國小數學教案模板 篇1
教學目標：
1、通過操作、觀察、交流等活動，經歷認識旋轉、平移現象的過程。
2、結合實例，初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中，發展初步的空間觀念。
3、感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學活動的樂趣。
教學重點：
認識旋轉、平移現象。
教學過程：
一、認識旋轉現象。
(一)做風車：
1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。
2、讓學生將自己親手製作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形，說說風車轉動有什麼特點。學生在小組討論。
3、全班交流，使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的，說明風車的轉動就是旋轉。
(二)說一說：
根據學生的生活經驗，可直接鼓勵學生聯繫生活實際，說出在生活中見過哪些旋轉現象。
二、認識平移現象。
(一)做一做：
1、在教師的帶領下，師生共同操作。
2、讓學生交流自己取書、推書的動作。
3、討論：
取書、推書的動作以及書的移動有什麼特點?
使學生了解書是沿一個方向做平移運動。
(二)說一說：
1、先讓學生觀察教材中的事例，說出平移現象。
2、引導學生聯繫生活實際，說一說在生活中還看到過哪些平移現象。
三、練一練：
第1題：鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。
第2題：給學生充分的觀察、交流空間。
第3題：先讓同桌討論，再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況，再說出哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。
四、作業：課本第4頁的第4題。
教學隨筆：
國小數學教案模板 篇2
一、學 科 國小數學
二、課例名稱 小小商店
三、執教教師
四、指導教師
五、課 型 實踐活動課
六、年 級 一年級
七、教材版本 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》
八、教學設計
（一）活動目標
1.通過購物的實踐活動，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣換算及簡單計算。
2.通過各種途徑了解商品價格，培養收集信息的能力及思維靈活性。
3.在活動中體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，增強與人合作，進行數學交流的意識，並滲透思想品德教育。
（二）學情分析
這節課是以學生的購物經驗和已學的加、減計算和人民幣的有關知識為基礎開展的實踐活動課。針對一年級學生愛玩好動的心理特點，我把教室布置成小小商店，設定玩具櫃、學習用品櫃、食品櫃， 讓所購物品更貼近生活實際。採用快樂教學法，讓學生置身真實的活動情境，運用角色扮演的活動形式，讓學生在玩中體會數學與生活的聯繫。但是，一年級學生自制能力較弱，因此實際操作的難度相當大。活動的有序組織就成為保障活動順利進行的關鍵。為此，特意設計了宣傳商品、招攬顧客、給顧客和售貨員提建議等環節，目的是讓學生進一步明確自己在活動中應該怎樣做，並滲透文明購物的教育，力求營造一個有秩序又有意義的良好活動氛圍。
（三）活動準備
教師：總經理卡1個、經理卡和售貨員卡各3個、會員卡若干，課件1套，錢盒3個。布置一個小商店，設定玩具櫃、學習用品櫃、食品櫃。
學生：每人準備2-3件商品（玩具、學習用品、常見食品），了解物品價格，製作價格牌。準備若干模擬人民幣，自帶一個錢包。
九、教學過程
（一）談話引入
1.談話：今天老師給小朋友帶來了一組圖片，請你看看這是哪兒？你去過嗎？（多媒體展示超市圖片）
指出：這是我們這兒最大的超市家得福，是購買物品的好去處。
2.提問：每次去超市，你最喜歡哪個櫃檯的東西？為什麼？自己用錢買過哪些東西？
（二）創辦商店
1.布置櫃檯
（1）揭題：老師有個提議，我們也來開辦一個小小商店好嗎？
（2）教師介紹櫃檯，提出活動要求：先想好自己帶來的物品應該放在哪個櫃檯出售，然後再放上去，還要把價格牌整齊地擺在商品前面。
（3）學生布置櫃檯，師生共同檢查擺放的是否合適並適時評價，表揚有條理分類擺放的學生。
2.招聘員工
（1）招聘售貨員
①談話：現在每個櫃檯上都擺放著商品，大家想買嗎？不過作為商店，好象還缺少點什麼？
教師毛遂自薦擔任小小商店總經理（掛卡），並提
出現場招聘3名售貨員。指出作為合格售貨員要懂得算錢，將以答題形式來招聘。
②出示貨架，學生介紹商品和價格。
③講述規則：注意聽題，說開始才可以舉手搶答。
④出示考題一，學生搶答。
追問：買這兩樣物品，付了一張10元和一張5元的，作為售貨員應該怎么做？
根據答題情況，選出食品櫃售貨員。（掛卡）
出示考題二，學生答題。追問：如果你是售貨員，請問30元怎么找？選出玩具櫃售貨員。
出示考題三，同桌交流，指名答題，並讓一名學生擔任主考官，再提一個購物問題考核，選出學習用品櫃售貨員。
（2）招聘櫃檯經理
①過渡：為了保證小小商店經營順利，我還想招聘3名精明能幹的櫃檯經理負責管理。當然，經理也得經過考核，才能上崗。
②出示考題一，小組交流，指名匯報，任命玩具櫃經理。
③出示考題二，學生在小組裡交流，組織反饋，形成解題策略，要想買的多，就要選價格便宜的商品買。聘任學習用品櫃經理。
④考題三：食品櫃經理以猜價格方式招聘。教師出示一盒朱古力，告訴學生價格藏在了背後，誰猜中了誰就勝出。
（三）活動指南
1.宣傳商品
談話：經過兩輪競爭，工作人員已經全部到位，作為總經理，我宣布小小商店正式開業！（多媒體演示開業場面，並播放喜慶音樂）
引導小經理推銷自己的商品，招攬顧客。
2.活動指導
（1）採訪小經理：在你的管理中，想對你的顧客說些什麼，或者有什麼提醒他們注意的？
適時進行文明購物的教育，提出活動建議：①要文明購物，注意排隊。②注意觀察，學習他人的購物經驗。③提前計畫，做好準備。④文明購物，會得到文明顧客標記和會員卡，下次購物優惠。
（2）小經理對售貨員提出要求和建議。
適機教育售貨員要文明待客，檢查顧客付的錢是否正確，同時注意算好帳、找對錢。
（四）模擬購物
1.講述活動要求：大家購物時，我這個總經理隨時為你服務。我還有一個要求，請買好東西的顧客和小組同伴說說自己買東西的經過和感受。現在請工作人員站到自己的崗位，做好接待顧客的準備，各位小顧客拿上自己的錢包，排好隊到自己喜歡的櫃檯購物吧！
2.學生在歡快的音樂聲中自由購物。
3.小顧客和各櫃檯工作人員分別在小組裡交流買（賣）東西的經過和感受。
4.組織學生交流活動體驗。
5.交流：你在購物時遇到了什麼麻煩或問題嗎？你是怎樣解決的？誰還有什麼好辦法？
6.評選文明顧客，徵求建議。
表揚文明購物的顧客，指出：他們文明購物，值得我們學習。希望大家在公共場合都能做到講文明、有禮貌！
引導小顧客評價小小商店的服務，並提出建議。
（五）總結延伸
今天我們自己親手開辦了一個小小商店，並且開展了非常有意思的購銷活動，你們快樂嗎？回家後別忘了把這份快樂與爸爸、媽媽分享！以後，你們還可以做他們的小幫手，去幫他們買東西。
十、課後反思
數學實踐活動是數學課程標準中出現的一種新的課程形態。如何上出實踐活動課的數學味和活動味？本課做了有益的探索和嘗試。
1.課內外學習相結合，創設開辦商店的完整情境，為學生創造親身實踐的機會。課外布置學生準備商品並通過不同方式調查價格，能使學生體驗到數學與生活的密切聯繫，提高收集信息的能力。課上，學生自己布置櫃檯，能讓學生感受分類的好處，培養做事有條理的好習慣。通過布置櫃檯、招聘員工、宣傳商品、模擬購物等環節，讓學生親歷開辦商店的全過程，引導學生自主活動，培養實踐能力，學生成了數學學習的真正主人。
2.合作交流，師生互動，體現實踐活動的特點，提高學生的數學套用意識。招聘活動實質上是為了提高學生在購物活動中的套用意識。學生為了競爭上崗，便會積極主動地想辦法解決購銷中的數學問題。而活動後充分利用學生購物後的愉悅心態，及時組織交流，這實際上又是一場分享活動。同齡夥伴間無拘無束的交流，更能使他們獲得成就感，從而愛上數學活動，喜歡學數學。
十一、課例點評
綜觀這節課教學，教師能夠準確把握實踐活動課的課型，遵循一年級孩子愛動好玩的規律，模擬了真實而完整的活動情境，讓學生在玩中學，輕鬆愉快地完成了知識到能力的升華。具有如下幾個特色：
