《白樺》教案 篇1
教材分析
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和讚美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由於學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。
教學構想：
教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，藉助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯繫，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反覆朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
第二課時
一、複習導入，明確目標。
上節課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，並被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來以後，我一直懷念著你。”這裡的“你”指的是誰？我為什麼深深懷念著你？
三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。
1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學習收穫：
（1）理解“你有菸癮，但在崗位上，你的口袋裡絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？（說明了守林人為了保護森林，強忍菸癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，並說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷裡揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什麼？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什麼？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心繫大地。）
（4）“你帶了一台半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這裡，你想到了什麼？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽菸、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？——指名說。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、讚美之情。
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什麼深深思念著看林人，並渴望自己再到大森林中去,從這裡你體會到了什麼？
因為那裡有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，願你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和讚美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。
五、歸納總結，感情朗讀：
師總結：同學們，這節課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這裡看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，讚美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業：
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首讚美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設計：
白樺林的低語
強忍菸癮
看林人 嚴控酒量 默默無聞
為了森林 瞪圓雙眼 無私奉獻
拒聽歌曲 平凡偉大
《白樺》教案 篇2
一、朗讀詩歌，各種形式朗讀
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
3.小組交流:通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現?
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，並邊讀邊想像:
你眼前仿佛出現了一幅什麼畫面?你仿佛看到了什麼?想到了什麼?體會到作者什麼情感?
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
三、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1.學生默讀閱讀材料。
出示：
夜
河水悄悄流入夢鄉，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長腳秧雞不再歡嚷。
夜來臨，四下一片靜，
只聽得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬點，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢鄉。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
2.讓學生說說讀了這首詩的發現，師相機指導。
① 詩歌的特點:
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想像、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
② 這首詩所寫的內容都與什麼有關?(自然景物)
四、體會現代詩和古詩的區別
1.自讀《春夜喜雨》
2.小組內交流交流你的發現。
3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同:
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、拓展延伸
1.背誦這首詩。
2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
《白樺》教案 篇3
教學內容：
聽：《天鵝湖組曲》（管弦樂選段）、《波羅維茨舞曲》、《跳蚤之歌》
教學過程：
一.組織教學，師生問好：
二.欣賞感受：新課 標 第一 網
1.師：東歐最大的國家是現在的俄羅斯聯邦。追溯歷史，也就是曾經的沙皇俄國、蘇聯。今天我們著重認識幾位俄國的著名音樂家。
2.柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》
柴可夫斯基
（1840－1893）十九世紀偉大的俄羅斯作曲家、音樂教育家。
主要作品有：歌劇《葉甫根尼奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》，
舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃夾子》以及7部交響曲。
柴科夫斯基是世界交響音樂方面登峰造極的人物之一。他在總結全歐洲音樂發展的基礎上，以俄羅斯風格概括了貝多芬之後交響音樂的成就，建立了自己宏大的交響音樂體系。他的音樂是俄羅斯文化在藝術領域內的最高成就之一，被譽為偉大的俄羅斯音樂大師。
師：今天我們重點欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂。
播放兩段樂曲片段，完成表格：
速 度 力 度 節 奏 旋 律
片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒緩、流暢 連貫、舒展
片段2 中速稍快 彈性有力 緊湊、跳躍 歡快、活潑
出示2幅插圖，請學生選擇適合的音樂
樂曲片段1（天鵝主題旋律） 樂曲片段2（四小天鵝主題旋律）
思考：
天鵝主題旋律由什麼樂器演奏？表現怎樣的音樂形象？
（雙簧管演奏 曲調優美，既有哀怨、憂傷的情調，也表現出天鵝潔白無瑕、高貴莊重的神態。）
四小天鵝主題富於跳躍感的節奏刻畫出小天鵝怎樣的形象？
（四隻小天鵝在湖畔嬉戲、玩耍，純潔、天真的形象。）
3. 《波羅維茨舞曲》（片段）
簡介：俄國作曲家鮑羅丁作曲，選自歌劇《伊戈爾王》。
劇情：十二世紀在古俄羅斯的布基弗爾城，諾夫哥羅德大公伊戈爾和王子弗拉基米爾率軍討伐入侵的波羅維茨人，不幸戰敗被俘。在波羅維茨人的營地，王子和波羅維茨公主康恰柯芙娜相愛，而伊戈爾一心希望逃回祖國，以雪前恥。波羅維茨首領康恰可汗很欣賞他的剛強、豪勇，表示願意釋放他，但要他答應不再與波羅維茨人為敵，被伊戈爾拒絕。後來，伊戈爾得到了波羅維茨唯一的正教徒奧弗魯爾的幫助，終於設法逃回了祖國。而王子弗拉基米爾也如願以償地在波羅維茨同康恰柯芙娜公主成親，當了敵國的駙馬。
