《紙的發明》教案 篇1
課題
紙的發明
課型
新授課
設計說明
本文按時間順序介紹了紙的發明過程，讚揚了古人的聰明才智。教學時，我先按課文的敘述順序理清紙的發明過程及每個過程的缺點，最後展示了紙的發明對全世界文明發展的重要意義。
學前準備
1、預習課文，認讀生字。（學生）
2、製作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、會認11個生字，會寫12個生字。
2、熟讀課文，了解課文內容。
學習重點
學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學前準備
1、預習課文，認讀生字。（學生）
2、製作多媒體課件。（教師）
教學環節
導案 學案 達標檢測
一、談話導入，揭示課文。（用時：5分鐘）
1、教師拿出課本和各種作業本，提問：這是用什麼做的?
2、小結，揭題。
這一張張紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們就來了解一下。
3、板書課題。
1、學生交流回答：課本、作業本是用紙做的。
2、小組討論交流對紙的了解。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。（用時：15分鐘）
1、要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。
2、課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。
3、再讀課文，了解文章大意。
1、學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2、掌握多音字“累”和“鮮”。
3、認讀詞語。
4、再讀課文，概括文章的主要內容。
1、讀拼音寫詞語。
wěi dà jì lù
( ) ( )
bǎo cún ōu zhōu
( ) ( )
jīnɡ yàn shè huì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。（用時：15分鐘）
1、引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2、再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。
3、與我們現在用的紙張進行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1、根據課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；後來，又把文字刻在竹片和木片上，並用繩子穿起來，就成了一冊書；再後來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2、小組討論交流這些書、紙的缺點。
3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結鞏固。（用時：5分鐘）
1、課件出示書和紙的發展演變過程，引導學生複述。
2、布置課堂作業。
1、通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發展過程，並複述這一演變過程。
2、書寫生字、詞語。
3、讀拼音，寫同音字組詞。
zhōu 廣( ) 歐( )
bǎo ( )護 ( )貝
教學反思 第一課時，主要任務是將課文讀通順，並學習生字，同時通過讓學生自主探究課文內容，了解紙不斷演變的過程，再通過課件直觀感受，加深對課文內容的理解。
第二課時
學習目標
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。
學習重點
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備
製作多媒體課件。（教師）
教學環節
導案 學案 達標檢測
一、品讀第4自然段。（用時：20分鐘）
1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。
2、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
3、根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什麼能傳承下來?
4、自由讀第4自然段，了解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的優點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優點：原料易得、價格便宜、輕便好用
5、簡述蔡倫造紙的過程。
6、抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。
7、為什麼只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了？______________________________________________________
二、了解發明意義。（用時：10分鐘）
1、齊讀最後一個自然段，概括其主要內容。
2、聯繫第一自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
4、自讀第一自然段和最後一個自然段，感受紙的發明的偉大意義。
5、造紙術的發明與傳播有什麼重大意義？
______________________________________________________
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）
1、結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。
2、再讀課文，完成課後習題第一題。
3、作業：收集資料了解中國古代其他的三大發明。
4、交流紙給我們帶來的便利。
5、再讀課文，完成課後第一題，深入了解紙的發明過程。
6、收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發明過程。
7、選取一個古代發明，說說它的發明過程。
板書設計
略
教學反思
本次教學按時間的先後順序,先幫助學生理順紙的發展過程,再了解發明的意義。教學思路清晰，最後的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。
《紙的發明》教學片段
◆自主探究，了解紙的發明過程。（教學重點）?
師：中國造紙術的發明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發明是怎樣誕生的呢？請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內容。
(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然後推薦代表發言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創造了文字後，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：後來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再後來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什麼蔡倫的造紙術能傳承下來呢?
（生齊讀）
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數人的需要。
師：古人的智慧和創造讓我們讚嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。
《紙的發明》教案 篇2
教學目標：
1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容並能概括出自然段意思。
3.結合相關語句，說說為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學重點：
能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
教學難點：
學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學準備：
課件、蒐集造紙術相關資料
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎?(孩子們表達)
2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對於紙，你知道些什麼嗎?