1.在教學過程設計上，以活動為主線，把學數學變為做數學。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這是新形勢下的數學教學與傳統數學教學的本質區別。本課將創辦商店（布置櫃檯、招聘售貨員和經理）活動指南（宣傳商品、給顧客和售貨員提建議）模擬購物（買賣商品）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的活動整體。在這動態的教學活動中，學生有了足夠的活動時間和空間。縱觀整個教學活動，既有學生的觀察與思考（看考題解決問題競爭上崗），又有學生的操作與表述（模擬購物中顧客與售貨員的對話）；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥。整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動體。在這多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，才能都得到了充分展示，體驗到了成功的快樂。
2.在教材處理上緊密聯繫實際，創造性地運用教材。
本課設計充分體現了運用教材但不拘泥於教材，用教材教而不是教教材的理念。將教材中貨架情境呈現問題，改成招聘員工的考題，從而使整節課的情境顯得完整而緊湊。同時，考題是精心設計的，在內容上結合學生實際進行了適當重組，在呈現形式上藉助多媒體豐富的畫面、聲音等，動態呈現，更吸引學生。增加的猜價格形式，既考察了學生的數感，又貼合學生生活。幾個考題針對各個崗位設計，為學生後面開展活動做好孕伏。
3.在課程目標的實施上關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的形成。
積極、向上的學習情感，良好的行為品質，對於一年級學生來說非常重要。綜觀整節課不難發現，師生完全是一種朋友式、夥伴式的合作關係，課堂氣氛是和諧寬鬆的。例如，你們的建議非常合理，我一定採納。謝謝你們！（鞠躬致謝）教師溫馨的話語，對學生心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生暢所欲言，迸發出創新火花。但是，和諧的教學氛圍，友好的師生關係不等於任其自由發展。俗語說，沒有規矩不成方圓。一年級學生自制能力和辨別能力較差，因此必要的常規訓練，良好習慣的養成也非常重要。所以課上許多看似不經意的細小環節，實際上都是教師精心設計的。例如，為了使學生養成有條理的習慣，及時表揚分類擺放商品的學生；活動中適時進行文明購物教育等。這些細微環節的設計滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情。
國小數學教案模板 篇3
教學內容：
毫米的認識（教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。）
教學目標：
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養學生的估測意識和能力。
3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，並感受生活中處處有數學。
教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：培養學生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發現它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？
二、探索交流、解決問題
1、估測數學書的長、寬、厚的長度。
師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，並估一估大約有多長，然後
把估測的結果填入下表？
小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
（1）採用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的?估計?一欄中（見下表）。
（2）對估計的結果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：?誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？?
2.用測量的方法驗證估計的結果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
（2）組織全班學生交流測量的結果，並由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個小格。
寬：不到15厘米、差2個小格。
厚：不到1厘米、只有6個小格。
小結：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位於厘米間的一個小格的長度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）.認識學生尺上的1毫米有多長。
（2）讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然後匯報小結1厘米裡面有多少個1毫米。
（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然後再比一比1厘米和1毫米，你發現了什麼
生1：把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：從學生尺中，我能發現毫米與厘米的關係，1厘米=10毫米。
4、認識厘米與毫米之間的進率
思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什麼關係？
學生匯報交流
1厘米＝10毫米
板出：1厘米=10毫米
5、舉例說明1毫米的長度
手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?
三、鞏固套用、內化提高。
1.完成數學課本第3頁的做一做。
2.指導學生完成練習一的第一、第二題。
3.找出自己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度。
四、回顧整理、反思提升
通過今天的學習，你們又長了什麼本領？
國小數學教案模板 篇4
教學內容：
連加
教學目的：
1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力
2、通過操作，培養學生數感和主動探索積極學習的精神
重點難點：
掌握計算順序
教學過程：
一、激趣導入
課件出示小雞，這是什麼？
你小雞嗎？
如果讓你來養小雞，你會怎樣做？
二、合作探究
小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？
（出示課件）
看圖上畫有什麼？
師：小明家是養雞專業戶，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終於辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著餵小雞。你瞧，（課件出示5隻小雞，引導學生說出：小明餵了5隻小雞）說說圖上畫有什麼？
課件動畫播放：又來了2隻，現在呢？誰能說出圖意？
為了區別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示範
表示再次去掉可以用虛線框起來
板書算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論後匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。
2、練習：P73頁的做一做右圖
獨立看圖，說出圖意
三、練習
第74頁的第5至8題
四、課堂小結
今天同學們都學到了什麼？
國小數學教案模板 篇5
教學內容:國小數學第十一冊第98頁例10
教材簡析:工程問題套用是分數套用題中的一個特例。它的數量關係和解題思路與整數工程套用題基本相同。本節教學,主要是用整數工程套用題引入,讓學生根據具體數量解答,然後把工作總量抽象成一個整體,用單位“1”表示。通過教學,使學生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養學生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發展他們的智力。
教學目標：1.認識分數工程問題的特點。
2.理解、掌握分數工程問題的數量關係,解題思路和方法。
3.能正確解答分數工程問題。
教具、學具準備：投影片幾張。
過程設計：
一、複習引入：
口答列式：
1.修一條100米長的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2.一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3.修一條100米長的跑道，每天修25米，幾天修完？
4.一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過這組題，複習工程問題的三個基本數量關係，以及工作總量、工作效率、不定具體的數量應樣表示，為學習用分數解答奠定基礎。）
二、新課：
1、引出課題:工程問題套用題.
