科學教案模板 篇1
訓練主題：本單元以“科學家”為主題。
教學目標
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。
3.體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。
教學重難點：體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。
知識連結：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學家、數學家、物理學家。出生於西西里島的敘拉古。阿基米德到過亞歷山大里亞，據說他住在亞歷山大里亞時期發明了阿基米德式螺旋抽水機。後來阿基米德成為兼數學家與力學家的偉大學者，並且享有“力學之父”的美稱。阿基米德流傳於世的數學著作有10餘種，多為希臘文手稿。
第一課時
【預習案】
1. 讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3.通讀全文後，弄清每個自然段的意思。 4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
5.自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反覆讀、聯繫上下文理解，或藉助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在積累本中。
【探究案】
1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
2、怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？ 3.通讀全文，畫出文章的中心句。
【檢測案】
一.讀拼音，寫詞語
yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( )
jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī ( ) ( )
二.選詞填空
平靜安靜鎮靜冷靜寧靜 1、我們應當（ ）地對待別人的批評
2、阿基米德推開羅馬士兵，指著地上的圖形，十分地說 3、夜，得想一池春水，燈光朦朧，樹影婆娑。 4、他很（ ），入黨時的誓言還響在耳邊。 5、熱鬧了一天的會場，漸漸（ ）下來。
第二課時
【預習案】
1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什麼樣的人？
【探究案】
1、畫出阿基米德愛動腦筋的特點並談談你的感受 2、畫出阿基米德熱愛科學的特點並談談你的感受 3、等一下殺我，這幾條幾何定理我還沒有證明完呢！” 這句話讓你感動嗎？為什麼讓你感動？ 4、再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什麼啟示？
科學教案模板 篇2
教學目標：
通過多層次的觀察和提問，認識季節變化對動物的影響。
教學準備：
蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。
教學過程：
一、觀察與提問。
1、觀察提問
“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更巨觀的觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。
小螞蟻在找什麼朋友？
找到的都是那些朋友？
朋友們在乾什麼？
其他動物是怎樣過冬的？
小組討論，查找資料。把蒐集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，並與同學們互相交流。
2、分類
同學們大家真是太棒了，通過蒐集資料與小組交流你們還發現了什麼？
動物們過冬的方式有什麼不同？
讓我們打我們蒐集到的動物的過冬方式進行分類吧！
動物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？
冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……
備糧：螞蟻……
南飛：大雁……
換毛：貓、狐狸……
3、遊戲：卡片競答
每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。
4、角色扮演
通過學生喜歡的活潑的方式，激發對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感。
我們來排練一個小節目，扮演準備過冬的動物。
看那一小組的表演最棒！
科學教案模板 篇3
新生入園時，為了穩定幼兒的情緒，緩解分離焦慮。我們班布置了一個牆飾------列快樂火車。每節車廂里貼的是幼兒與家人的照片，孩子們看見照片後哭鬧的現象有所好轉，不哭的幼兒還願意把自己的照片介紹給別人。過了一段日子，照片貼的差不多了，我就帶著孩子們一起看，並建議他們把照片裝飾得更漂亮些。經過商量，孩子們決定做花。考慮到幼兒的年齡特點和實際水平，我們把皺紋紙裁成小張教幼兒搓成小球，貼到照片周圍就像花一樣。在孩子搓小球的過程中，我發現有的幼兒用手摸皺紋紙，還說“有點剌手”，“像衛生紙”。這是孩子通過自己的感官，對皺紋紙有了最初的認識。我趕緊又拿了兩張畫紙和糖紙，讓他們摸摸是否一樣。他們摸完後告訴我：“不一樣。”還告訴我他們對紙的質地不同的感受。我問他們：“你們知道這些紙叫什麼名字嗎?”孩子們都是根據紙的顏色來說的， “白紙”、“彩色紙”。“你們想認識這些紙嗎?”“想。”孩子們異口同聲地回答。