欣賞全曲，感受樂曲的情緒風格。
復聽樂曲，了解迴旋曲曲式結構：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》
作品介紹：俄國作曲家穆索爾斯基作於1879年。歌詞選自德國詩人歌德的詩劇《浮土德》第一部第五場中魔鬼梅菲斯托與一群朋友在酒店裡所唱《跳蚤之歌》寫成。
邊聽邊感受：全曲共分三部分：
第一部分是近於朗誦的敘述性的曲調，含有明顯的諷刺意味。鋼琴伴奏中的頓音則生動地刻畫出跳蚤的形象；
第二部分的音樂仿佛一支威嚴的頌歌，描寫跳蚤當上大臣後耀武揚威、不可一世的神態，但隨之而來的笑聲揭穿了它狐假虎威的醜態。
最後一段綜合前兩段的音樂素材加以發展，將歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的勝利者發出的爽朗笑聲結束。除結尾外，全曲貫穿了嘲弄和輕蔑的笑聲，大大增強了諷刺效果。
三.課堂小結：
師：這一課，我們認識了俄國的一位大音樂家——柴可夫斯基，欣賞了他的代表作之一《天鵝湖組曲》，還欣賞了《波羅維茨舞曲》和《跳蚤之歌》，這些都是俄羅斯最優秀的音樂作品。下節課，我們將更加深入地了解俄羅斯音樂的特點與魅力。
第三課時
教學內容
唱：《故鄉》、
聽：《藍色的雅德朗》（克羅地亞）
拓展：東歐音樂文化
教學過程：
一.組織教學，師生問好：
二.學唱《故鄉》
1.導入：
2.初聽范唱，找出歌曲中有相同開頭的樂句。
3.學唱歌曲，教師指導。
重點唱準#5的音高
完整演唱歌曲，設計不同的演唱形式演唱。
三.拓展：東歐音樂文化
學生自讀P40/卷首語，說說你對東歐地區的簡單認識。
師：東歐，指歐洲東部地區，在自然地理上指東歐平原，在政治地理上指白俄羅斯、波蘭、匈牙利、捷克共和國、俄羅斯聯邦、烏克蘭、羅馬尼亞等10個國家。
下面欣賞幾首東歐歌曲：
《藍色的雅德朗》
《白樺林》等蘇聯歌曲
師：東歐音樂主要來自民間音樂。東歐人憂鬱敏感，情感極為細膩，音樂多以民族樂派著稱，充滿浪漫氣息。
四.本單元總結：
結束我們的東歐音樂之旅，簡單檢測。
聽音樂片段，說出曲名。
通過本單元的學習，你了解了怎樣的東歐
《白樺》教案 篇4
活動目標：
1、在觀察、交流和比較的基礎上，能用豐富的語言表達自己對秋天的白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺。
2、學習控制筆的輕重、色彩的量以及運用平塗和側塗的方法表現一片白樺林。
教學準備：
認識白樺林，有畫單棵樹的經驗、背景音樂、多媒體。學具--水粉畫、顏料、抹布等。
活動過程：
一、調動幼兒的已有經驗，進一步了解白樺林的外形特徵。
師：白樺林是什麼樣子的？
師幼小結：白樺林的樹幹直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑紋，斑紋有的像……。樹幹上長了許多細細長長的樹枝，樹枝上長滿了小小的葉子。
二、欣賞秋天的白樺林，能用豐富的語言表達自己對秋天白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺。
師：白樺林是什麼樣的呢？樹葉是什麼顏色的？這是什麼季節的白樺林？假如你來到這樣的白樺林有什麼樣的感覺？除了樹葉的顏色不一樣，還有什麼不一樣呢？
三、討論白樺林的表現方法。
師：今天我們也要畫白樺林，你想畫幾棵白樺樹？幾棵什麼樣的白樺樹？畫在什麼位置？怎么畫？先畫什麼？後畫什麼？樹枝是什麼樣的？怎么畫？樹葉是什麼樣的？怎么畫？用什麼顏色？
四、幼兒隨樂創作《秋天的白樺林》，教師指導。
五、展示幼兒作品，相互欣賞和交流。
師：今天我們畫了秋天的白樺林，小朋友們都完成了嗎？這幅畫是誰畫的？你來說一說？
《白樺》教案 篇5
教學目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4.了解現代詩的特點。
5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點
了解現代詩的特點，學習現代詩。
第一課時
教學目標
認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
教具準備：課件
一、導入課題，介紹作者
1.猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。
你猜出來了嗎？（樺）
今天我們就來學習一下讚美白樺的詩。
2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什麼樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）
3.簡介作者
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生於梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業於師範學校，之後前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，並出版第一部詩集《亡靈節》。
二、初讀詩歌，了解內容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
三、檢查預習，整體感知
（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 塗 茸 穗 寂 霞 抹
詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
②指導書寫
重點指導“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之後的筆畫是：豎點點撇豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。
2.理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
3.重點指導：
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等製成的穗子，常用於舞台服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉於某事物當中。
4.齊讀詞語。
大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
（二）指名說說本課的主要內容。
1.本文有幾個小節？每個小節寫了什麼？
《白樺》一詩一共有4個小節，
第一節寫我的窗前有一棵白樺。
第二節寫了白樺在雪花中的美。
第三節寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節寫白樺在朝霞中的美。
2.課文寫了一件什麼事？嘗試用自己的話說一說。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。
四、課堂小結
讀了這首詩歌你有什麼收穫？
讀這首詩，認識並會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀這首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.了解現代詩的特點。
4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教具準備：多媒體課件
教學設計
一、複習聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，並邊讀邊想像:
（1）你眼前仿佛出現了一幅什麼畫面？
（2）你仿佛看到了什麼？想到了什麼？
（3）體會到作者什麼情感？
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）
（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。（板書：想到：高尚人格）
（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝
預設：
（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。
（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結特點
1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。
2.你有什麼新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什麼？
古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
3.詩歌有什麼特點？
詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想像、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
（板書：高度概括抒情言志豐富的想像具有音樂美）
四、課後練筆，延續感情
1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。
出示：
梨樹（希爾達?杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
喔，白銀
我手夠不著
你花團錦簇向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
喔，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天，帶來成熟的果實
2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完後，和大家分享。
3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。
板書內容
白樺
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛之情
新詩：高度概括抒情言志
豐富的想像具有音樂美
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
成功之處：
讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，並談一談自己讀後的感受，然後圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“藉助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內容之後，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處：
不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。
今後應該先讓學生自己體會，再課上交流，並帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。
《白樺》教案 篇6
學情分析
對於這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬讚美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什麼具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。
教學目標：
1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。
2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。
3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。
教學重點：
通過反覆朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。
一、談話導入
師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!
二、複習舊知識，加強鞏固
Media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什麼更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?
預設：“從大興安嶺回來以後，我一直懷念著你”
“你”指誰?(看林人)，一直說明什麼?(每時每刻都在懷念)
板書：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來以後，作者為什麼一直懷念著看林人?
學習導航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵字，並在旁邊作批註。
2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報，交流學習收穫。
讀中感悟(先總後分)
1、預設：“林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌盪著我靈魂中的浮躁與狂妄。”
“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來的?
分：
學習第五自然段：
①你有菸癮，但在崗位上，你的口袋裡絕沒有一撮菸草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著菸癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災民眾5萬多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮菸草，一根火柴棒。
②“不錯，你懷裡揣著一小瓶酒，但你給自己規定，每兩小時喝一口，絕不違章。”
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷裡揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。
③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心繫森林)
插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦後，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
④你帶了一台半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧願讓自己無聊，也不願去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)
師：同學們，在森林裡工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?
小結：同學們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸菸，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什麼樣的高尚品質?
板書：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他願意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你願意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地讚美啊!
孩子們，我們來構想一下：
假如沒有了這些看林人，後果將會怎么樣?
生談。
師：正如你們所說：(課件提示)
(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!
師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激
課件：
為了堅守崗位，你有菸癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷裡揣著一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..
為了堅守崗位，你帶了一台半導體收音機….
小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根槓桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..
2、學習第6自然段
師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?
生：笑
師：笑說明什麼?生：他熱愛工作，以苦為樂。
師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝願吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……
師：是啊，願這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由於看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什麼意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什麼呢?
師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!