2、教學例10
（1）出示例10：一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？
（2）審題後,根據條件問題列成下表,分析解答,講算理：
國小六年級數學教案——工程問題套用題
教學目標：
1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時間的數量關係。
2、掌握一般工程問題的結構特徵。
3、學會解題方法，會正確解答一般的工程問題。
教學重點：學會解題方法，會正確解答一般的工程問題。
教學難點：理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時間的數量關係。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、複習準備：
1、口答，並說出數量關係式。
（1）甲乙合做60件產品，甲每天做3件，乙每天做2件。他們要幾天完成？
60÷（3+2）=12天
工作總量÷工作效率=工作時間
（2）加工80個零件，甲用4小時完成。平均每小時加工多少個零件？
80÷4=20（個）
工作總量÷工作時間=工作效率
2、回答，說說你是怎么想的。
（1）加工一批零件，甲用4小時完成。平均每小時完成這批零件的幾分之幾？
1÷4=
（把工作總量看作“1”）
（2）一項工程，甲單獨修建，需要4天完成，乙單獨修建，需要8天完成。
①甲隊獨修，每天完成全工程的（ ）。
②乙隊獨修，每天完成全工程的（ ）。
③兩隊合修，每天完成全工程的（ ）。
小結：剛才這幾道題中，工作總量所以用“1”表示，因為工作總量不再是一個具體的數量，而工作效率是一個分數，這個分數實質上是單位時間完成了工作總量的幾分之幾。
二、教學新課。
1、出示例2.（小黑板）
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成。由乙工程隊單獨施工，需要12天完成。兩隊共同施工需要多少天完成？
（1）審題後，想：這道題需我們求什麼？你可以根據哪個關係式來解答？
（2）學生嘗試做，並同桌交流。
（3）反饋說明。
1÷（+）=1÷（+）=1÷=4（天）
（把工作總量看作“1”，兩隊的工作效率就是+。）
教師：如果不把工作總量看作“1”，而是看作2、3、5、10……結果會怎樣？
學生任選一個數列式計算。
小結：計算結果是一樣的。不過看作“1”是最簡捷、最常用的。
2、練一練。
（1）填空。
①甲做一項工作需5天完成，每天完成這項工作的（ ），3天完成這項工作的（ ）。
②一項工程，甲隊獨做需要36天完成，乙隊獨做需要45天完成。兩隊合做，一天可以完成這項工程的（ ），（ ）天可以完成。
（2）修一條公路，甲隊獨做需10天，乙隊獨做需15天，甲乙兩隊合做，幾天可以完成？
（全班練，抽學生寫在投影片上，同桌互說是怎么想的）
3、小結：四人小組討論。剛才練的題有什麼特點？我們是怎么解的？
教師：這就是我們今天學的工程問題。（出示課題）
三、鞏固練習
1、變式練習
列印一份稿件，甲單獨乾要10小時，乙單獨乾要12小時，丙單獨乾要15小時。
（1）甲、乙、丙三人合打1小時，完成這份稿件的幾分之幾？
（2）三人合打一小時後，還剩下幾分之幾？
1-=
（3）甲、乙、丙三人合乾，幾小時可以完成？
1÷（++）=4（小時）
（4）甲、乙兩人合乾5小時，可以完成這份稿件的幾分之幾？
（+）×5=
（四人小組交流，想想還可以提出哪些問題並解答。）
2、看書，質疑。
四、教學小結：今天我們學習了什麼？你是怎樣來解答這些套用題的？
五、作業：《作業本》P70［67］
國小數學教案模板 篇6
教學目標：
1、讓學生能過摸球、裝球、轉盤等活動，初步體驗有些事件發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，並能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語描述事件發生的可能性，獲得初步的機率思想；
2、培養學生初步的判斷和推理能力；
3、培養學生學習數學的興趣，讓學生建立良好的合作學習的態度；
教學重點：
讓學生初步體驗事件發生的可能性；
教學難點：
有“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來描述生活里的事情；
教具學具：
布袋子兩個，透明袋子10個，紅球、白球若干個，籃子6個，大轉盤
教學過程：
一、新課導入
師：小朋友，我們先做一個遊戲，什麼（球）？猜球在哪只手裡？
師：（左手）有不同意見嗎？（右手）你認為呢？
師：你看看，一會兒猜左手，一會猜右手，你們自己都不能確定，那說明，小球有（可能）在，也有可能
二、新授教學
活動一：摸球比賽
師：老師這兒有兩袋球，（1號袋，2號袋）下面進行男女生摸球比賽，摸到黃球多的取勝。各三次機會。第一次，男生，誰來？
師：希望他摸到什麼球？我們一起來“黃球、黃球？？”
師：哎呀！可惜！
師：女生，_________做得真端正，你來！“黃球、黃球？？”
師：我宣布第一次女生贏了。
師：第二次，想來嗎？男生，加油喲！哎！
師：女生，“黃球、黃球？？”女生又贏了。
師：還想比嗎？
師：啊！男生的運氣太不好了！
師：女，想再贏嗎？
師：還是女生贏！
師：我宣布（女生獲勝）
師：男生，有什麼想要說的？你認為呢？女生，有什麼要說的？
師：你們都對袋子裡的球都產生了質疑，想看看嗎？（慢慢抽出袋子）
師：這個袋子裡的球怎樣？（全這個字用得好，都是用得不錯，全部也不錯喲）
師：當袋子裡全是黃球時，我們任意摸一個，會怎樣？你說？你來？
你？
師：當袋子裡全是黃球時，我們任意摸一個，一定是黃球。（板書：黃球）
師：剛才男生從這個袋子，摸到黃球了嗎？一次也沒有，要看嗎？（慢慢抽出袋子）
師：他們怎么沒有摸到黃球呢？和同桌交流一下。誰來說說？（說得不錯）你來？（老師就喜歡你這樣發言，完整）
師：因為袋子裡沒有黃球，我們任意摸一個，不可能摸到黃球。（板書：不可能）所能男生輸了，公平嗎？
師：那么從這個袋子裡摸一個球，一定摸到黃球嗎？會怎樣？想一想，和同桌商量一下。
師：誰會說？你來？你認為呢？
師：為什麼是可能？這個袋子裡有？也有？所以摸到的可能是？也可能是？
師：我們來試一試。（師摸三次）現在誰還能再說一說從這個袋子裡摸一個球，是什麼情況？因為？（板書：可能）
活動二：選擇
師：摸玩了黃球，我們來摸紅球，有三個袋子，哪個袋子摸到的一定是紅球呢？準備隨堂練習本，寫下袋子的序號。有信心嗎？
師：請選擇。幾號？為什麼？同桌之間相互看一眼，選對的舉手，有錯的起立。