3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對於紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語
術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。
第二課時
一、複習導入:
電腦螢幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學們瀏覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什麼事呢?
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】
2.蔡倫為什麼要改進這個造紙的方法呢?
3.蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?
【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課後題補充完整。
【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】
2.小組討論後，選出本組發言人匯報。
【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂於表達的熱情。】
3.再次默讀第四自然段,想一想：
(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?
4.結合課文相關語句，說說為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
【設計意圖：一是讚揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】
四、總結全文：
蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業布置:
課下在蒐集一下中國古代另外三大發明。
板書設計：
10、紙的發明
蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術
《紙的發明》教學反思
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，並從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、注重學習方法的指導。
語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑藉學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法於教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。
二、注重自主學習，強化合作探究。
這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課後的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重複，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關鍵字句進行拓展。
在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》
1.設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。
教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關係，讓學生從心裡喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2.教師的角色發生了改變。
在活動中，教師不是臨駕於學生之上，而是以一個小夥伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂於學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。
3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞台上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
《紙的發明》教案 篇3
教學目標
一、知識與技能目標
1.學會本課生字，掌握多音字。
2.正確、流暢地朗讀課文。
3.能說出紙的發明經過。
4.知道紙是怎么發明的，感受做一個中國人的自豪。
5.了解本文的說明順序及首尾呼應的寫法。
二、過程與方法目標
1.通讀課文，藉助工具書預習字詞，理解詞語意思。
2.把握文章大意，理清紙的發明的過程。
3.引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
三、情感、態度與價值觀目標
了解紙是怎么發明的，感受作為一個中國人的自豪。
教學重點難點
教學重點：幫助學生理清紙的發明過程。
教學難點：從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應的寫法。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發明用絲絮造紙，後來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進造紙術，採用樹皮、麻頭、破布、舊漁網為原料造紙。從此，紙的產量大增。
二、字詞學習，基礎積累
1.藉助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2.對會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3.多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4.理解下列詞語。
貢獻：對國家、公眾所做的有益的事。
創造：發明、製造了前所未有的事物。
（例句：中華民族創造了輝煌的.歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
（例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。）
蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在裡面變成蛹。
（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的蓆子。
（例句：夏天躺在篾席上很涼爽。）
三、通讀課文，整體感知
1.這篇課文主要寫了什麼內容。
明確：講述了紙的發明過程。
2。組織交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
第二自然段：紙發明前的書寫材料及其特點。
第三自然段：麻紙出現的時間及其特點。
第四自然段：蔡倫改進了造紙術。
第五自然段：造紙術的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結，效果強化
通過這一課的學習，我們初步掌握了部首查字法，並且對課文內容有了一定的了解。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
上節課我們學習了生字，並對課文的內容有了一定的了解。在這一節課上，我們將深入學習課本內容，一起來看看紙的發明的過程，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文找出紙的發明有什麼意義？
明確：造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
並讓學生探究對於這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術”與“造紙術”並稱我國古代四大發明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什麼方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點：笨重、不方便）（拓展“學富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現在什麼時候？用什麼材料？有什麼特點呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。
強調“改進”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發展。強調蔡倫是改進了造紙術而不是發明了造紙術。使學生明白造紙術的發明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結果。
6、蔡倫改進後的造紙術是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裡搗爛成漿；再把漿撈出來曬乾，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什麼只有蔡倫改進後的造紙術傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量製造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
