蝸牛二教案

《7、蝸牛的獎盃》 篇1

教學過程：

一、創設情境,激趣導入。

1、今天，我發現我們班的小朋友非常有精神，老師獎勵你們聽個故事。春天裡，百花盛開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎盃呢？這到底是怎么回事呀？” 奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶給你講關於我獎盃的故事。”

2、板書課題：7、蝸牛的獎盃 。（請小朋友們和老師一起寫課題；齊讀課題）

二、學習課文內容

（一）學習第一自然段

1、通過上節課的學習，我們知道了很久很久以前蝸牛的樣子。（請生說）那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！齊讀第一自然段。

2、如果你就是那隻自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你此時的心情讀出來吧！（讓學生讀出蝸牛的自由、得意、高興）

3、現在我們就是一群有著一對有力的翅膀的蝸牛，可以想飛到哪裡就飛到哪裡，伸出我們的翅膀飛一飛吧，你們開心嗎？得意嗎？就帶著我們的心情再讀第一自然段，體會這種自由飛翔的感覺。

（二）學習第二自然段

過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請同學們自由讀課文第二自然段。

1、請你們再讀讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發現！可以在個別詞語下面加上記號。（點出遙遙領先、所有的對手）

《蝸牛的獎盃》練習 篇1

一、看拼音，寫詞語。

jiān yìnɡ  pá xínɡ qīnɡ tínɡ  zìyóu  chìbǎnɡ

（  ） （ ） （  ） （  ）（  ）

二、形近字組詞。

請（  ） 峰（  ） 半（  ） 膀（  ）

蜻（  ） 蜂（  ） 伴（  ） 傍（  ）

三、照樣子寫句子。

1.黃鸝是著名的歌唱家。

著名：_______________________________________________________

2.蝸牛唯恐自己的獎盃丟了。

唯恐：_______________________________________________________

《蝸牛的獎盃》 第二課時教學設計 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落後的道理。

教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。

教學準備：多媒體、教學光碟。

教學過程：

一、猜謎激趣，複習導入。

1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什麼動物呢？（說出謎面學生猜）

2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎盃》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什麼樣子的？（顯示蝸牛圖片）

3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

二、合作學習課文第二至第四自然

1、學習第二自然段

（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林裡多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什麼？（它們在乾什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

（2）帶著問題自由讀第二自然段。

（3）指名回答問題，並討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

（4）齊讀第二自然段

（5）如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？（模擬採訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今後你有什麼打算？）

2、學習第三自然段

（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什麼呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

蝸牛的獎盃教學設計 篇1

一、複習生字，導入新課

1.這堂課，老師和同學們一起繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。

2.複習生字、生詞 。

二、情境體驗，品味課文

（一）品讀第一、二自然段。

1.出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。

2.蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪裡體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。

再來讀“它長著一對有力的翅膀”。

3.模擬採訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情，再讀第二自然段）

4.談話導入，品讀第三自然段。

文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句

抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視。可通過換詞，設定情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。

5.品讀第四自然段。

出示蝸牛前後圖片對比，說說蝸牛的變化。進而理解“退化”。

從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。

三、總結明理、深化體驗。

1.從小蝸牛的變化你明白了什麼？

2.你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎么對待這些榮譽？

四、拓展延伸，對比震撼

《蝸牛的獎盃》說課 篇1

《蝸牛的獎盃》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，非常適合二年級學生表演朗讀。

我班學生中也有成績好，驕傲自大的自滿學生，學習這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育。

基於以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

1、根據學生已有的生活經驗和方法，學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識

1個多音字“強”。

2、藉助多媒體課件，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想像，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、通過感悟，引導學生感受故事的內涵，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

其中目標1、2是教學的重點，目標3既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我構想用兩課時進行教學，完成既定的教學目標。