師：接著，哪個袋子摸到的不可能是紅球？請選擇。幾號？原因？選對的坐正，有錯的起立。
師：最後，哪個摸到的可能是紅球？寫序號，同桌交流一下原因。幾號？理由？對嗎？同桌檢查，有錯的起立。
活動三：裝球比賽
師：真棒！迅速收拾好本子，下面我們八小組進行比賽，想奪冠嗎？那就仔細聽老師的要求。遊戲的名子叫“裝球比賽”，小組根據題目先討論，然後把球裝好，裝好後坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快！先請組長拿出球和袋子放在中間。
師：第一個要求：裝一袋球，任意摸一個，一定是白球？先討論，再裝！開始！第一名！第二名！第三名！
師：組長起立，把袋子高高舉起來，其他人抬頭看一下，有不同意見嗎？為什麼只裝白球？組長請坐，把球放好。第一次比賽這三個小組表現得特別棒，其它小組要努力。
師：第二個要求，一起讀一下。看明白了嗎？開始！組長起立，舉起來？為什麼這樣裝？
師：第三個要求，開始！組長！怎么都是黃球？
活動四：說話小結
師：在這個遊戲裡，每個小組表現得都很出色！其實生活中很多時候我們也經常用到一定、可能、不可能。看！
電腦出示：1、太陽從東方升起。
師：這件事是一定。太陽每天都從東方升起。
2、下個星期一會下雨。
師：想一想，小組討論一下！對嗎？能填一定嗎？
師：有些事情還沒有發生，我們誰也不知道會怎么樣？
3、在揚州春天過後是冬天。
師：想一想，會填得舉手？
師：為什麼？能把它改成“在揚州春於過後一定是？？”一起說。
4、將來，人類會登上火星。
師：你也能用一定、可能和不可能說一說你身邊的事情嗎？先和同桌談一談。
三、鞏固練習
大轉盤
師：下面我們接著玩一個遊戲“大轉盤”，（出示：轉盤）。轉盤上有什麼？轉盤轉動時，猜一猜指針會指向哪？可惜，猜錯了！（轉動）
師：誰還想試一試。誰坐得最正呢？恭喜你，猜對了！
師：轉動轉盤，指針會指向哪？誰能準確得說一說。（說得真好）為什麼？還有誰更加肯定的說一說。（語氣更肯定了）
師：我們換一個轉盤來轉一轉。指針會指向哪？猜一猜？肯定嗎？
師：猜一猜？
師：咦！三次全停在紅色，怎么會這樣？
師：紅色區域大，藍色和黃色區域小，停在紅色區域的可能性大。小朋友真是太聰明了，這可是我們以後要學習的知識。
四、總結：
國小數學教案模板 篇7
教學目標：
1、結合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變數;
2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個量之間的關係。
教學過程：
一、創設情境、導入新課
1、師：生活中有哪些變化的現象?這些現象可以用數學的方法表示嗎?
(學生已經完成“課前準備”，選擇幾個學生回答)
2、師：在生活中，很多事物在發生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變數。
3、師：象這樣的例子很多，今天我們就來學習“變化的量”。
設計意圖：學生預習後直接導入新課，加深對“變化的量”的認識，尋找生活中的量的認識，引起新課的學習積極性。本環節的課前準備是要學生獨立完成。
二、進行新課，掌握變數。
1、請獨立完成導學案的“學一學”。
2、師：小組交流剛才的自主學習的內容。並確定中心發言人。
3、小組進行自我展示。
(1)小明的體重變化情況表。
學生談群學體會：人的年齡和體重是相關聯的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。
教師小結。我發現(體重)隨(年齡)的增加而增加。
設計意圖：課本呈現出第一幅情景圖，表格的形式讓學生更加清晰的了解年齡與體重的變化，能夠回答問題，發現年齡與體重的變化情況，小明的體重隨年齡的變化，學生先觀察然後回答問題。
(2)沙漠之舟
師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發生較大的變化。(課件出示：出示駱駝體溫隨時間的變化統計圖。)
A、從圖中你知道了什麼信息?
B、一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?
C、一天中，在什麼時間範圍內駱駝的體溫在上升?在什麼時間範圍內駱駝的.體溫在下降?
D、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什麼關係?
E、每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?
教學意圖：通過教學第二幅情景圖，認識有關沙漠之舟的基本知識，拓寬學生的課外知識面。讀懂統計圖，回答問題，通過問題，發現規律。這是本環節的教學目標，學生對於折線統計圖的認識已有基礎。
3、蟋蟀與氣溫的關係
A、出示蟋蟀叫的次數與氣溫之間關係的情境圖。
B、你能用式子表示這個近似關係嗎?
生：氣溫h=t÷7+3。
C、理解式子中量的變化。
師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少?
如果蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少?
如果蟋蟀叫了28次呢?
你能發現蟋蟀叫的次數與氣溫之間是怎樣變化的?
小結：通過舉例我們可以發現一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。
教學意圖：這環節學生理解蟋蟀的叫聲用關係式表示，大多學生通過書上的文字提示，都可以完成關係式，個別不行的，就個別輔導。
三、課堂鞏固，加深理解。
1.說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。
(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數。
(2)一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。
2、小明到商店買練習簿，每本單價2元，購買的總數x(本)與總金額y(元)的關係式，可以表示為: 。
設計意圖：我在這一課的練習設計上，沒有太多的練習量，反而注重鞏固課本上的練習。由難到易，重質不重量，希望通過補充練習提高后進生的課堂參與度，幫助部分學生的梳理知識。
四、全課小結，談談收穫。
國小數學教案模板 篇8
教學過程：
一、創設生活情境初步感知
1.播放片頭，揭示兩種寫法
師：這是老師喜歡的電視節目，它在什麼時刻播出?
電視畫面上是這樣寫的嗎?
這兩種寫法都能說明節目什麼時刻播出嗎?
