白公鵝教案

《白公鵝》教案 篇1

一、教學目標

1.學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。　

二、教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。

2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、 初讀感知

1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎？

3、 一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）

4、 交流：現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

二、 比較

1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

白公鵝教案 篇1

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的'這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

教材簡析

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

《白公鵝》教案 篇1

教材簡析

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

教學目標

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

教學重難點

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

教學過程

一、複習導入

1、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什麼樣的印象？

2、這節課我們再來認識一隻白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻白鵝會有哪些特點呢？

3、板書課題：白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

3、閱讀提示：這隻白鵝給你的印象是什麼？你從哪些地方讀出來？

4、小組學習匯報。

《白公鵝》教案 篇1

一、複習《白鵝》，初步檢查學生預習情況

1、同學們,前面我們剛學完我國現代著名作家豐子凱寫的——（《白鵝》），請在白鵝的前面加了一個合適的詞語（高傲的白鵝）。今天，我們將要學習的的是―――（葉。諾索夫的《白公鵝》）。

2、布置大家回家預習，讀了嗎？按要求讀了嗎？把你的書亮給我參觀一下。（巡迴檢查學生預習情況）

3、誰能來說說你預習都做了些什麼？你注意了哪些字詞？

4、大家讀了這篇課文，說說這隻白公鵝給你的映象是――請在白公鵝前面也真上一個詞語，你會填――（學生說，師填）

二、內容對比，整體把握《白公鵝》一課的內容

1、在豐子凱的筆下，那白鵝的高傲主要表現在它的――－（叫聲、步態和吃相）；叫聲――（厲聲喝斥），步態――（大模大樣），吃相――（一絲不苟）。

2、那么，在葉.莫索夫的《白公鵝》中，他又是從那幾個方面來寫白公鵝的呢？請大家打開書，拿著筆讀讀課文，邊讀邊在旁邊批註課文寫了哪些內容，在這些內容中分別可用文中什麼詞語來概括這隻白公鵝。

3、說說葉.諾索夫寫了哪幾項內容？

步態一段，你們用了什麼詞語來概括這隻白公鵝的？

玩相這一部分寫了戲水、和我搶地盤、目空一切地主宰一切，你找到了哪些代表性的詞語？

《白鵝》（中國――豐子凱）

《白公鵝》（俄國――葉.諾索夫）

高傲的白鵝

（耀武揚威）＿＿＿＿＿＿的白公鵝

內容

特點

方法

情感

內容

特點

方法

白公鵝教案 篇1

一、教學目標

1.學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。　

二、教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。

2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、 初讀感知

1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎？

3、 一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）

4、 交流：現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

二、 比較

1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

一、複習《白鵝》，初步檢查學生預習情況
1、同學們,前面我們剛學完我國現代著名作家豐子凱寫的——（《白鵝》），請在白鵝的前面加了一個合適的詞語（高傲的白鵝）。今天，我們將要學習的的是―――（葉。諾索夫的《白公鵝》）。
2、布置大家回家預習，讀了嗎？按要求讀了嗎？把你的書亮給我參觀一下。（巡迴檢查學生預習情況）
3、誰能來說說你預習都做了些什麼？你注意了哪些字詞？
4、大家讀了這篇課文，說說這隻白公鵝給你的映象是――請在白公鵝前面也真上一個詞語，你會填――（學生說，師填）
　二、內容對比，整體把握《白公鵝》一課的內容
1、在豐子凱的筆下，那白鵝的高傲主要表現在它的――－（叫聲、步態和吃相）；叫聲――（厲聲喝斥），步態――（大模大樣），吃相――（一絲不苟）。
2、那么，在葉.莫索夫的《白公鵝》中，他又是從那幾個方面來寫白公鵝的呢？請大家打開書，拿著筆讀讀課文，邊讀邊在旁邊批註課文寫了哪些內容，在這些內容中分別可用文中什麼詞語來概括這隻白公鵝。
3、說說葉.諾索夫寫了哪幾項內容？
步態一段，你們用了什麼詞語來概括這隻白公鵝的？
玩相這一部分寫了戲水、和我搶地盤、目空一切地主宰一切，你找到了哪些代表性的詞語？
《白鵝》（中國――豐子凱）

　【學習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、課文插圖。
【教學時數】2課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標：
20分鐘完成小組合作學習任務，讀通、讀順
20分鐘通過合作學習，比較兩隻鵝表達中的差別。
教學要求：
1、讀正確，解決課文中的難解的生字詞語；讀通順，結合表格整體把握課文內容。
方法：抽查、重點段落指導交流。
2、根據表格要求

第二課時
目標預期：
1、句子賞讀
2、練習寫話，寫好一個片段。
品讀流程：
1、找出自己最喜歡的詞、句：讀一讀，交流各自心得，師生共同欣賞。（時間25分鐘）
2、劃出課文中的美麗文字，輕聲誦讀（讀出不同的滋味）。
3、完成片段練習
　a、丹頂鶴走起路來姿態很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！（幾個方面寫）

教學目標
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學重點引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
教學難點通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學過程
一、揭示課題。
1、同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們再認識一隻鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫描寫的（板書：白公鵝）
2、在學課文之前，同學們都進行了預習，說一說，這隻鵝有什麼特點？
二、初讀課文。
1、下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看作者是怎樣把它寫具體的。
  生自讀課文。（生讀書、批註）
2、學生匯報。
課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點。寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點。
三、對比寫法。
1、在對兩隻鵝的描寫上，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同和不同呢？請同學們再次讀文，讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
2、交流匯報。
  相同之處：（1）結構：都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。（2）描寫方法：擬人手法的運用，使人讀起來感到非常親切。（3）用反語來表達對鵝的喜愛之情。另外，作者的語言都風趣幽默，用詞也有許多相同之處。
不同之處：（1）語言風格不同。（2）敘述的語氣不同。

一、教學目標
　1.學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
　2.初步體會作者表達方式的不同。
　3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。　
二、教學重難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
三、教學準備：
相關圖片與文字幻燈。
四、課前談話導入
　1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。
　2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。

一、 初讀感知
　1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
　2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎？
　3、 一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）
　4、 交流：現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、 比較
　1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

白公鵝 篇1

課本中《白公鵝》一課其實也只是原文中的一小部分。比較著讀讀，你更喜歡原文還是課文呢？

白公鵝(原文)

如果可以給禽鳥授軍銜的話，那么，這隻白鵝滿可以當個海軍上將。瞧它那姿態，那步履，它同村里其它的鵝講話時的那種語調——全是海軍上將的風度。

它走起路來神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色制服下的鵝爪高高抬起，同時把那像摺扇似的腳蹼一收，這樣站一會兒，然後才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢走過最泥濘的道路而不弄髒一片羽毛。

這隻鵝從來不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動不動地昂起長長的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。

提起腦袋，說實在的，它好像並沒有腦袋，而是從脖子上直接長出那橙黃色的、鼻樑上凸起一個大包的巨喙。這包非常像是帽徽。

當這隻鵝在淺灘上伸展開身子，扑打著那足有一米半長的翅膀時，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時它再叫兩聲，草場上擠奶員的奶桶也會被震得嗡嗡作響。

總而言之，這隻白鵝是整個草場上最重要的人物。由於自己這一地位，所以它生活得無憂無慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一隻只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬於它。最乾淨的、被太陽曬得暖烘烘的沙底浴場——是它的；草場上最嫩的青草地——也是它的。

這些都不打緊，最要命的是我的釣魚台所在地——淺灘之間的深水灣，白鵝也認為是屬於它的。