（這既是新造紙術的優勢，也是它得以傳承的原因。）
（知識拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結一下人們都用了什麼來記錄文字？都有哪些特點？
記錄文字的工具特點龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量製造，便宜思考：作者是按照什麼順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產生了什麼影響？
10、速讀課文，組織學生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。第五自然段：造紙術的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細。
像這樣開頭和結尾都提到了相同的內容，就在結構上形成了一種呼應，這種寫法就叫首尾呼應。這樣可以使文章結構嚴謹。
11、外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，體現了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課後習題1。
三、課堂小結，效果強化
1.讀了這篇課文，你有什麼感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發明過程，以及造紙術對世界的貢獻，讚揚了我們古代人民的聰明和智慧，表達了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
紙的發明
紙發明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現
東漢時期——蔡倫改進造紙術
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應
《紙的發明》教案 篇4
教學目標
知識與能力
1.學會本課生字，掌握多音字。
2.正確、流暢地朗讀課文。
3.能說出紙的發明經過。
4.知道紙是怎么發明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
過程與方法
1.通讀課文 ，藉助工具書預習字詞，理解詞語意思。
2.把握文章大意，理清紙的發明的過程。
3.引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
情感、態度與價值觀
了解紙是怎么發明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一 千多年，感受作為一個中國人的自豪。
重點難點
教學重點
幫助學生理清紙的發明過程。
教學難點
從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、 導入新課，揭示課題
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞 動人民發明用絲絮造紙，後來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進造紙術，採用樹皮、麻頭、破布、舊漁網為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學習，基礎積累
1.藉助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首，學習部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學生跟著做。
要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數除部首外幾畫→找到相應字的 頁碼→字典正文。
(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。
2.對會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3.多音字。
累
léi：累贅
lěi：積累
lèi：勞累
鮮
xiān：鮮明
xiǎn：鮮為人知
4.理解下列詞語。
創造：發明、製造了前所未有的事物。(例句：中華民族創造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)
蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在裡面變成蛹。(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的蓆子。(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1.這篇課文主要寫了什麼內容。
明確：講述了紙的發明過程。
2.在發明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現--蔡倫改進造紙術
四 、課堂小結，效果強化
通過這一課的學習，我們初步掌握了部首 查字法，並且對課文內容有了一定的了解，同學們可以在課後，試著去查找我國四大發明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
《紙的發明》教案 篇5
［教學目標］
1、會認11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。
4、能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。
［教學重難點］
能根據要求提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程，以及蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受造紙術對人類社會的促進作用。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
同學們，我們在學習過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學生自由發言）大家了解的真不少，這節課我們就來了解有關紙的知識。（板書課題，學生齊讀）
近義詞辨析：發明（創造出新事物或新方法）發現（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標註自然段序號，要求讀準字音，讀通語句。（學生採用自主識字的方式進行。）
2、檢查自學情況。
（1）課件出示課後生字。（指名讀，齊讀。學生互相交流識記生字的方法。）
（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
3、學生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發明”的。
（1）造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
（2）早在幾千年前，我們的祖先就創造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，後來就在帛上寫字。
（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）
（4）我國東漢時代的蔡倫發明了紙。（板書：紙蔡倫）
（5）造紙術的發明極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。
4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內容嗎？
（本文主要講述了造紙術發明的過程以及意義。）
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、板書課題。
2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內容。
二、細讀課文，深入探究
1、學生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優點缺點造紙術發明以前帛麻紙。
2、結合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，並將其與之前人們所使用的“紙”進行比較，想一想為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量製造，價格又便宜，能滿足多數人的需要。）
3、引導學生根據課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術到底是如何促進人類社會的進步和文化發展的？教師根據學生的交流情況適時引導他們聯繫生活中紙的重要作用，以及課後“資料袋”部分的內容，更好地體現紙在各領域中無法替代的作用。
4、為這一發明作出貢獻的人是誰？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）
（1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什麼？（不可以，中國的偉大發明還包括活字印刷術、火藥、指南針。）
（2）師引導：所以說明性的文章用語一定要準確，“之一”一詞就體現了這種準確性。