看到孩子們有這方面的探索需求，又考慮到這個年齡段幼兒發展感知覺的目標，我們決定設計有關紙的活動並做一本紙書，有意識地讓孩子多接觸一些不同質地的紙，通過感官操作活動去感受、比較紙的不同，發展他們的感知覺。
撕紙
活動目標
1. 讓幼兒通過撕紙感受不同的紙質地不同。
2.讓幼兒初步嘗試撕紙，練習撕的技能。
材料準備
彩色紙、即時貼、皺紋紙。
活動效果
除了繼續提供一些皺紋紙滿足幼兒搓紙團做花的需要外，我還在美工區投放了許多用剩下的比較規則的紙，或幼兒在區域遊戲中曾用過的被丟棄的複印紙、即時貼紙等，讓孩子練習撕紙。我這樣做的目的，一方面是想讓孩子自己主動探索找出適合撕的紙，感受紙的不同；另一方面，還有一個長遠的目的，就是讓幼兒學會珍惜身邊的資源，發現其新的價值。在操作中我看到，孩子們愛選擇鮮艷好看的即時貼紙撕，多次嘗試後發現這種紙好看不好撕，於是改用其它紙。有的孩子拿到一張折過的舊紙不太願意用，這時，我適時引導他們看看能不能撕出自己想要的樣子，並帶頭撕了起來，孩子們的注意力自然從紙的好壞轉移到撕的興趣上來了。
科學教案模板 篇4
【教學目標】
一、知識與技能
知道什麼是槓桿，能從常見的工具和簡單機械中識別出槓桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道槓桿平衡的條件；能根據實際需要正確選擇和使用槓桿。
二、方法與過程
經歷“探究槓桿平衡條件”的過程，參與科學探究活動，體驗科學探究的全過程。培養學生的觀察力、創造想像力；實驗操作能力和數據處理能力；能根據自己制定的分類原則給槓桿分類；學習分類的方法。
三、情感態度價值觀
體驗科學探究的樂趣，激起學生學習物理的興趣，培養學生認真、細緻和實事求是的科學態度。了解槓桿在我國古代的套用。
【教學難點】
1.設計“探究槓桿平衡條件”的實驗方案；
2.力臂的確定.
【教學重點】
探究槓桿平衡條件。
【教學方法】
實驗探究，引導創新。
【教學過程】
一、引入新課
同學們，我是阿基米德，已經兩千多歲。在兩千多年前，我說過“給我一個支點，我可以撬動地球。”兩千多年來，我沒有將地球撬動，這是事實，這並不是我的錯，因為我沒有找到一個合適的支點。可是，許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話，在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天，我請大家幫我伸冤，你們願意嗎？不管結果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！
大家有信心嗎？
要想幫我伸冤，實際很容易，只需弄清槓桿的平衡條件即可。
二、新授
（板書）第一節科學探究：槓桿的平衡條件
槓桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的套用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的槓桿說起，了解機械與人的關係。
（板書）1.認識槓桿
讓學生展示自帶的槓桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）並說出其套用及特徵。
討論、歸納各種槓桿的共同特徵：
（板書）在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫槓桿。
出示圖片：猿人移動石塊
置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？
置疑：古猿用的木棍是槓桿嗎？
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是槓桿？
置疑：為什麼人們利用槓桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？
（板書）2.認識槓桿的幾個概念
介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。
結論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力。
所以人們為了用較小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。
（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關係呢？
（板書）3.槓桿的平衡條件
（2）猜想與假設讓學生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看，什麼叫槓桿的平衡。
學生可能給許多種猜想如：
①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。
將學生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
（3）制定計畫與設計實驗
設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。）
實驗目的：
探究槓桿的平衡條件
實驗器材：
槓桿、鐵架台、鉤碼
實驗步驟：
①如圖，把槓桿的中點支在鐵架台上，調節槓桿兩端的平衡螺母，使槓桿在水平位置平衡；
