太寬的指縫握不住太細的時光，眨眼一學期結束了，學期結束的最後一堂課，她問及我們本學期都學到了什麼，有什麼感想，同學們都一一作答，我們都很認真地聽同學們的回答，間或是邊問邊答，中途有些同學沒有去上課，間或缺了幾個課，而她竟然都能一一地說出某某缺過幾次課，某某的特點和特長，我真是佩服感動至極!輪到我時，我很誠懇地說“我最大的收穫和感受就是遇上了您成為我們的老師，因為你對一旁聽生都能清晰地叫出名字來，並且哪節課缺了，你都能清晰地記得，這真的讓人滿心感動和溫暖。”
聽我說到這些時，她竟然臉微微地泛了紅潤，好象不勝恭維似的，可我卻絕非恭維!到此，也有幾位別的同學順勢也深有感觸地表達了與我同樣的感受，她說人一定要有信仰，不管你的信仰是什麼，“可什麼是信仰?”有個同學疑惑地問，她說信仰就是你的願景是什麼，你可以有很多興趣愛好，但是得有願景，願景就是信仰，老師(在此指她個人)從事的行業是‘教育’，我的興趣是‘愛教育’，而我的信仰是‘愛的教育’。說著她轉身在黑板上寫下‘愛教育’和‘愛的教育’這幾個字。我想別的同學一定也如我一樣，內心湧出一股暖流被她深深打動並且深深地敬重她了。她不是言語上說的，而是行動所做的，是讓我們心有所感所觸的。當時我就想：如果我們的孩子們都能遇到這樣的老師該多好!
可是如今，好象很多的老師都是因為生活而工作，因為工作而履行職責，因為職稱因為自我成就感而拚命填鴨式教學，把學生當成了學習的機器，更多關注的是學生的分數，因為只有學生的分數才能讓他們得到價值感，成就感，才能讓他們成為名師，才能讓他們評上高級，才能跟他們經濟掛勾，才能讓他們名利兼得!當然，這只是泛指，並非全部。
好象每個人都知道我們的教育出了問題，可是每個人又都迷茫該如何去教育?如何具體實施?中國南科大校長朱清時，已開始用行動來實踐他偉大的構想，來回答錢學森之問，來扭轉已經駛入深海里的這艘教育的航船，我們都滿懷期待和祝福，希望早日能駛出新的航線!
說點題外話：現在都在評定城市的幸福指數，可是幸福是什麼?幸福是來自人心靈的一種感受，試想如果人人每天所做的事情都是自己喜歡的事情，那么會是一個什麼樣的局面?也許有些人會說我太妄想太不切實際，實際上認真想想：為什麼不能?人有千千種，業有千千行，如果我們一開始灌輸接受的就是這種思想，行業沒有高低貴賤之分，興趣為大，因為興趣就是最好的老師，教育就是要發現挖掘每個人身上固有的特質，根據每個人的興趣愛好去發展，由此才能把人的才能和價值發揮到極致，而不是哪個行業吃香便一股腦地往裡涌，造成的後果便是工作時不從心，為生活而工作，為工作而工作，魚躍海里，鳥翔天空，若原本是魚，錯放了天空，那么任魚再努力，能飛過鳥嗎?把鳥放于海里，任鳥再敬業，能游過魚嗎?不僅如此，而且帶來的後果，直接就是負累，身心俱疲，也不見得有佳績，不活脫脫就是一生活的奴隸?上學時是學習的機器，上班時是工作的機器，被工作所機械化了的木偶?談何幸福?
其實，歸根結蒂，還是教育的問題，教育的核心是什麼?有多少做教育的人真正思考了這個問題?孩子一出生就被接受了父母的教育，是父母之愛，也是父母所寄託的希望，待孩子漸漸長大，上了學堂，便就象孫悟空被戴上了金箍咒，時時被老師家長所念咒語，只為了讓他能成為父母心中老師眼中所理想過的模樣，當老師被問及孩子們的理想是什麼，長大了想乾什麼這類問題時，好象每個孩子都類似說長大了要當科學家，數學家什麼的，好象成為了家，才成為了人，而那些家，潛意識裡是父母所渴望的，老師所希望的，孩子們回答的時候好象也是為了迎合滿足老師家長的心愿，並不知道他自己究竟喜歡什麼?也許並不知道究竟如何才能成為那些家?只是覺得滿足了父母和老師的願望，潛意識裡是如此的回答，才能得到認同和讚賞!可是看到國外的孩子們回答這類問題時，各行各業，各種層次都有，有的想當放牛娃，有的想當粉刷匠，有首波蘭的兒歌“粉刷匠”唱的就是粉刷匠工作時的快樂情景：