（3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗”一句中“大約”一詞能否刪去？為什麼？（不能，因為造紙術發明是一個漸進的過程，並沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數。）
6、延伸交流：現在由於人們不注意節約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現象，你們都有哪些好的建議？學生自由交流看法，教師適時補充出示關於“再生紙”的資料（廢紙被回收後重新造成紙），同時引導他們充分利用信息數位化形式實現資源的節約利用。
三、記憶生字，書寫生字
1、課件出示：術偉錄冊保存約驗阿歐洲社
（1）小組交流：怎樣寫好這些字？
（2）全班交流，教師評議，重點指導。（“術”最後寫點，“社”先寫點。）
2、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
［教學板書］
10、紙的發明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來
［教學反思］
本課的教學重難點為對比閱讀蔡倫發明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設計表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學目標。不足之處在於今後要善於表揚學生，讓學生不斷進步。
《紙的發明》教案 篇6
【教學構想】
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發明過程。能用學懂課文的基礎上，寫一段讚嘆中國人了不起的話。
【教學過程】
一、質疑揭題
1、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什麼？還想知道些什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什麼？
2、交流。填空：紙是發明的，他利用造紙。
3、根據課後習題1的圖表，講一講紙的發明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流並梳理。
三、學習課文1—3自然段
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節寫了紙發明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節，思考在紙發明以前，書是用什麼做的？那樣的書有什麼缺點？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對讀1—3自然段。
四、學習第4自然段
1、自由朗讀。
2、匯報：你學懂了什麼？
（1）重點了解紙的發明過程。（看課件理解）
（2）把下面相關的內容填入方框裡。
世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴一千九百多年前
（3）重點理解：蔡倫發明的紙是什麼樣的紙？點擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）
課件：認識蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發明時間、發明者、造紙原料、紙張特點”這幾點來回答。
3、指導朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什麼？
（2）理解“自豪”，思考：為什麼是自豪的？
（3）抓關鍵句體會。
紙是咱們中國發明的。
早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
4、討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現在哪裡？（早在一千九百多年前就發明了紙，使中國成為世界上最早發明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。）
五、拓展說話
1、學生說說四大發明，進一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發明”“畢升發明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”
2、看看現在的紙，理解紙在現代社會中的不斷進步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
《紙的發明》教案 篇7
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，並從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、注重學習方法的指導。
語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑藉學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法於教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。
二、注重自主學習，強化合作探究。
這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課後的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重複，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關鍵字句進行拓展。
在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》
1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。
教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關係，讓學生從心裡喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2.教師的角色發生了改變。
在活動中，教師不是臨駕於學生之上，而是以一個小夥伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂於學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。
3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞台上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
《紙的發明》教案 篇8
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2.通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。
3.學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。
【難點】學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的;地動儀是中國古代的(張衡)發明的。
看來大家平時的積累著不少呢，我們發現這些問題都與什麼有關?(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》。【板書課題】
(二)初讀感知
1.初讀課文，學習詞語
創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。
明確：
第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分(2-4)：紙發明的過程。
第三部分(5)：造紙術影響了全世界。
文章主要內容明確：
3.蔡倫為什麼要改進這個造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，後來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由於價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。
(三)深入研讀
1.蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?
明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裡，搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，讚嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結構上有什麼關係?
明確：一個總起，一個總括，是前後呼應的關係。
3.為什麼說“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確：因為造紙術的發明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環節：
(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?