課件：
在白樺林的低語中，願你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。
課件：
在白樺林的低語中---願你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
《白樺》教案 篇7
［教學目標］
1.會認8個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀這首詩歌，並用詩歌中的短語說說白樺給你留下的印象。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
［教學重難點］
感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、新課導入
1.同學們自由發言，說一說自己最喜歡的樹木及其象徵意義、代表的精神品質等。
2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩人的吟誦，走進蘇聯的國樹——白樺。
二、檢查預習情況，鞏固生字詞
1.了解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯田園派詩人。生於梁贊省一個農民家庭，1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，並出版第一部詩集《亡靈節》。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
（2）出示易錯字，提醒學生注意問題。
（3）引導學生通過查字典，聯繫上下文的方法來理解詞語。
（4）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
姍姍來遲：形容來得很晚。文中指太陽很晚才升起來。
瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹枝落了一層雪的美景。
三、出示學習要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說說這首詩歌的內容。
學生討論後教師明確：這是蘇聯著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。
2.讀詩歌，說說各小節的主要內容。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1.聽寫本課詞語表中的詞語。
2.上節課，我們初步了解了詩人葉賽寧的經歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
二、互動課堂，感受詩歌的美
1.有感情地朗讀詩的第一節，感受白樺的整體美和動態美。
（1）第一節運用了什麼修辭手法？寫出了白樺的什麼特徵？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫了白樺的高潔之美，通過“塗、披”等動詞寫出了白樺的動態之美。）
（2）練習仿寫。（示例：那束紅紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現白樺通體潔白的特點。
2.有感情地朗讀詩的第二節，感受雪中白樺的近景美。
（1）用幾個詞形容一下雪後的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）
（2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什麼？
（3）指導朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺高潔、挺拔的美。
（4）讀完本節詩，你有怎樣的感受？
3.有感情地朗讀詩的第三節，感受白樺在寂靜中的朦朧美。
（1）學生自由讀詩，課件出示習題：詩中的“玉立”寫出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫出了（白樺樹皮的細膩），表現了白樺靜中有動的氣質美。
（2）朗讀本節詩，語速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩的第四節，感受白樺在朝霞中的美。
（1）賞析本節詩。（詩中的“姍姍來遲”“抹”，把朝霞當作人來寫，寫出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）
（2）朗讀本節詩，語速舒緩，“姍姍來遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺樹在朝霞中的美。
（3）仿寫：運用擬人的修辭手法來寫小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多么想見見更為廣闊的小河。）
三、賞析詩歌之美，概括主旨
1.說說詩歌之美體現在哪些地方。
（1）詩歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）
（2）詩歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）
（3）詩歌之美，美在節奏。（詩歌採用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻迴環和諧，如一首歡快的小夜曲。）
2.概括詩歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又有動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對祖國和大自然的熱愛之情。
四、拓展延伸
詩歌中常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。還可以試著當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候注意分行。寫完後，和同學交流。
［教學板書］
11.白樺
白樺一身雪花——總寫
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫高潔、挺拔，
對祖國和大自然的熱愛
［教學反思］
本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，讓學生感受白樺之美。最後對詩歌的意境美進行總結，並讓學生摘抄有關植物的詩歌，從而完成本節課的教學目標。
總體上，本課的教學目標完成較好。因為有了前面兩篇詩歌學習的基礎，學生掌握了一些學習詩歌的方法。部分基礎較好的同學可以自己試著寫詩歌了。
《白樺》教案 篇8
教學目標：
1.有感情地朗讀這首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。
教學準備：
課前蒐集現代詩的有關資料，蒐集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：
一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會這首詩和上節課學的詩有什麼不同。
3.師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀這首詩，了解大致內容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
3.小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？
三、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，並邊讀邊想像：