2.匯報調查結果，進一步豐富感知。
師：你最喜歡的節目是在什麼時刻播出的，它們的對應時刻是上午、下午或晚上幾時幾分?誰願意把你們前兩天調查的結果告訴大家。
師根據學生的回答板書：(略)
3.比較不同，揭示課題
師：現在黑板上出現了兩種計時法，它們相像在什麼地方，不同在什麼地方?
師：這種用0-12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。(板書：普通計時法)。第二種不用加文字說明，只用數字0-24時表示的叫24時計時法。(板書讀題：我們今天要研究24時計時法)
二、觀察比較，探究特徵。
1.明確學習目標
你想研究有關24時計時法的什麼內容?
生活中你還在哪些地方看到過24時計時法?(當場解決：生活中套用非常廣泛，如銀行，車票，郵政，電視，電腦等)24時計時法是怎樣計時的?它與普通計時法有什麼樣的關係，怎樣互相轉化?怎樣計算經過的時間?
2.小組探究解決問題
問題一：24時計時法是怎樣計時的?
猜一猜：為什麼叫24時計時法?
看書自學：
課件強化：(課件：時鐘走2圈)：24時計時法，第一圈跟普通計時法一樣，第二圈時針所指的鐘表上的數要分別加上12。(為什麼加上12?)不叫下午1時而叫13時，下午2時叫14時…晚上12時叫24時。
問題二：
師：24時計時法是這么一回事，大家明白了。那它與普通計時法有什麼樣的關係，怎樣互相轉化?誰來試試。
1.嘗試練習
師：我用普通計時法問，你用24時計時法答：我們上午7時30分到校，(生：7時30分)下午4時30分放學。(16時30分)。中午12時，晚上12時，
用24時計時法問，你用普通計時法答：16時4時12分24時
2.小結規律：13時(中午1時)之前的時刻上的數字是一樣的，13時(中午1時)之後，兩種時刻上的數字相差12。
3.練習：
1.下列鐘錶都可以表示什麼時刻?(課件)
1時13時4時16時6時18時
改用普通計時法說說。
強化0點。
師：如果這條直線表示時間的話，我在上面寫上昨天、今天、明天。昨天和今天之間有一個分界點，今天和明天之間也有一個分界點。
昨天明天
師引探：你想對這個點說些什麼嗎?
生：我想對昨天和今天之間的分界點說，你雖是個小點，卻有很多名字，叫昨天的24時、昨天晚上的12時今天的0時。
生：我想對今天和明天之間的分界點說，你雖是個小點，卻有很多名字，叫今天的24時、今天晚上的12時，明天的0時。
生：你就像夜裡的星星、月亮的眼睛。
生：你一消失，新的一天就開始了。我很喜歡你。
生：你一消失，表明一天又過去了。時光易逝，我們要好好珍惜時間。
師：是呀，我們的日子就是這樣一天一天地過去，一去不復返，我們可得好好珍惜時間。讓我們注視螢幕，再次體驗一下吧。
(師播放課件：時針走2圈。第一圈，依次出現數字1到12，第二圈在外圈依次出現數字13到24，隨著鐘面變化，背景中月亮逐漸變淡，太陽慢慢升起，再循環重複。)
話外音：昨天的時鐘走到夜裡12時，也就是今天的0時，新的一天開始了。接下去是1時、2時，月明星稀--―曙光初照-烈日當空，直到12時，13時──晚霞滿天，夜幕降臨，最後到24時。24時正好是第二天的0時，所以習慣上只說0時，不說24時。 問題三、怎樣計算經過的時間?教學例2(課件)
1.教學例1：
一列客車從18時20分從北京開車，22時40分到達石家莊。路上用了多少時間?(口答)
觀察鍾段圖後，初步理解時間與時刻的意義。
師：誰能說說18時20分是時間還是時刻?22時40分呢?
時刻一般用表示，口語中也說，但在書寫時應當按規定寫成幾。
從圖上看，18時20分到22時40分中間所經過的這一段表示的是什麼?(這列客車在路上行駛的`時間)時間一般用表示。圖示意：時刻指那一刻，是一霎那。時間是指兩個時刻所經過的一段時間。
小組討論：如何求出路上用了多少時間?
指名回答，引導分段思考(課件)：4小時+20分教學例2
2.教學例2：一個商店門口掛著這樣的牌子(如右圖)這表示全天營業多少時間?
師：有一天老師路過一個商店門口，
見到這樣的牌子。
(1)出示牌子，小組討論：這樣的牌子你了解到哪些數學信息?
一個小組代表發言，余組補充
(右圖牌子上用的是普通計時法。普通計時法將一天分為哪兩段。)
(上午8時開始營業、下午7時止營業。它們一天營業11小時。)(上午8時以前，下午7時以後，去買不到東西)
(上午8時，下午7時表示時刻，全天的營業時間是指時間)
(2)小組討論：怎樣計算全天的營業時間?還有別的計算方法嗎?
(3)小組代表發言
方法1：分為上午營業時間和下午營業時間
方法2：轉化為24時計時法計算
四、回顧與質疑。
回顧一下剛才的學習過程，你有什麼收穫?還有什麼需要討論的問題?(什麼是24時計時法，它有什麼優點，時間與時刻的區別，如何求一日以內經過的時間)
五、拓展延伸：
1.開動時間列車
(課件)下列時刻正確排序後，時間列車就開動：
上午10時0時下午1時30分18時13時
(正確的順序是0時上午10時3時下午1時30分18時)
傍晚凌晨中午上午深夜下午
(正確的順序是：凌晨上午中午下午傍晚深夜)
2.提供學校的作息時間表。
小組合作：你能根據它提供的信息提出與本節課有關的問題嗎?
輪流提問，組長記錄有價值的問題。
永春實小20xx春季作息時間表
(2)組際交流所提的問題，師板書典型的幾個問題。
把這張表改寫成24時計時法
每一節課上了幾分鐘?
全天在校時間多少?