明確：蔡倫是紙的發明者。由於他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。
(2)說說為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。
(四)鞏固提高
觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。
(五)小結作業
小結：通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
作業：蒐集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，並寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。
五、板書設計
《紙的發明》教案 篇9
在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛逝代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適於書寫。到了漢代，由於西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是中國在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產生了重要的影響。
本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。
2.在學生反覆研讀課文，並對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由於課前學生對課文進行了反覆的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。
3.能聯繫上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過於注重結果，卻忽略了方法與過程，修改後則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等於問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。
4.拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的`成功之處是：
1.多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。
2.採用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
三、不足之處
因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最後，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積澱，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：
1.創設情境，激趣導入。
2.初讀課文，掃清生字詞障礙。
（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。
（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。
3.再讀課文，整體感知。
（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什麼只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什麼感受？
（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什麼喜歡它？思考每一段之間的聯繫。
（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什麼順序來描寫的？
4.拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。
《紙的發明》教案 篇10
上周提前布置了本單元的預習任務，利用假期孩子們對生字詞和課文內容進行了充分的預習，前兩天我在課堂上對孩子們的預習情況進行了檢測，同時和孩子們通過繪製思維導圖梳理了課文內容。今天我們重點學習了《紙的發明》這篇課文，反思了我的教學過程，有以下幾點感受：
一、注重自主學習，初讀課文時，引導孩子們抓住第一自然段中的“貢獻”一詞思考：課文選取了哪些內容來說明造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻？引導學生藉助課後練習第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學生立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內容要點，根據所圈內容，練習用連貫的話說出來。
二、教學過程中，注重引導學生理解關鍵字語，從而感受造紙術的了不起。品讀課文，深入探究時，有一位學生說蔡倫創造發明了造紙術，此時，我隨機將“改進”和“創造”這組關鍵字語進行了分析，提出問題：人們先後用了幾種材質來記錄文字？比較一下，後一種材質與前一種材質相比，改在何處？進在哪裡？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術”一句中的“改進”，能否換成“創造”？幫助學生更好的理解“改進”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發展，而“創造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進”是從有到優，而“創造”是從無到有，通過結合具體的`語境對詞語進行了辨析，幫助學生準確把握了詞語的意思，提高了聯繫語境理解意思的能力。
三、抓住關鍵語句了解造紙術能傳承的原因。學生在初步了解每個自然段內容基礎上，引導他秘注課文中敘述每種書寫材料缺點的句子，運用生動形象的語言文字和古人言語圖片，讓學生身臨其境，更清楚的理解了每種材質的紙被取代的原因，也更深刻的體會到蔡倫改進造紙術的必要以及造紙術能傳承下來的原因，從而也將課後第二題自然融入閱讀教學中。
四、注重學生有條理表達閱讀內容能力的培養，在教學過程中，學生在表達蔡倫改進造紙術的過程時，引導他們抓住關鍵字語，也就是抓住蔡倫改進造紙術的動作，把造紙的過程寫清楚的，這時候我整合了語文語地三里語句段運用里的第二題，讓學生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動詞來簡單說明流程，還有的同學能夠加上一些表示先後順序的詞語讓自己的描述更有條理。
上完這節課，感覺同學們學習的興致極高，既加深了對文本的理解，同時也深入感受了中華文化的魅力，增強了孩子們的民族自尊心和自豪感。
《紙的發明》教案 篇11
學習目標 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。
學習重點 了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備 製作多媒體課件。（教師）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、品讀第4自然段。（用時：20分鐘） 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。
2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什麼能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的優點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優點：原料易得、價格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。
4.為什麼只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了？______________________________________________________
二、了解發明意義。（用時：10分鐘） 1.齊讀最後一個自然段，概括其主要內容。
2.聯繫第一自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。 1.紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最後一個自然段，感受紙的發明的偉大意義。 5.造紙術的發明與傳播有什麼重大意義？
______________________________________________________
三、拓展延伸。（用時：10分鐘） 1.結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課後習題第一題。
3.作業：收集資料了解中國古代其他的三大發明。 1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課後第一題，深入了解紙的發明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發明過程。 6.選取一個古代發明，說說它的發明過程。
板書設計
教學反思 本次教學按時間的先後順序,先幫助學生理順紙的發展過程,再了解發明的意義。教學思路清晰，最後的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。
《紙的發明》教學片段
◆自主探究，了解紙的發明過程。（教學重點）
師：中國造紙術的發明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發明是怎樣誕生的呢？請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內容。
(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然後推薦代表發言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創造了文字後，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：後來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再後來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什麼蔡倫的造紙術能傳承下來呢?
