齒和長長的腿，試試吧。
[結尾]
1、印完手印後用濕巾把手擦乾淨。
2、讓孩子們介紹下自己印的恐龍。
恐龍朋友大班教案 篇3
活動目標：
1.幼兒圍繞主題展開想像，以繪畫方式表現自己的所感所想。
2.幼兒能對畫面進行合理布局，大膽表現，提高想像力。
活動形式：
集體
活動準備：
教室環境創設，恐龍玩具若干；多種作畫工具。
設計意圖師幼互動教育反思
教師讓幼兒親自操作培養幼兒的動手能力。
製作恐龍作品，激發了幼兒的創作興趣，將自己的操作結果利用起來，並進行展示，培養了幼兒的自信。“在很久以前，當人類很沒有出現的時候，恐龍已經在地球上四處遊蕩，統治著世界，體型小的迅速追趕著獵物，巨大的植物性恐龍大嚼葉子和花。有的恐龍喜歡生活在水中，有的在空中飛翔。”
幼兒運用美工材料通過繪畫、圖色剪貼、表現恐龍世界。製作立體恐龍.
“老師，我畫了一隻劍龍，您貼到牆上吧”
3、幼兒作畫，教師指導。
①引導幼兒根據恐龍的自身特徵來作畫。
②啟發幼兒添加與主題有關的背景，豐富畫面的內容。
請幼兒介紹自己的作品，並進行展示。（讓幼兒根據自己繪畫內容，把故事講述完整，發展幼兒的想像力與表達能力）由故事引出問題，讓幼兒根據以有的生活經驗講述，給孩子以真實感。
教師指導幼兒以小組的形式，自己選擇不同的形式來製作自己喜歡的恐龍。
幼兒對恐龍已有了更多的了解，所以幼兒能根據各種恐龍不同的特徵來進行表現。
由於這個班是混齡班教師需要給不同年齡的幼兒提供不同的層次的半成品。教師給畫好幾種恐龍過塑，並提供彩色有圖樣和無圖樣的紙、白色有無圖樣的紙。
通過欣賞，給幼兒美的感受。
思維接力棒：
“恐龍並沒有消失，它們只是長出了羽毛，從而被稱為鳥類！”始祖鳥，證實是最早的鳥，確與鳥類的進化過程沒有聯繫，而直接從屬於恐龍類。“恐龍的世界，可以復生嗎？”＂怎樣讓恐龍為人類服務？＂引導幼兒大膽的想像。“恐龍多年之後依然存在！”