※為什麼要求槓桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在槓桿上就能直接讀出或量出.）
※ 調節槓桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋
②在槓桿兩邊掛適當鉤碼，並移動鉤碼位置，使槓桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，並讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重複3次）
（4）進行實驗與收集證據
科學教案模板 篇5
活動名稱
小小葉片來追我
目標：
1、能單手持物向前跑。
2、能感受用樹葉做遊戲的樂趣。
準備：
1、不同顏色的樹葉
2、在樹葉上繫上繩子。
流程：
樹葉寶寶找朋——觀看教師運動——嘗試活動——集體遊戲
過程：
一、樹葉寶寶找朋友
1、請幼兒閉上眼睛，從教師的筐里抽取一片樹葉。
你是什麼顏色的樹葉寶寶？
請相同顏色的樹葉寶寶做在一起，把小樹葉套在自己的脖子上
二、觀看教師運動
1、出示系有繩子的樹葉，念完“小小樹葉，和我比比，一二三四，誰拿第一“後，教師牽著樹葉在場地上跑動。
2、教師再次演示，請幼兒牽著樹葉在場地上跑動。
三、嘗試活動
1、請幼兒嘗試：誰能讓樹葉飄起來追你？
2、請幾名探索成功的幼兒來演示，其他幼兒觀看。
3、小結：朝著風，跑得快點，不要踩到樹葉，就能讓葉子飄起來了。
四、集體遊戲
1、把不同顏色的樹葉寶寶分成若干組，每組人數相同，進行比賽，看哪組寶寶最先一個到達終點，就算贏。
生活活動：
冬天不怕冷
措施：
1.討論：冬天有什麼辦法才能熱起來
2.遊戲：冬天不怕冷
戶外活動：
分散活動：3號場地
目標：愉快地參加集體遊戲。
集體活動：我是小小投籃手
目標：鍛鍊兩隻手的手臂力量
下午活動：梧桐樹
活動目標：學會用手掌印畫的方法表現梧桐葉的特徵。
活動準備：鉛畫紙、抹布、各種顏料等
活動流程：欣賞與討論——製作——展示
科學教案模板 篇6
一、活動背景
科學，作為人類認識世界，探索未知的一種實踐和精神活動方式及其結果，構成了人類文化的重要部分。科學富有革命性的力量，是一切社會變革的根源。科學的發展，改變著我們的物質生活，開闊了我們的視野，解放了我們的思想，變革了人們的精神。所以，科學，是一種生動的，基本的人類活動。科學已廣泛地滲透到經濟、社會、政治、外交、軍事、教育、藝術等各個領域，成為人類活動日益重要的基礎。因此，學習科學對我們的未來發展起到了不可忽視的作用。開展“愛科學，學科學”的活動，不僅能夠豐富學生的知識，開發他們的智力，培養他們的科學興趣，而且對他們的成長也極為有利。
二、設計目的
1、激發學生對科學的興趣，培養學生的科學精神，激發學生學習科學的興趣。
2、開發學生的智力，讓學生從活動中感悟科學，繼而學習科學，套用科學。
3、豐富學生的科學生活，讓學生體會到科學給我們的生活帶來的巨大影響，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、活動形式
討論發言，詩歌朗誦，講故事，觀看影片。
四、活動準備
1、課前讓學生查閱與科學有關的資料，讓同學們做好準備。
2、可以選取一個口才較好，應變能力較強的學生擔當活動的主持人，讓他事前認真做好整個程式的準備工作。
3、選擇幾個國語標準，閱讀能力強的同學進行詩歌朗誦和故事的演講。
4、黑板上寫好課題，投影儀上播放圖片和輕柔的音樂作為背景。
五、活動過程
開題：鳥巢，水立方的設計需要有豐富的科學知識作為支撐，晴朗的天空是運用科學技術的結果，從開幕式上表演的造紙術，印刷術到天空中璀璨的煙火，無不與科學的發展密切相連。科學正在日益改變著我們的生活。因此，學習科學已成為我們立足社會的基礎。
討論：除此之外，科學還在哪些方面影響著我們的生活呢？請同學們根據自己的生活經驗談談自己的看法。
詩歌朗誦：確實，科學在很多方面都與我們的生活息息相關，因此，我們應當要喜愛科學，努力的學習科學知識，下面請欣賞詩歌朗誦《精彩人生--人民科學家頌》
觀看影片：當我們學習了豐富的科學知識之後，很多我們以前感到不可思議，難以理解的事情都可以得到科學的解釋。下面我們可以來看一個短片《夜半鬼拉燈》，看看我們身邊的不可思議的事情其真相又是如何的呢。
講故事：同學們是否也曾遇到過或者是聽說過相似的事情呢？有的話，請你們也說出來，讓大家也分享一下你們的感想吧。
科學教案模板 篇7
【活動設計】
我們都知道，蘿蔔是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節，蘿蔔在農村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿蔔、胡蘿蔔、卞蘿蔔等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同;它營養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可醃著吃，有的還可生吃呢!然而幼兒雖然知道蘿蔔，但對蘿蔔的種類、用途、營養價值等還不太了解，在日常生活中經常發現幼兒不愛吃蘿蔔的現象。因此，我認為：此活動有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說的：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，在話題《秋天的果實》中我結合本班幼兒的實際生成了此活動，引導幼兒運用多種感官了解蘿蔔的外形，形成對蘿蔔正確的認識，加深對蘿蔔的特徵、用途等的理解，激發幼兒愛蘿蔔的情感。