（生齊讀）
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數人的需要。
師：古人的智慧和創造讓我們讚嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。
《紙的發明》教案 篇12
在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適於書寫。到了漢代，由於西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是中國在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產生了重要的影響。
本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。
2、在學生反覆研讀課文，並對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由於課前學生對課文進行了反覆的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。
3、能聯繫上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過於注重結果，卻忽略了方法與過程，修改後則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等於問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：
1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。
2、採用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
三、不足之處
因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的'雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最後，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積澱，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：
1、創設情境，激趣導入。
2、初讀課文，掃清生字詞障礙。
（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。
（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。
3、再讀課文，整體感知。
（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什麼只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什麼感受？
（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什麼喜歡它？思考每一段之間的聯繫。
（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什麼順序來描寫的？
4、拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。
《紙的發明》教案 篇13
教學目標：
教師資格證面試
正確流利有感情地朗讀課文。通過反覆朗讀，能夠說出為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。教學重難點：
學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學方法：
朗讀法
教學過程：
一、提問導入
二、初讀課文，整體感知
教師範讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術小組討論，說說為什麼只有蔡倫的造紙術流傳了下來教師總結
四、布置作業並結課
板書設計：
教學反思：
逐字稿
同學們好，現在開始上課！
一、課程導入
提問：有誰知道中國古代四大發明是什麼？
引起興趣：那有誰知道造紙術是怎么發展的？就讓我們一起學習課文《紙的發明》。
二、學習生字
教師範讀一遍課文，引導學生找出生字
引導學生在老師範讀過程中圈出不認識的生字詞，小組內互相學習生字。
小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學習生字。
小組回答後給予肯定表揚。
三、分析課文，深入探究
引導學生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什麼事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術的發展過程。
接著提問：紙的發展可以分為幾個階段？4個階段，分別是造紙術發明之前、西漢時代、東漢時代、現代。
提問：造紙術發明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導學生讀第二自然段。這時候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲製成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什麼問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導想像如果大家穿越回戰國時代大家是怎么上課的？如果還像現在一樣一天要學習6節課程需要每天帶多少書？怎么帶，會發生什麼。
時間來到了西漢時代。這時候人們發現了什麼？引導學生齊讀第三自然段。指名回答，這時候人們已經懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什麼特點？指名回答，粗糙、不好書寫。
到了東漢時期呢？引導自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進了造紙術？他的造紙術的過程是怎么樣的？這個造紙術流傳了下來嗎？為什麼只有蔡倫的造紙術流傳了下來呢？引導小組討論，由小組總結蔡倫造紙術的特點：價格便宜、攜帶方便。
造紙術後來是怎么發展的呢？引導學生讀最後一個自然段。得出造紙術從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什麼說造紙術極大的促進了人類社會的進步和文化的發展呢？引導思考現在的紙給我們帶來的影響，如果我們現在還在用龜甲、竹條書寫世界會有什麼變化。
提問：通過學習這篇課文大家有什麼收穫？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等
四、布置作業
觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什麼特點，都做什麼用途，下節課一起交流！
《紙的發明》教案 篇14
《紙的發明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，並從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才幹。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感觸：
一、做學生的好導師。我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂於學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。
二、任務驅動
1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯繫生活說一說生活中的紙，你知道是誰發明創造的？發明創造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發學生自主閱讀課文。
2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了最佳化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發明過程便更清晰、明了。
3、關鍵字句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累辭彙的好習慣，能從關鍵字中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。
在教學中通過反覆讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻創造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最後，採用填空。
用這種方法造的紙，原料，可以，價格，能滿足，所以這種造紙方法就了。我國的造紙術首先傳到鄰近的和，後來又傳到和，極大地促進了人類社會的的發展，影響了。
從“容易得到、大量製造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇於摸索、敢於創新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗收穫的快樂，課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞台上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積澱，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅。追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
分層訓練：
1、誰能說說紙是怎樣發明？
