牐犂用暑假，我到一所民辦高中見習，在辦公室里一連幾天都看見學生王某被科任老師教訓。
牐牶罄床盤王某的班主任說王某有一個最大的缺點上課愛講小話，做小動作，為這他班主任沒少批評他，光批評又覺得丟他的面子，他也對老師有牴觸心理，不管怎么批評反而“變本加厲”，依然我行我素。他最讓老師頭痛，為此也請過不少次家長，可沒什麼效果，第二天依然被批評。聽說除了他班主任的課節節都有小動作，算準了，要是沒有被班主任當場抓獲，就可以一口咬定，不承認，死無對證，而他的班主任又沒有多少精力放在他身上。我們暗自思忖著，再這樣繼續下去怎么行？
牐牴了不到半天，王某又被叫到辦公室。這時辦公室就我們三人，我覺得他和他的班主任可以比較自如的談一下了，於是我靈機一動向他的班主任眨了一下眼睛就出去了，暗示他按我們商量的對策進行。
牐犗肜次頤俏薹且的是學生上課不講話，不做小動作，他死不承認無非是認為老師沒給他面子，我們有何必在承不承認上追究呢，只要他們上課少講話或不講話，目的不就達到了嗎？就給他們一個面子，何樂而不為呢？剛關上門，聽見他班主任說：“你能聽話的來辦公室，這很好，今天的事就不追究了，但你能不能保證以後少講或不講話？”
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牐牎翱梢裕你當然可以？你被值日生記了名字也還可以不承認自己講話啊？”班主任語氣平和的說。
牐牎澳鞘侵等丈對我有偏見”王某據理力爭。
牐牥嘀魅窩序善導：“是不是所有的人都對你有偏見呢？我們是輪流值日，不會人人都對你有偏見吧！這樣吧，為了防止人人對你有偏見，如果你的名字一天連續被記在兩次以下，我就不找你，哪怕是兩次我也可能不找你，如果連續兩天都被記，你就要受罰了，你看怎么樣？”王某一聽，可能覺得不難做到，就爽快的答應了。
牐牶罄刺他的科任老師說，王某雖不能完全杜絕在課堂上講話，但看的出來他也在有意識的克制自己，而且也比較在意老師的提醒。後來班主任又給他調動了一下坐位，換了一個比較好的環境，過了一段時間，記載本上果真少了他的名字。
牐犠魑老師，我們稍作讓步，給這類學生把要求比其他學生放低一點，就是讓他們還給價，這樣讓他們覺得自己爭到了面子，爭到了利益。在這個過程中，學生感受到的是你對他的尊重，他們會感覺到自己的要求多少得到了一些滿足，這樣就比較好接受老師的教誨了。
牐犓諄八擔骸叭糲熱≈，必先予之”我們要讓學生接受良好的教育，必須首先考慮學生最想要什麼，我們是否能給他們，使他們能心悅誠服的接受教育，學生最需要什麼，我想他和我們大家一樣，除了知識，更需要尊重！