【活動目標】
1、觀察白蘿蔔、胡蘿蔔，學會從顏色、外形、味道等方面進行相對應的比較，找出其不同點。
2、知道蘿蔔有營養，喜歡吃蘿蔔。
3、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。
【重點難點】
重點：感知蘿蔔的特徵、用途。通過探索發現、品嘗蘿蔔，使活動得到深化。
難點：講述蘿蔔的不同特徵，並通過集體小結、整理兩種蘿蔔的特徵。
【活動準備】
1、白蘿蔔、胡蘿蔔若干(數量超過幼兒的人數)，切成小塊的兩盤蘿蔔及牙籤。
2、小兔子頭飾與幼兒人數相等。
3、課前請家長配合有意識地讓幼兒認識一些蘿蔔食品並品嘗。
【活動過程】
1、以遊戲的形式和口吻進入主題。
(1)教師帶幼兒來到活動場地，手指蘿蔔筐：“寶寶們，看那裡有什麼呀?”幼兒集體邊看邊一起回答：“有蘿蔔。”
師：“那現在媽媽請寶寶每人去拔一個蘿蔔。”
(2)教師帶動幼兒跳著去拔蘿蔔，拔好後按一白蘿蔔一胡蘿蔔相隔坐好座位。
(評析：“興趣是最好的教師”。活動一開始我就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創設了“小兔拔蘿蔔”的語言情境和物質(蘿蔔)情境，引發幼兒觀察蘿蔔的興趣，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。)
2、比較兩種蘿蔔的異同。
(1)認識名稱：寶寶，告訴媽媽你拔到的是什麼蘿蔔?(引導幼兒先從名稱上分清兩種蘿蔔)
(2)比較兩種蘿蔔：
比較顏色：看一看，它們的顏色一樣嗎?它們分別是什麼顏色的?(引導幼兒分別觀察自己與同伴的蘿蔔，學習詞語：桔黃)
比較形狀：看看寶寶手裡的蘿蔔是什麼樣的?和好朋友手裡的蘿蔔一樣嗎?(引導幼兒說出蘿蔔有大有小、有的長有的短、有的粗有的細)摸摸蘿蔔的皮有什麼感覺?(學習詞語：光滑)
比較味道：你知道蘿蔔有什麼用?(引導幼兒結合生活經驗自由地講述。)今天媽媽給寶寶們準備了生的白蘿蔔和胡蘿蔔，請寶寶們去嘗嘗看是什麼味道的?(幼兒自由品嘗並及時地講述自己吃到的白蘿蔔、胡蘿蔔分別是什麼味道的)
(評析：根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。讓幼兒人手一個蘿蔔，引導幼兒用眼睛看、用手摸、用嘴巴嘗。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。幼兒通過比比、摸摸、說說各自看到的蘿蔔的特徵。)
3、老師和幼兒一起小結。
(1)白蘿蔔里外都是白的，圓圓的或長圓的，皮很光滑，吃起來甜甜的;胡蘿蔔里外都是桔黃色的，長長的有點尖，皮不光滑，吃起來有點藥味，也有甜味。蘿蔔很有營養，小朋友應該多吃。
(2)寶寶們，拿起我們拔到的蘿蔔到食堂看阿姨怎么用蘿蔔做成好吃的菜。(幼兒帶著蘿蔔和老師一起離開活動室去食堂)
(評析：在活動中孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢?為此，在自由探索後我就通過引導與幼兒一同小結的方式，對幼兒獲取蘿蔔的經驗進行整理。同時，引導幼兒品嘗蘿蔔，大家吃吃講講，在興奮的狀態之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿蔔(蔬菜)營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧，目標2就自然完成了。)
教學反思：
這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕鬆、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。
科學教案模板 篇8
設計思路：
這一題材來源於生活，和幼兒的生活貼近。隨著人們生活水平的提高，一個家庭有輛車已不是什麼稀罕的事兒，車子已成為幼兒生活中必不可少的交通工具。他們幾乎每天接觸到車子，雖然不會開車卻天天坐車，馬路上各種各樣的車子讓人應接不暇。新《綱要》中指出：教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。另一方面，從平時的觀察中可以看出幼兒們對汽車非常感興趣，去汽車充滿好奇。車牌是車子的一部分，車牌是由不同的數字組成的，可以計算活動相結合。車子沒有車牌就上不了路，可見車牌的重要性。
目標：
1、了解車牌產生的方式，知道車牌號的數字是不同的顏色也是不同的，他們代表不同的意思。
2、通過遊戲複習10以內的順數、倒數、單數、雙數，能根據要求做出分類。
準備：滾動車牌數字課件、紙制車牌、布置好的模擬馬路場地及各種信號燈場地區域圖
過程：
一、遊戲導入，引出問題：
幼兒每人手拿椅子開車進教室，並在馬路平面圖上“駕駛”。
教師以交警的身份出現，引出問題：請你靠邊停車，你的車沒有車牌是不能上馬路的！
二、共同討論解決辦法：
1、討論解決問題的辦法：有什麼辦法能使車子繼續上馬路？（車牌）車牌上寫些什麼？
2、知道車牌上有漢字、字母、有數字，他們代表不同的意思。
三、車牌投標並車牌分類
1、以電腦抽籤的方式分批請幼兒按出自己的車牌，然後到工作人員那裡領車牌。
2、我們有了車牌可是還不能上路，為了保證車子在路上行駛的安全要做安全檢查，我們要分批進行檢查。
講解分批年檢的規則，我們按車牌的數字特點來分車牌有四種，順數、倒數、單數、雙數。如果你的車牌是其中一種就請你把車開到相應的區域。