你眼前仿佛出現了一幅什麼畫面？你仿佛看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導：
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
四、體會現代詩和古詩的區別
1.自讀《詩經·採薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天淨沙·秋》《白樺》
2.小組內交流交流你的發現。
3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1.學生默讀閱讀材料。
2.讓學生說說讀了這幾首詩的發現，師相機指導。
①詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想像、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
②這幾首詩所寫的內容都與什麼有關？（自然景物）
六、拓展延伸
1.背誦這首詩。
2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
《白樺》教案 篇9
一、朗讀詩歌，頻度感悟。
（一）學習第一、二節。
課件出示：
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛塗上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫。
1、自由朗讀。
2、“塗”“披”字的運用好在哪裡？（一個“塗”字準確地表現出樺樹主幹上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。）
3、作者描寫的是什麼時候的白樺？採用了什麼修辭手法？（描寫的是雪後的白樺，採用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）
4、雪後的白樺給你留下了什麼印象？（雪後的樺樹它傲寒挺立。）
（二）學習三、四節。
課件出示：
在朦朧的寂靜中，
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里，
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的光華。
1、集體朗讀。
2、第三節寫了白樺靜中有動的氣質美，從哪些動詞中體現它的動態美的？（“玉立”和“閃著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態美。）
3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閒遊；安閒自在地步行。“徜徉”是作者用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程。）
（三）整體感悟。
1、課文從哪幾方面寫了“白樺樹”？（作者從白樺樹的特點、枝葉、氣質、朝霞里的白樺樹幾方面進行描寫的。）
2、這首詩前兩節和後兩節重點描寫什麼？（這首詩前兩節重在描摹白樺的外在形象，後兩節重在表現白樺的內在氣質。）
3、白樺是本詩中心意象，通過作者的描寫，它給你留下怎樣的印象？通過白樺我們了解到了詩人怎樣的情感？（白樺樹肅穆、純淨、聖潔，寒冬中挺立，又有格外的堅定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。）
二、體會現代詩的特點。
1、教師配樂朗讀，學生配樂朗讀。
結合白樺從形式、韻律上談談現代詩的特點？
白樺採用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻迴環和諧，如一首歡快的小夜曲。
再讀詩歌冰心的《繁星》。小節：現代詩在字數和押韻上要求不是很嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
2、從詩歌內容上體會現代詩的特點？
《白樺》是對自然景物的讚美；《繁星》是對母親的愛。
小節：現代詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想像、聯想和幻想；
三、詩歌朗讀。體會現代詩歌的美。
男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個人配樂讀。
板書設計
白樺
外在形象
內在氣質
讚美大自然
教學反思
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。
在這課教學中，我讓學生通過朗讀、圖片、想像感受到詩中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧靜的美，體會高尚人格與高潔之美。
一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細緻由於時間關係就變得草草收場，就像是流於形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程，另外學生練筆這一環節由於課上時間不夠，只能作為課下作業了。
所以，在今後的現代詩歌學習中，對於詩歌的朗誦與韻律的體會教學，我將會更加合理的進行教前準備，達到更好的教學效果。
《白樺》教案 篇10
【單元主題】
現代詩
【教學目標】
1。認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“塗、茸”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2。想像畫面，感受白樺高大挺拔的形象。
3。有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美。
4。體會詩人對具有像白樺一樣品格的人的讚美之情。
【教學重難點】
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
【教學準備】
教學課件、微課。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入環節：
【出示白樺圖片】你們認識這種樹嗎？了解它的特點嗎？
【介紹白樺，播放視頻】
今天我們要學習的就是《白樺》，讓我們一起來走近作者。
【出示葉賽寧的資料】
二、初讀課文，整體感知
1。朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，思考：這首詩主要寫了什麼？
（從不同的角度寫了白樺的美）
2。【出示生字詞】這些字你會讀嗎？
3。這都是些比較容易出錯的字，自己細心觀察，動筆寫一些。
【出示：繡瀟朦暉徜徉餘暉】
三、品讀詩歌，感悟意境
1。【播放課文音頻】請同學們自己讀課文，想像畫面，思考文章是從哪些方面來描寫白樺的？【指名回答】
（外形特點、內在氣質）
2。讀第一小節，你眼前出現了怎樣的畫面？
（窗前點明位置銀霜雪花點明潔白突出白樺高潔挺拔的特點）
帶著你的感受來讀一讀這一小節。【指名朗讀】
3。作者用了哪些詞語來描述白樺？談談給你留下的怎樣的印象？
【出示相關詞語：潔白的流蘇、燦燦的金暉等】
（提示先讀一讀短語，再找出短語所在的位置，結合文意去感受白樺的形象）
4。讀第二小節，你眼前出現了怎樣的畫面？
（雪繡的花邊指樹枝上細細的雪，流蘇指掛在樹上的冰棱。體會白樺傲然挺立的品質。結合圖片讓學生感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處。）
請你用“潔白的流蘇”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！