(3)選擇自己喜歡的一個問題進行解答，快的組可以多選擇一個或幾個問題進行解答。
(4)集體校正。
六、課外實踐
調查爸爸或媽媽一天的作息情況，製作一張時間表。然後算出爸爸媽媽一天的工作時間，並跟爸爸或媽媽交流一下你對他們作息時間安排的看法。
教學目的：
1.從生活中提取素材，培養學生獲取生活中數學信息的能力，讓學生體驗數學就在身邊。
2.使學生知道24時計時法的意義，會用它表示時刻，初步學會計算一日以內經過的時間，能夠識別時間與時刻。
教學重點：用24時計時法表示時刻。
教學難點：區別時間與時刻;計算一日以內經過的時間。
國小數學教案模板 篇9
教學內容：教科書第1—2頁的內容
教學目標：
1、經歷從實際情景里提出並解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能套用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減9。
教學難點：
理解十幾減9的退位計算方法。
教學資源：
學具。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
同學們，上一節課我們講到小猴子水果店裡的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？
學生互相說圖意。
全班交流，提出：還剩多少個？
應怎樣計算呢？
根據回答板書：13—9=□
二、自主探索，領悟算法。
1、實物操作。
講述：假如用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）
2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結合學生的回答演示不同的算法。
方法一：10—9=1 1+3=4
方法二：13—3=10 10—6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
……
5、師：同學們能用這么多方法來計算13—9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什麼呢？（根據學生的回答進行算法的最佳化）
6、試一試。
出示：14—9= 12—9= 17—9= 讓學生用方法二來計算。
提示：可以先用小棒擺擺再計算。
指名學生口答，並要求說出算法。
三、鞏固套用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導學生看圖，說圖意。
（2）先獨立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生獨立計算，然後說說算式的含義以及計算的方法。
3、做“想想做做”第3題。
讓學生獨立計算，然後說說計算的方法。
4、做“想想做做”第4題。www。
你能幫小螞蟻算一算嗎？指導書寫格式後讓學生獨立完成在書上。
5、做“想想做做”第5題。
遊戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發現算式間的某種聯繫，知道可以利用相鄰的算式推出得數。
四、總結評價，點撥學法。
師：想一想，這節課我們學習了哪些新知識？
這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減9）
板書設計：
十幾減9
方法一：一個一個地減。
13—9=4 方法二：先減去3，再減去6。
方法三： 9加（4）等於13。
2。22累計教時1課時
練習一（1）
教學內容：教科書第3頁的1—5題
教學目標：
1、通過練習，幫助學生較好地掌握十幾減9的計算。力求能正確地算出得數。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續學習十幾減8、7打好基礎。
教學重點：
使學生掌握算法並能正確計算。
教學難點：
熟練十幾減9法的計算方法。
教學資源：
學具。
教學過程：
一、揭示課題：
上節課我們學習了十幾減9的'知識，今天我們來做練習加深對知識的理解。
二、鞏固練習，加深認識
1、做練習一第1題。
（1）分別出示插圖，讓學生看圖說話，從中提出數學問題。
（2）學生獨立計算，完成後同伴交流算法。
2、做練習一第2題。
讓學生獨立完成在書上，集體交流時讓學生比較一下每組題有什麼特點，並通過計算、比較發現算式間的某種聯繫，知道可以利用相鄰的算式推出得數。
3、做練習一第3題。
遊戲“跳樹樁”：同桌間合作口算。抽幾道題讓學生說說計算的思路。
4、做練習一的第4題。
學生獨立完成在書上，再以開火車的形式交流答案。
5、做練習一的第5題。
學生獨立完成在書上，交流時說說先算什麼，再算什麼？
三、總結評價，點撥學法。
想一想，這節課你有哪些收穫？十幾減9你會算了嗎？
板書設計：
練習一（1）
13—9+8=12 18—9—9=0
17—9+7=15 8+7—9=6
國小數學教案模板 篇10
教學內容：概括分數可以化成小數的規律。
教學目標：
使學生掌握最簡分數能否化成有限小數的特徵，並能正確的進行判斷。
教學過程：
一、複習
1、怎樣把小數化成分數？
2、怎樣把分數化成小數？
二、教學新課
1、讓學生把下面的分數化成小數，（除不盡的保留兩位小數）
1/21/3.3/42/55/68/153/22
5/82/97/101/129/144/253/40
能化成有限小數的分數不能化成有限小數的分數
三、引導觀察
（1）觀察兩個框內的分數，各有什麼特徵？（他們是最簡份數）
（2）把這些份數的分母分別分解質因數。
（3）再次觀察這些份數的分母有什麼特點。
（4）師生共同歸納
（5）議一議
（6）請每個同學舉出兩個例子，驗證一下剛才概括的這個特徵是否正確。
四、套用這些特徵判斷哪些分數能化成有限小數，哪些不能。
五、鞏固練習
六、布置作業
國小數學教案模板 篇11
教學目標
1、使學生初步學會計算得數是7的加法及相應的減法。
2、初步培養學生的觀察能力和語言表達能力，發展他們的求異思維。
3、通過小組合作學習，培養學生的合作意識和積極探索的精神。
教學重點
掌握計算有關7的加減法的方法。
教學難點
正確計算得數是7的加法及相應的減法。
教學過程
複習引入
1、口算
分別出示卡片：5＋1＝ 5－3＝
師：怎樣算？還可以怎樣算？（想數的組成，用數數的方法等。）
學生開火車口算6以內的加、減法。
2、7的組成
學生邊打手勢邊說7的組成。（6和1組成7，5和2組成7……）
（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）
師：今天我們就套用這些舊知識來學習有關7的加、減法。（板書課題）
探索新知
1、教學例題
（1）出示例題圖（馬圖1）：左邊有6匹白馬，右邊有1匹黑馬、
師：你能看圖提出數學問題嗎？請同學們以組為單位互相說一說，然後列出算式。
組長組織小組成員一起討論。
集體交流：敘述圖意，列式解答。
板書：6＋1＝7
1＋6＝7
問：這道題為什麼用加法計算？看著這兩個算式你有什麼想法？
（知道兩個部分求整體，所以用加法。相加的兩個數交換位置得數是一樣的。）
問：如果不看圖，怎么算這兩道題？還有別的想法嗎？
鼓勵學生用多種方法進行計算。（想7的組成，用數數的方法，由學過的算式進行推想等。）
（2）出示例題圖（馬圖2）
學生小組合作研究，先說一說題意，然後再列式計算。
集體交流：敘述圖意，列式解答。
板書：7－1＝6
7－6＝1
問：不看圖怎樣計算這兩道減法題？（想7的分解，想加法算減法等。）
（3）比較例題中的兩組算式。