3、一維要求分類
播放廣播請聽到符合要求的車牌車主把車子開到指定的區域檢查。如：“請車牌是單數的車到2號場地檢查”“請車牌是順數的車到4號場地檢查”“請車牌是雙數的車到6號場地檢查”“請車牌是倒數的車到3號場地檢查”
4、二維要求分類
（1）如“請車牌是雙數、倒數的車到1號場地檢查。”“請車牌是單數、倒數的車到5號場地檢查。”“請車牌是雙數、順數的車到7號場地檢查。”“請車牌是單數、順數的車到8號場地檢查。”
（2）如“請車牌是數字1――5之間倒數的車到9號場地檢查”“請車牌是數字3――10之間、倒數的車到10號場地檢查”“請車牌是數字4――10之間順數的車到9號場地檢查”------
（3）如“請車牌是數字1――10之間、單數、順數的車到11號場地檢查”
四、塗色遊戲
你們的車子還是不能上路，你們的車牌還沒上顏色。車牌還有不同的顏色，大型客車和貨車是黃色牌照，小貨車和小轎車是蘭色牌照、白色牌照是軍車和警車、黑色牌是外商及外商的企業由國外自帶車的車牌。請小朋友根據自己的車子的特點給你車牌塗上相應的顏色。
五、遊戲：開車上路
請幼兒扮演交通警察指揮交通變換交通信號燈，讓幼兒能遵守交通規則，從小遵守交通法規。
活動反思：
新《綱要》中指出：“幼稚園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”新《綱要》還指出幼兒的科學活動能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗數學的重要和有趣。
科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。本次活動緊緊圍繞幼兒的生活，與幼兒活相聯繫，並通過幼兒感興趣的遊戲方式貫穿整個活動。讓幼兒在玩中學、學中玩，在輕鬆的氛圍中學習。通過遊戲的形式本來一節比較枯燥的複習課就顯得比較生動了，幼兒的興趣也非常高了。根據各領域相滲透的原則，在活動的第四和第五環節還滲透了常識和美術領域，使得整個活動比較飽滿。
科學教案模板 篇9
【教學目標】
科學概念
1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。
2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
過程與方法
能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態度、價值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細緻、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學重點】
經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。
【教學難點】
對蚯蚓的細緻的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。
【教學準備】
每組：幾條蚯蚓，一隻淺水碟子。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
1、教師提醒學生注意在那裡捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什麼環境上的特點。
2、關註：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。
二、觀察蚯蚓的身體
1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。並在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關註：學生在觀察過程中是否注意到扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。並在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關註：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈裡，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈裡，划去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關註：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。
科學教案模板 篇10
簡單電路
【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連線方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態度價值觀：
激發對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連線方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入：
1、連線比賽：每組一節乾電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一鬆手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊?
