二年級數學輔導教案 篇1
課題：畫線段
教學內容：教材第6頁的例7及“做一做”。
教學目標：
知識技能
學會畫指定長度的線段。
過程方法
通過引導學生觀察、探索畫指定長度線段的要點，培養學生的動手實踐能力。
情感態度與價值觀
讓學生在學習活動中仔細、準確地畫出指定長度的線段，培養良好的學習習慣。
教學重、難點：
重點：用刻度尺畫線段。
難點：畫指定長度的線段。
教法與學法：
教法：嘗試指導。
學法：實踐操作法。
教具準備：
直尺。
教學過程：
一、探索新知
（1）鞏固量線段的長度。
①觀察，初步感知。
出示課本第6頁“做一做”第1題線段。
教師強調：測量線段時，這條線段的一端要對準刻度線0，看另一端對準刻度線幾，就是幾厘米。
②演示，直觀感知。
③操作，親身體驗。
讓學生量一量自己數學課本的長。
（2）學習畫指定長度的線段。
①觀察，初步感知。
出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學情境圖。
小組討論，全班交流畫法。
②演示，直觀感知。
老師演示，強調在畫線段時一定要線上段的兩端表示出端點。
③操作，親身體驗。
學生畫完後，教師組織全班交流。
二、鞏固練習
指導學生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。
集體訂正。
三、全課總結。
板書設計
畫線段
畫線段：從尺子的0刻度線開始畫起，畫到指定厘米數的地方。
教學反思：
二年級數學輔導教案 篇2
課題：認識厘米用厘米量
教學內容：教材第3頁及第4頁做一做，練習一第1、2題。
教學目標：
知識技能
（1）通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。
（2）學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法
通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。
情感態度與價值觀
在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯繫，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重難點；
重點：學會用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學生動手操作突破重點。
難點；體驗1厘米的長度，並形成直觀印象。
突破方法：通過合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：談話、演示。
學法：自主探究。
教學準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、CAI課件。
教學過程
一、新課導入
老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”並用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）
二、探究新知
（1）認識厘米。
①認識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線
②認識1厘米。
1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
③認識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。
學生匯報。
（2）用厘米量。
①每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
②說一說是怎樣量的？
（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）
③課件演示測量紙條過程。
④測量下面物體的長度。
數學書的長、寬，鉛筆的長。
三、拓展延伸，學會套用
（1）完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
（2）小組使用完成練習一的第2題，量完後互相看一看比一比。
四、回顧全課，總結提高
這節課有什麼收穫？
板書設計
認識厘米用厘米量
（1）認識厘米
認識1厘米從刻度0到刻度1
認識幾厘米
（2）用厘米量
教學反思：
二年級數學輔導教案 篇3
課題：認識米用米量
教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。
教學目標：
知識技能
（1）初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。
（2）根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。
（3）學會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法
通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。
情感態度與價值觀
通過探索知識間的內在聯繫，來感知數學來源於生活用於生活的道理。
教學重難點：
重點：使學生學會用米尺量物體的長度。
難點：體驗1米的實際長度，並形成印象。
教學方法：
教法：討論、演示。
學法：自主探究、小組討論法。
教學準備：
刻度尺、米尺、捲尺、繩子、CAI課件。
教學步驟：
一、複習引入
（1）提問：
①量比較短的物體可以用什麼長度單位測量？
②你們的哪個手指寬1厘米？
（2）引入新課
請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，並說一說有什麼感受。
（很麻煩、很累）
對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。
（板書：認識米用米量）
二、探究新知
（1）認識“米”。
猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
（2）認識厘米和米之間的關係。
課件演示1米里有多少個1厘米
（3）用米量
用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。
三、積累運用，拓展延伸
（1）判斷（對的打√錯的打×）
①鉛筆長15米。
②課桌高70米。
③一棵樹高16厘米。
（2）完成練習一第3—5題。
四、總結
這節課你學會了什麼？有哪些收穫？
板書設計
認識米用米量
1米＝100厘米
教學反思：
二年級數學輔導教案 篇4
課題：長度單位的合理選用
教學內容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習一的第8、9題。
教學目標：
知識技能
學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。
過程與方法
通過觀察、操作、對比活動，使學生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。
情感態度與價值觀
通過活動，培養學生交流、合作探究和創新意識。
教學重、難點：
重點：學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。
難點：培養學生的空間想像能力。
教法與學法：
教法：嘗試指導。
學法：操作比較法。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們願意接受挑戰么？
一、自主探究與合作交流
（1）出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？