6＋1＝7 7－1＝6
1＋6＝7 7－6＝1
師：這四個算式之間有什麼聯繫？請你試著說一說6、1和7這三個數之間的關係。
（6是一部分，1是一部分，把這兩部分合併起來就是整體7，從整體7裡面去掉1這部分就是6那部分，從整體7裡面去掉6這部分就是1那部分。）
2、擺一擺
（1）學生擺小棒、說題意、列算式。
（左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒，一共是幾根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7
一共是7根小棒，去掉2根，還剩幾根？7－2＝5
一共是7根小棒，去掉5根，還剩幾根？7－5＝2）
擺後指名回答，老師板書：5＋2＝7 7－2＝5
2＋5＝7 7－5＝2
讓學生看小棒圖說一說整體與部分的關係。
（2）7根小棒還可以分成哪兩部分，請你擺一擺，邊說題意邊列式。
（左邊擺4根小棒，右邊擺3根小棒……）
擺後指名回答，老師板書：4＋3＝7 7－3＝4
3＋4＝7 7－4＝3
師：除了黑板上的算式以外，你還能說出有關7的加、減法算式嗎？
學生說算式，老師板書：7＋0＝7 7－0＝7
0＋7＝7 7－7＝0
學生齊讀黑板上7的加、減法算式。
3、小結
師：今天我們一起研究了有關7的加、減法，對整體與部分的關係有了進一步的認識，同學們能夠用多種方法計算加、減法，今後計算的時候，你喜歡用哪種方法就用哪種方法。
鞏固練習
1、學生獨立完成教材35頁的做一做。
6＋1＝□ 5＋2＝□ 4＋3＝□
1＋6＝□ 2＋5＝□ 3＋4＝□
7－1＝□ 7－2＝□ 7－3＝□
7－6＝□ 7－5＝□ 7－4＝□
訂正時問：你是怎么算的？（學生可能用數的組成，也可能用數數的方法，還可能根據整體與部分的關係，看上面的算式寫下面的得數。）
2、學生獨立完成教材37頁的第3題（出示蝴蝶圖和樹圖）。
3、遊戲：找朋友
發給一組同學每人一張數字卡片，其他的同學每人一張算式卡片，拿數字卡片的同學依次到前面來舉起卡片說：“我的朋友在哪裡？”拿著相應算式的同學到他面前來說：“你的朋友在這裡。”（學生手裡的算式是7以內的加、減法）
板書設計
數學教案－得數是7的加法及相應的減法
國小數學教案模板 篇12
教學目標
聯繫生活實際並動手操作,能正確辨認照片分別是從什麼位置拍攝的，發展學生的空間觀念。
教學重難點
1、能正確辨認照片分別是什麼位置拍攝的，體會不同方向觀察對象形狀的變化。
2、能正確辨認以正面、側面、上面觀察一組立體圖形的形狀。
教學過程
一、活動1
1、事先布置學生利用課餘時間在人行道上觀察從面前開過的汽車，先看到什麼？最後看到什麼？觀察周圍的社區或村莊，從不同的位置觀察，看到的畫面怎樣，從高樓上或山頂上觀察地面的景物，看到地畫面是什麼樣的。
2、師：同學們都很注意周圍的事物，如看從面前開過的汽車，從不同位置觀看附近的社區和村莊，同學們都有體會，我們交流一下。
3、師：剛才同學們交流了很多觀察景物的實際體會，現在請打開課本第58頁的上半部分。
從①②③三個不同的位置，拍攝了天安門廣場的三幅照片，請你辨認一下，各是從幾號位置拍攝的。
先個人思考，再與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？
二、活動2
1、師：根據同學們的體會，同一個景物在不同的位置看到的畫面不同，現在請同學們看“練一練”第一個問題，先想一想，再用小立方體搭一搭、看一看。
2、與全班同學說一說，你是怎樣想的`？
3、師：兩輛汽車從攝影師面前開過，攝影師自拍攝了以下三幅照片，請大家在○內標出攝影師的拍攝順序。
與同伴交流，說說你的想法。
師：因為兩輛車以攝影師面前開過的，先看到什麼？（車頭）再看到什麼？（車身）最後看到什麼？（車尾）
4、P58、試一試
a、師出示掛圖，引導學生看懂從空中拍下的照片，說一說圖中有哪些物體。
b、師：你能用自己的語言表述物體的相對位置嗎？
c、先嘗試解答第（1）題第（2）題，並與同伴說一說理由。
d、師用模型驗證，幫助學生反思自己的想像。
三、活動3
P59、1、連一連
先獨立觀察、填寫，再用相似的實物擺一擺、驗證。
P59-2
審題、填寫
全班匯報交流想法
國小數學教案模板 篇13
立體圖形
教學內容：
北師大版國小數學六年級下冊71頁、72頁複習立體圖形
教學目標：
知識與能力：
1、進一步認識學過的長方體，正方體，圓柱和圓錐，這些立體圖形的基本特徵，掌握不同立體圖形之間的異同點和它們之間的聯繫。
2、認識長方體，正方體，圓柱和圓錐的展開圖。
過程與方法：
能辨認不同方向看到的物體的形狀及相對位置。
情感、態度和價值觀：
培養學生自主學習的意識和能力，進一步發展學生的空間觀念。
教學重點：
掌握立體圖形的特徵，並能從不同的角度觀察。
教學難點：
培養學生的觀察能力和空間想像力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境、導入新課
師：老師蒐集了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？（想）請大家欣賞！（出示課件）
師：這些圖片美嗎？（美）從畫面上，你看到的是什麼呢？
生：都是建築物。
師：如果用我們數學的眼光來觀察這些建築物，你發現了什麼？
生：我看到的這些建築物都是由長方體，正方體……構成的。
師：對，這些建築物都是是由立方體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來複習這些立體圖形，進一步認識它們的特徵。（板書課題：立體圖形）
國小數學教案模板 篇14
教材與學情分析：
本節課的教學內容去括弧是中學數學代數部分的基礎知識，是以後化簡代數式、分解因式、配方法等知識點中的重要環節，對於初一學生來說接受該知識點存在一個思維上的轉換過程，所以又是一個難點，因此該知識點在國中數學教材中有特殊的地位和重要作用。
教學目標：
知識目標：
1、學生經過觀察、合作交流、討論總結出去括弧的法則，並較為牢固的掌握。
2、能正確且較為熟練地運用去括弧法則化簡代數式。
能力目標：
1、培養學生觀察、分析、歸納能力。
2、培養學生語言概括能力和表達能力。
情感目標：
1、讓學生感受知識的產生、發展及形成過程，培養探索精神。
2、通過學生間的相互交流、溝通，培養他們的協作意識。
教學重難點：
重點：去括弧時符號的變化規律。
難點：括弧外的因數是負數時符號的變化規律。
教法與學法分析：
1、分目標突破法
2、小組合作探究
教學過程
一、目標一：掌握去括弧法則
1、情境引入
由圖書館人數增減問題得出兩個等式。
2、小組探究等式特點，試著找到去括弧規律，並理解去括弧的依據是乘法分配律。
a+2(b+c)=a+(2b+2c)
a-2(b+c)=a-(2b+2c)
從而得出去括弧法則。
3、鞏固練習去括弧法則，找出去括弧時的.注意事項。
小試牛刀
去括弧
（1）x+(-y+3)=
（2）x-2(-3-y)=
（3）-(x-y)+3=
（4）3-(x+y)=
乘勝追擊
判斷正誤，把錯誤的改正過來。
（1）x2-(3x-2)=x2-3x-2
（2）7a+(5b-1)=7a+5b-1
（3）2m2-3(3m+5)=2m2-9m-5
二、目標二：會去括弧、合併同類項
1、溫故知新
同類項、合併同類項複習
2、例題學習
化簡：
a-2(5a-3b)+(a-2b)
化簡下列各式
(1)-3(1-2a)+3a
(2)2x2+3(2x-x2)
(3)5(3a2b-ab2)-4(-ab2+3a2b)
3、解決問題
飛機的無風速度為akm/h,風速為20km/h.