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家裡的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連線電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是乾什麼用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什麼要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連線方法)
(說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。)
4、學生使用電池盒和小燈座連線電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連線實物圖，教師介紹用簡單的符號
畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功後，再去嘗試其他的連線方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連線情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連線方法，並畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
(交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連線方法?哪種方法更好?
為什麼?為什麼不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電
路中是怎樣流動的。)
四、活動延伸：
1、挑戰：我們能連線更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎?
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。
板書設計：
3、簡單電路
電池導線用電器(電池盒和小燈座)
連線方法
點亮小燈泡
教學後記：
科學教案模板 篇11
【教學目標】
科學概念：認識理解槓桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的槓桿能省力，有的槓桿不省力，有的槓桿不省力也不費力。
過程與方法：用槓桿尺做實驗、收集並整理數據，分析認識槓桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，並意識到互相合作的重要性。
【教學重點】
通過對槓桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
【教學難點】
明確省力和費力槓桿的科學原理，理解其在生活中的合理套用。
【教學準備】
槓桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；槓桿類和非槓桿類工具3~5種。
【教學過程】
一、導入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講台抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講台）
哎，講台實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？
用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）
二、認識槓桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕鬆地完成工作的工具——槓桿。
什麼是槓桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“槓桿”。
2、示範用槓桿撬講台。
3、板書分析槓桿的各個部分名稱和定義。
阻力點 用力點
支點
槓桿上有三個重要的位置：支撐著槓桿，使槓桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在槓桿上用力的位置叫用力點；槓桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什麼位置
5、在展台底下進行反饋交流。
6、分辨槓桿
觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是槓桿，哪些不是槓桿？並說明理由（找一找三點）
學生自己體驗槓桿尺的組成及變化。
三、研究槓桿的秘密
1、 剛才我們用槓桿輕鬆地撬起了講台，那是不是所有的槓桿都是省力的呢？
（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）
讓我們用槓桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。