①學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。
②我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米高。
③10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。
④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應該是13米。
……
小結：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。
（2）使用交流。
你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？
小組討論，匯報。
交流後小結；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的物體時用“米”作單位。
二、新知拓展
我們學過長度單位，它們之間的進率是多少？
學生匯報。
三、鞏固練習
（1）完成教材第7頁“做一做”。
（2）完成教材練習一第8題。
四、總結提升
你這節課有什麼收穫，還有什麼需要探究的問題？
五、課外延伸
教材練習一第9題。
板書設計
長度單位的合理選用
一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；
一般測量比較長的物體時用“米”作單位。
二年級數學輔導教案 篇5
課題：認識線段
教學內容：教材第5頁的例6、做一做。
教學目標：
知識技能
（1）使學生初步認識線段，知道線段的特點。
（2）使學生學會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）
過程與方法
通過引導學生觀察、探索線段的特徵，培養學生的`探究能力。
情感態度與價值觀
在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養學生良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：認識線段和量線段。
難點：掌握線段的特徵，會分辨線段。
教學方法：
教法：嘗試指導法。
學法：合作探究法。
教學準備；
繩子、直尺、多媒體課件。
教學步驟：
一、探究新知
（1）感知線段的特徵。
①老師準備一根繩子，提問：繩子現在是彎曲的，怎樣使它變直？
學生觀察匯報。
教師示範：兩手一拉繩子變直了。
小結：把繩子拉直後我們兩手間的一段可以看成線段。
今天我們就來認識線段。（板書：線段）
②看看線段的特點。
小組討論，匯報。
教師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。
③出示拉直的繩子。
提問：現在這條繩子是線段嗎？為什麼？
學生觀察匯報。
④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？
教師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。
（2）完成“做一做”
（3）找線段
小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。
（4）連線段、數線段。
教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是由幾條線段圍成的。
小組討論匯報。
（5）量線段長。
二、鞏固練習
完成教材第5頁“做一做”的第2題。
要求學生獨立完成，小組訂正。
三、總結;這節課我們都學到了什麼？
板書設計
認識線段
線段的特徵：直的，有兩個端點。
教學反思：
二年級數學輔導教案 篇6
課題：統一長度單位
教學內容：教材第2頁例1
教學目標：
知識與技能
（1）使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。
（2）在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。
過程與方法
通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。
教學重難點：
重點：合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。
突破方法：通過自主探究學習突破重點。
難點：培養學生初步估測意識。
通過小組合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：小組研討法。
教學準備：
將學生分成4—6人的合作學習小組。
學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。
教學過程
一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什麼呢？這根粉筆到底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？
今天這節課我們就來研究這個問題：統一長度單位。（板書課題）
一、探究新知
（1）提出問題。
同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。
（2）匯報交流，分組活動。
剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多
測量過程中教師巡迴指導。
（3）小組交流。
讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。
（4）質疑問難。
為什麼我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什麼同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？
讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。
那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，並匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（5）活動延伸。
①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。
學生測量後匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）
師：數學課本和文具盒不一樣長，為什麼它們都用5表示？
讓學生分組討論，然後集體交流。
②歸納升華。
同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。
二、積累運用
用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。
三、總結提升
（1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什麼？
讓學生自己總結本課所學內容。
（2）歸納強調。
在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。
板書設計
一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流）
二用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。
教學反思：