則飛機順風時的速度為______km/h.
則飛機逆風時的速度為______km/h.
飛機順風飛行4h和飛機逆風飛行3h的行程差是多少？
三、戰無不勝
當a是整數時，試說明：
（a3-3a2+7a+7）+（3-2a+3a2-a3）一定是5的倍數
四、總結要點五、鞏固提升
板書設計
整式的加減（二）
———去括弧
去括弧法則：
如果括弧外的因數是正數，去括弧後原括弧內各項的符號與原來的符號相同。
如果括弧外的因數是負數，去括弧後原括弧內各項的符號與原來的符號相反。
注意：
1、都不變，或都變
2、別漏乘。
國小數學教案模板 篇15
教材理念：
《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現現實的、有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，儘量將實際問題抽象成數學模型並解釋與套用的過程。
教材分析：
混合運算是數與代數的重要內容之一。是在學生已經掌握100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今後繼續學習四則混合運算和解決稍複雜問題的基礎。教材通過遊戲情景，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節課的設計遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助於學生體會運算的價值。
教學目標：
1.藉助解決問題的過程讓學生感受先乘除後加減的道理。
2.使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括弧）的混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。
3.培養學生養成先想運算順序，再進行計算的`良好習慣，提高學生的計算能力。
教學重點：
正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節課的重點，
教學難點：
理解規定混合運算的運算順序的必要性。
教法學法：
1.緊密聯繫學生的生活實際。結合具體情境激發學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。
2.引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除、後算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利於培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。
3.培養學生解決問題的能力。在培養學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，並有目的地培養合作學習的意識。
國小數學教案模板 篇16
教學目標
1.進一步理解採用法定計量單位的重要意義.
2.複習長度、面積、體積、質量、時間單位.
3.複習各種計量單位間的進率.
教學重點
指導學生匯總整理學過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率.
教學難點
掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位.
教學步驟
一、直接導入.
提問導入：同學們，改革開放以來，我國採用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什麼嗎？（學生自由回答）
教師歸納：我國從1990年起廢除原來的計量單位，採用國際上通用的法定計量單位，目的是為了便於國際交流，擴大開放，不斷發展面向世界的外向型經濟.因此，我們要認真學好有關計量的知識.這節課我們整理和複習量的.計量.（教師板書課題）
二、歸納整理.
（一）啟發學生回憶：我們學過了哪些量的計量？
教師板書：
長度 質量 時間
面積
體積（容積）
（二）複習長度、面積、體積單位及進率.
1.啟發學生回憶：已學過的長度單位有哪些？每個長度單位實際有多大？相鄰單位間的進率是多少？
2.啟發學生回憶：已學過的面積單位有哪些？每個面積單位實際有多大？相鄰單位間
的進率是多少？
學生討論：相鄰面積單位之間的進率為什麼都是100？
師生歸納：面積單位是根據長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率就是100.
3.啟發學生回憶：已學過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進率是多少？
學生思考：相鄰體積單位之間的進率為什麼是1000？
教師說明：面積單位體積（容積）單位都是依據長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率是100，體積（容積）單位間的進率是1000，要注意它們之間的聯繫與區別，在實際計量時做到準確無誤.
4.練習.
（1）在（ ）里填上適當的計量單位名稱.
一枝鉛筆長176（ ） 一個籃球場占地420（ ）
一張課桌寬52（ ） 一個火柴盒的體積是21（ ）
一間教師的面積是48（ ） 一種保溫瓶的容量是2（ ）
（2）一個正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？
（3）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？
（三）複習質量單位.
1.啟發學生回憶：學過的質量單位有哪些？它們之間的進率是多少？（並填寫下表）
2.練習.
①10麻袋大米約1（ ）
②l個雞蛋約6.5（ ）
③1棵白菜約2.5（ ）
④1名六年級學生體重是40（ ）
國小數學教案模板 篇17
教學目標：
1、進一步鞏固24時記時法的表示方法，及24時記時法簡單的時間計算。
2、培養學生自己的觀察比較能力，能通過小組合作製作出一張屬於自己的周末一天的安排，並通過相互交流，讓學生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。
教學重點：
體會24時記時法在生活中的套用。
教學難點：
合理安排作息時間。
教學對策：
結合具體的.生活情境。
教學過程設計：
一、複習舊知。
1、4：00是下午時
16：00是下午時
18：30是下午時分
2、晚上8時睡覺，第二天6時起床。她睡了小時。
二、實踐活動。
1、出示小華周末一天的生活安排
2、學生分組討論：從小華的作息時間表中，你了解到哪些信息？
3、根據這些信息，你可以提出哪些問題？
4、師從中選擇出具有代表性的一些問題，如：做家務用了多少時間？做作業用了多少時間？到新華書店購書呢？
小組圍繞問題進行討論解決。使學生從中得到更多的啟示。
○白天14小時，晚上睡覺10小時。
午睡1小時10分。
○學習2小時，航模製作1小時30分。
購書1小時20分。
○鍛鍊、做家務1小時。
○娛樂：4小時40分。
○每頓飯化費的時間均半小時。
5、讓學生說說小華這樣子安排有些什麼好處？或者你認為他在哪些地方安排得很好的？好在哪裡？
6、指導學生說說安排周末的時候：要合理，科學，充實而有意義。
三、那么你會安排你自己的周末嗎？
如果讓你安排你覺得該注意些什麼地方？學生自由說說。
學生自己動手製作：
1、每個學生拿一張紙，自己動手製作自己的周末。
2、製作完後再讓學生交流一下自己的周末時間安排表，說說好在哪裡？也可以讓學生在小組裡說說。
師可以針對學生的各別情況進行評比，鼓勵一些安排得特別好的學生。
板書設計：周末一天的安排
○白天14小時，晚上睡覺10小時。
午睡1小時10分。
○學習2小時，航模製作1小時30分
購書1小時20分。
○鍛鍊、做家務1小時。
○娛樂：4小時40分。
○每頓飯化費的時間均半小時。