2、 對槓桿尺的構造進行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出：如果我在槓桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使槓桿尺保持平衡，我應該在槓桿尺的右邊什麼位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上台來試一試，並說說你是怎么想的）
4、 還有其他方法嗎 ？
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什麼位置掛幾個鉤碼才能使槓桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，並且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之後再把實驗數據進行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數據進行觀察和分析。
1） 在什麼情況下，槓桿省力？
2） 在什麼情況下，槓桿費力？
3） 在什麼情況下槓桿不省力也不費力？
7、 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
【信息反饋】
我在對本課進行教學設計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導下的學生自主探究活動,發展學生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學生體驗槓桿工具在生活中的套用實例,加深對槓桿省力、費力原理的理解。從實際教學效果來看,這兩點都有較好的體現。
針對第一點,我先組織學生開展"尋找更多使槓桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動,並將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學生就有了第一手數據資料,可供後續的分析研討之用。在分析數據資料時,考慮到學生處理信息的能力十分有限,我沒有採用"撒大網"式的研討模式,而是採用"扶放結合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中，我先展示了省力狀態和費力狀態的兩張記錄表，通過簡單的研討認識了這兩者的根本性區別，並讓學生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類。這樣，既減輕了學生認知上的難度，也有利於後續研討的深入。接著，我組織學生在省力狀態的記錄表上畫出重點到支點、力點到支點的線段，並進行比較。由於記錄表上線段的直觀性，學生很輕鬆、準確地推導出槓桿省力的原理。最後，順著直觀教學的思路，我利用“反證法”使學生順利地理解了槓桿費力的原理。在這個師生共同研討過程中，學生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學生所得出的科學概念是在充分分析手中的信息後自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學生進入有效的研討思路，再“放手”讓學生自行獲取學習成果。在這個"扶放結合,有扶有放"的研討過程中，學生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發展。
針對第二點,我注重突出“體驗”，即讓學生實際體驗槓桿工具的效用，從而加深對槓桿省力、費力原理的理解。例如遊戲“以弱勝強”中，通過支點位置的移動，一名弱小的女生戰勝了強壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學生感受到老虎鉗作為一個省力槓桿工具的強大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學生馬上感受到火鉗是一個費力的槓桿工具等。正是這些實踐體驗活動，讓學生頭腦中抽象的科學概念化為現實具體、活潑生動的套用實例，鞏固了概念的記憶，並反過來加深了對槓桿省力、費力原理的理解。從實際教學中來看，學生在這個環節中學得既開心，又有效率。值得說明的是，雖然我在這個環節中注重突出學生的實踐體驗，但並沒有讓學生簡單地“就事論事”，拘泥於一件工具的認識，而是追求“舉一反三”，讓學生經歷一個“實踐→理論→再實踐”的過程，實現對科學概念的再認識。例如在實際教學中，學生在分析老虎鉗的省力原理之後，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力？”這個問題，學生正確地利用科學理論指導了生活實踐；學生在理解桿秤的工作原理之後，教師設計情境“如果稱量要擴大10倍，秤砣不變，怎樣設計桿秤？”，學生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點處增設一個提紐，而這第2個方案我在課前也沒有預想到。正是由於科學概念與實踐體驗的緊密結合，學生通過這個套用環節的學習，對於槓桿省力、費力原理的理解大大深化了。
