三.語文作業要有創新性
1.作業布置方式創新。作業可以是教師布置，也可以讓學生自留作業。教師布置作業能把握住知識技能訓練的大局和重點，在學生有效鞏固知識技能方面起到很大的作用，但是教師布置作業也有其缺陷，就是不能完全把握不同學生的需要，按需布置作業，而且使學生的學習處於被動狀態，不能更好的激發學生學習的積極性主動性。所以輔以學生自留作業，或者完全讓學生給學生留作業，這種方式能夠有效地了解學生對學習的需要，比較機動靈活，而且能讓學生的學習由被動變為主動。魏書生的語文教學中即讓每個學生都學會給自己留作業，極大的激發了學生的學習自主性， 收到很好的教學效果。
2.作業展示方式創新。優質的學生作業可以作為教師評估學生知識、能力的最家途徑，許多學生在作業展示上表現出的才能遠遠高於其在書面考試中的表現。因此，語文差異教學中，教師應儘可能安排豐富多樣的作業展示活動來取代某些傳統測試的方法，或者儘可能將二者結合起來，鼓勵學生創新作業展示方式，發展學生多方面的才華。總體來說，作業的展示方式可以分為口頭展示、書面展示、表演性展示等等。
差異化作業有助於培養學生創新精神，但是無論學生選用那種方式表達，都要圍繞教學目標進行，不能為了形式而創新，為了時尚熱鬧而標新立異，教師要把好學生的創新方向，布置差異化作業根本目的還是為了更好的掌握知識和技能，促進學生自身優勢的發展，提高語文教學的有效性。