2、挑戰自我——3分鐘《紙的自述》
三、不足：對於農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發明及傳統文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
《紙的發明》教案 篇15
一、複習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
手術偉大錄入手冊保存
約會經驗阿姨歐洲社會
2、導入新課。
通過上節課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步的認識。在這一節課上，我們將深入學習課本內容，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文，思考：在紙發明以前，人們是用什麼記錄文字的？
明確：
紙的替代品特點使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起
2、我國最早的紙是什麼做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3、蔡倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的經驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裡搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了一種既輕便又好用的紙。
4、為什麼蔡倫改進的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量製造，價格又便宜，能滿足多數人的需要。
5、課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監製的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發明：指造紙術、指南針、火藥和印刷術。
三、課堂小結，效果強化
1、讀了這篇課文，你有什麼感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發明過程。在紙的發明創造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。
2、本文的中心思想是什麼？
明確：通過對紙的發明過程的描寫，展現了中華民族的聰明才智。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
《紙的發明》教案 篇16
教學目標 ：
1 知道紙是中國人發明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
2學會課文生字14個，區別形近字導 異，代 化；能給生字確定部首，並用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3會按誰怎么樣地說什麼的句式寫句子；學會用怎么來提問。
4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發明過程。
5能用學懂課文的基礎上，寫一段讚嘆中國人了不起的話。
教學重點：
確定左右和上下結構生字的部首。
教學難點 ：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學準備：
課件 錄音機
課時安排：2課時
第一課時
教學目標 ：
學會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內容。
教學過程 ：
一、質疑揭題(5分)
1 、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什麼？還想知道些什麼？
二、學習單元提示（3分）
1、讀一讀，說一說你讀懂了什麼？
2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：
（1）定：定部首
（2）數：部首筆畫
（3）找：檢字表中找部首
（4）再數再找，數除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3 、教師舉例說明，學生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習（10分）
1、出示課文中的生字。(課件：生字學習)
2、讓學生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字並寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結合完成作業 本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）薄（草字頭）錯（金子旁）問（門）
5、教師小結：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什麼？
2、交流。（課件練習3）填空：紙是（ ）發明的，他利用造紙，後來人們就把這種紙稱為。
3、給課後習題1的四幅圖排順序，並講一講紙的發明過程。4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流並梳理。
五、學習課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節寫了紙發明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節，思考課後第四題中的（1）在紙發明以前，書是用什麼做的？那樣的書有什麼缺點？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書： 竹片 絲綢
笨重 貴
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結（2分）
這節課你學到了什麼？（部首查字法等）
七、作業 ：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業 本2、3題。
教後感：
第二課時
教學目標 ：
1、知道紙是中國人發明的，感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發明過程和蔡侯紙的特點。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結合所學的所感的，嘗試寫話練習。
教學過程 ：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什麼做的？他們有什麼特點？（學生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙。可紙又是怎么發明的呢？你覺得這節課我們該學點什麼？
三、學習第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的`意思。
（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
（2）設景說話，加深詞義理解；什麼情況下，大家異口同聲地說過些什麼？
（3）讀好問句。
四、學習第7自然段（15分）
1、自由朗讀。
2、匯報：你學懂了什麼？
（1）重點了解紙的發明過程。（看課件理解）
（2）（課件練習3）。把下面相關的內容填入方框裡。世界上最早的紙 東漢時代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無法考證具體的人 樹皮和破布為原料 西漢時代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價錢有點貴 兩千多年前
（3）重點理解：蔡侯紙是什麼樣的紙？點擊課件（蔡侯紙是東漢時
期的蔡倫發明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄 ，價錢便宜。）
課件：認識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發明時間、發明者、造紙原料、
紙張特點這幾點來回答。
3、指導朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什麼？
（2）理解自豪，思考：為什麼是自豪的？
（3）抓關鍵句體會。
紙是咱們中國發明的。
早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽媽的介紹，又經過你自己的學習，你想說寫什麼？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學習第8自然段（6分）
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什麼是不禁齊聲讚嘆？
3、比較句子。 我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認為我們的祖先真了不起體現在哪裡？
（早在兩千多年前就發明了紙，使中國成為世界上最早發明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。）
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
（粗厚） （輕薄便宜）
六、拓展說話（4分）
1、學生說說四大發明，進一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發明畢升發明印刷術指南針蔡倫造紙術
2、看看現在的紙，理解紙在現代社會中的不斷進步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業 ：（1分）
1、完成作業 本上剩餘部分。
2、把紙的發明過程回家說給父母聽一聽。