回顧本堂課的教學，我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學課相比，本課的預設成分比較多，但我認為這是必要的。因為小學生受其年齡特點的限制，其學習意識、學習能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學生自主探究，無異於盲人摸象。所以，在國小階段的探究教學中，較多的預設是不可避免的，關鍵在於教師要精心設計一些適合於學生髮展的探究活動。
科學教案模板 篇12
一、活動目標：
1、對滾動的物體發生興趣，發現滾動物體的形狀特徵。
2、探索滾動軌跡與物體形狀之間的關係。
3、嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流物體滾動的軌跡，發展學習的自主性。
活動重點：了解滾動物體的形狀特徵。
活動難點：探索滾動軌跡與物體形狀之間的關係。
二、活動準備：
方形積木、三角形積木、小圓球、紙杯、羽毛球、椎體塑膠玩具、茶葉筒、水筆、白紙2張。
三、活動設計：
（一）幼兒自由操作材料，發現滾動物體的形狀特徵。
1、認識操作的物品，感受物品的形狀特點。
師：今天老師帶來了很多東西，誰能說出它們的名字？老師和孩子一起說一遍。（積木、茶葉罐、小球、羽毛球、紙杯）
師：這些物品會滾動嗎？（幼兒：會；不會。）
師：我不知道你們誰說的對，怎么辦？（幼兒：試一試就知道了）師：好，每人拿2-3個物品放在桌上，用手輕輕一推，看它是否會滾。聽到老師拍手就停止玩，將你認為會滾的物品放進綠筐里，不會滾的物品放進紅筐里。
2、幼兒實驗操作，教師觀察指導。
3、教師幼兒共同總結實驗結果。
〈1〉你玩的是什麼？它會滾動嗎？
〈2〉為什麼綠筐的物品會滾，紅筐的物品不會滾動？
〈3〉你還知道哪些物品會滾動？它們為什麼會滾動？
教師小結：圓圓的物品會滾動，有角的物品不會滾動。
請孩子檢驗筐里的物品，將放錯的物品糾正回來。
（二）幼兒再次自由操作材料，探索圓形物體滾動軌跡的不同。
1、這些物品都會滾動，它們滾得一樣嗎？它們是怎么滾的？每人拿一樣物品滾一滾，仔細看看它是怎么滾的，等會兒把你的發現告訴我。（幼兒探索，聽老師拍手後將手中物品放回筐里）
2、幼兒講述自己組的實驗結果。
師：你玩的是什麼？它是怎么滾動的？你能畫出它滾動的路線嗎？教師提供一張大紙，請個別幼兒畫出物品滾動的軌跡。（請3-5個孩子）
（三）幼兒再次操作材料，探索滾動軌跡與物體形狀之間的關係。
師：有的物品滾得直直的，有的物品滾得彎彎的。
（1）為什麼有的滾得直直的，有的卻彎彎的？這是什麼原因呢？請你拿一個物品，跟你的同桌小朋友一起輪流滾一滾，比一比，仔細看看，到底是什麼原因？聽到老師拍手後，將滾得直直的物品放在綠筐里，將滾得彎彎的物品放進紅筐里。
（2）師幼交流。
師：什麼東西滾得直直的？它是什麼樣子的？什麼東西滾得彎彎的'？它是什麼樣子的？引導幼兒觀察物品的形狀，對比形狀的不同。
（3）以貼圖形檢驗成果
師：老師這裡有一些圖片，你覺得它滾動的路線是怎么樣的，請你貼到上面的表格上。（幼兒互相檢查）
師幼共同交流實驗結果：我們發現，茶葉筒的兩頭是一樣粗的，它可以滾得直直的；一次性紙杯兩頭粗細不一樣，滾得彎彎的，原來物體的滾動與它們的形狀有關係。
（四）延伸：小球球和茶葉罐形狀不一樣，為什麼它們都是滾得直直的呢？這是什麼原因？我們回家問問爸爸，或者上網查查。
科學教案模板 篇13
[教學目標]
知識技能
1.通過觀察了解太陽光的組成,知道白光是複色光
2.知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因能力培養
3.培養學生的自學能力,發展學生的思維 知識遷移和套用概念認識新事物的能力,用知識解決實際問題的能力.
科學思想：
通過觀察白光色散實驗,培養學生實事求是、尊重科學、依靠科學的科學思想.
科學品質：培養學生求實、創新、嚴謹、合作的科學品質
科學方法：指導學生學會實驗探究 觀察分析 比較等方法
[教學重點]
1.光的色散的觀察和分析
2.物體的顏色
[教學難點] 物體的顏色
[教學過程設計]
引 入：觀看彩虹的照片，學生討論彩虹是怎樣形成的？
學 生：是水把光分成七種顏色，形成彩虹
介 紹：1666年，牛頓用三稜鏡將太陽光分成紅，橙，黃，綠，藍，靛，紫七種顏色。
1.光的色散
（1）白光是由多種色光混合而成的
（2）單色光：不能再分解的光
複色光：由單色光混合而成的光
2.看不見的光
（1）紅外線（家用電器上的遙控器，可發出紅外線）
（2）紫外線（消毒滅菌，鑑別紙幣的真偽）
3.物體的顏色
書P.24思考題，課前請同學回家做實驗，課堂上討論結果，得出結論
（1）透明物體的顏色是它能透過的色光的顏色
（2）不透明物體顏色跟被它反射的色光的顏色相同，吸收跟物體顏色不同的色光
（3）物體呈現黑色說明它能吸收各種顏色的光，物體呈現白色，說明它能反射各種顏色的光。
4.三原色
（1）色光的三原色：紅，綠，藍
紅＋綠＋藍＝白
藍＋紅＝紫
紅＋綠＝黃
藍＋綠＝青
（2）顏料的三原色：紅，黃，藍
布置作業：
課後練習題