第一課時，我將圍繞“猜謎引入、設定懸念，自主閱讀、整體感知，自主學習、書寫生字”這三個環節，引導初讀課文，整體感悟。

《蝸牛的獎盃》評課 篇1

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《蝸牛的獎盃》評課

今天，我聽了王老師給我們上的這節課，覺得有很多地方值得我學習。

這堂課給我的整體印象是：樸實、踏實，而又不乏生動。

首先談談樸實。【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】

我覺得現在無論是外出聽課還是其他學校的老師來借班上課，大家十有八九會用上課件，這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時並未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實物投影、圖片、蝸牛（實物和木偶）和錄音機等，這些媒體足可以把課文的內容表現得淋漓盡致，可見上課並不一定要用課件，這值得我們學習，也值得我去思考，當我們追逐流行的同時，有沒有考慮到它的必要性呢，在日常教學中，我覺得做一些教具或找一些現成的課件還是比較切實可行的，而自己做課件往往會心有餘而力不足。

下面說說踏實。

王老師無論是在複習詞語時，還是在指導朗讀時，都比較到位，及時的評價語言能讓學生有所收穫與進步。

如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調換順序，這是一個難點，根據學生尚有的知識水平與理解能力，是很難回答這個問題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時就預設了這個問題，在學生不能回答這個問題時，讓學生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎盃被別人偷去’哪個更重要”，學生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎盃被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。

《蝸牛的獎盃》教學隨筆 篇1

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《蝸牛的獎盃》教學隨筆

《蝸牛的獎盃》是蘇教版二年級下冊的一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍後就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易,讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。

一、直觀教學，激發興趣。【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】

在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的卡通片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然後說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想像一下當時的情景，接下來讓學生親臨現場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的卡通片後，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的卡通片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解，激發了學生閱讀下文的興趣。

二、憑藉語言情景展開聯想，活躍思維。

在初讀的基礎上，教師憑藉語言情景展開聯想，活躍思維，加深學生對寓意的理解。指導理解第一、二自然段時 ，我抓住重點詞語讓學生理解想像在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會蝸牛飛行本領的高強。在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一隻蝸牛勉強的從硬殼裡伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關的語言文字，進一步指導學生理解關鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。使學生成為學習的主人，做到“學中有樂，樂中有學”。

《蝸牛的獎盃》說課稿 篇1

我執教的是《蝸牛的獎盃》的第二課時，它是國小語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想像空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助看圖，引導想像，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續學習本課生字“蜻  蜓  蜂”，並能正確、美觀地書寫。

從文本來看，藉助看圖，引導想像，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對於學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

《蝸牛的獎盃》 篇1

一、複習導入

1、我們先來複習一下上次學的詞語。讀詞語

多媒體出示生字：

翅膀  遙遙領先 蜻蜓  自由飛翔

唯恐 得意洋洋  生怕  飛行冠軍

獎盃 天長日久  堅硬  慢慢爬行

1>指名讀； 2>齊讀；

2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話么？

說的真好，今天我們繼續學習第七課《蝸牛的獎盃》。讀題。

二、學習課文

（一）通過上節課的學習，我們已經知道以前的蝸牛什麼樣子？

學生說說。看圖比較

1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。

我們來看看書上是怎么說的。

出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

a、指名讀

b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”；怎樣的翅膀？讀出來，評價。

板書：自由地飛翔

你覺得現在的蝸牛是一隻怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的。。。）

c、齊讀第一段

2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什麼樣？

課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裡伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

a、指名讀；

b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”；

c、再讀； 你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？

過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

（二）、學習二自然段

《蝸牛》教學反思 篇1

小學生對動物有著天生的研究興趣，但限於他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統的，片面的。《蝸牛》一課的教學中，我採用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想像力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、構想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。並在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特徵，會用簡單表格統計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中願意與他人合作並交流想法。課後很多學生飼養的蝸牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。同時，在教學中我注重了對學生的環境思想的教育，讓學生體會到應保護好小動物，體會到小動物的樂趣。這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也成為了互相學習的合作夥伴。

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林裡一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。