【出示：白樺被覆蓋，一串串的花穗紛紛，仿佛潔白的流蘇，優雅而又。】
請大家對著畫面，帶著自己的感受來讀這一小節。
【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“毛茸茸、瀟灑、如畫”來表現白樺高潔的品質】
5。讀第三小節，讓學生談眼前出現的畫面。
（通過燦燦的金輝、晶亮的雪花感受金暉之後白樺絢麗輝煌、晶瑩潔白的動態美）
請學生用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！【螢幕出示：在燦燦的金暉里，白樺在寂靜中，金暉的映照下，它閃著晶亮的雪花，這是多么的白樺啊！】
請大家對照畫面再來讀讀第三小節。
【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“朦朧、玉立、晶亮”來表現白樺在寂靜中的朦朧美】
6。出示第四小節，讓學生思考詩句運用了什麼修辭手法？
（通過對徜徉、姍姍來遲、抹的理解體會擬人修辭的運用）
想像一下現在你就是一棵白樺，柔美的霞光正照耀在你身上，讓我們美美地來讀第四小節。
【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“徜徉、姍姍來遲、抹”來表現白樺在朝霞中的美】
7。積累詞語
同學們，像姍姍來遲這樣結構的詞語，你還能說出幾個呢？
【出示：姍姍來遲依依不捨亭亭玉立息息相關默默無聞欣欣向榮彬彬有禮念念不忘津津有味】
那像白雪皚皚這樣的詞語，你又知道多少呢？
【出示：白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白髮蒼蒼】
8。詩人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象？詩人僅僅是在寫白樺嗎？
（從字裡行間我們能感受到詩人對白樺由衷的喜愛、讚美和崇敬之情。白樺在詩人的心中不僅僅是一種樹，而是純潔、高尚人格的象徵，對白樺的讚美實質上是對擁有像白樺一樣品格的人的讚美）
9。請同學們帶著對白樺由衷的讚美再讀一遍全詩，找一找詩歌的韻腳。
（該詩歌是偶句最後一個字押韻“樺、花、灑、畫、樺、花、霞、華”，韻腳為ɑ）
那你發現現代詩和古詩有什麼區別？這首現代詩有什麼特點呢？
（古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。這首現代詩對應的句子字數一致，ɑ作為韻腳，讀起來朗朗上口，富有韻律感）
四、結構梳理，主旨概括
《白樺》全詩分為四個小節。第一小節運用整體描寫總寫白樺潔白的特點；第二、三、四小節分寫白樺在雪花中的美、寂靜中的朦朧美和在朝霞中的美。表達了詩人對白樺的讚美，對擁有白樺一樣品質的人的讚美，表達了作者對家鄉和大自然的熱愛之情。
五、拓展延伸
1。文人們經常會借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，也就是我們常說的借物喻人。下面我們就來了解一些植物的象徵意義。【螢幕出示松柏、竹、梅、蘭、菊、荷花的象徵意義】
2。詩歌中常常寫到一些植物，你還知道哪些有關植物的詩歌呢？【螢幕出示：推薦希爾達·杜利特爾的《梨樹》】
六、布置作業
蒐集摘抄描寫植物的詩。
《白樺》教案 篇11
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象徵,體現出作者對擁有白樺品質的人的尊敬。
學習這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
1.教學效果（思效）。
教學過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫讚頌詞，指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然後引導學生抓住關鍵字語感悟理解其深層含義。這是教學的難點，我引導學生用邊讀邊想像畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想像枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”，要想像在一個霧氣瀰漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那裡。這樣的理解並非直接告訴學生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學生能夠配合老師去讀去思，並且樂於其中,甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的畫面來。然後我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。
2.教學收穫（思得）。
教授抒情詩，要用抒情的語言來教學，給語文課堂帶來美的享受，給學生以美的薰陶。比如上課導入語，我這樣設計：有這樣一棵樹，它優美如畫；有這樣一棵樹，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鍾情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧願悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂，但是卻能感染學生，因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情，受了感動，教學語言才能打動學生的'心。
3.不足之處（思失）。
一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細緻，但由於時間關係變得草草收場，就像流於形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環節由於說得籠統，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標，有的學生沒有達成，從學生作業情況來看，對文本“借景抒情”的表現形式以及想像的表達方式，學生理解得還不夠深刻。
4.改進措施（思改）。
總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導學生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學生以讀促悟，悟後再讀。絕不能為了完成教學任務，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學地教學，讓老師更輕鬆，讓孩子們更有成就感。
《白樺》教案 篇12
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
成功之處：
讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，並談一談自己讀後的感受，然後圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“藉助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內容之後，我還注意"總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處：
不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。
今後應該先讓學生自己體會，再課上交流，並帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。