空城計教案

《空城計》教案 篇1

[課標要求]

1、概括情節發展的四個階段。

2、分析人物思想性格。

3、理解文中對比映襯的寫法。

4、揣摩細節描寫的妙處。

5、欣賞《三國演義》的語言特點。

[學法點悟]

閱讀小說應從情節入手，抓住情節發展各階段中人物的神態、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細細揣摩，可見人物性格之一斑。

[整體感知]

讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心弦的情節，生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發展脈絡清晰。文章運用了對比映襯和細節描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節的幾部分，應怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？

[疑難解析]

質疑：如何用簡潔的語言概括本文情節的四個階段？

解惑：先按照情節發展的開端、發展、高潮、結局，將文章分成四部分，然後用儘量簡短、準確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計（第二段）、司馬中計（第三、四段）、孔明釋計（第五、六段）。

質疑：課文如何運用對比映襯手法的？

解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

《空城計》教案 篇1

教材分析:

這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容。

《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的鬥爭故事。

《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終於使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。

指導學生閱讀《空城計》，要結合單元教學要求，引導學生反覆閱讀課文，藉助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節和人物的語言來表現諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。

學生分析:

學生在課前己利用閱覽課及課餘時間借閱《三國演義》，初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概，前節課又學習了一些小說的有關知識，對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學生具有好腫、好強的特點，班級中已初步形成合作交流、敢於探索的良好學風、學生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。

設計理念：

根據新鑒礎教育課程改革的具體同標，結合本實驗組的研究課題自主學習，合作學習，探究學習教學策略的研究，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，並引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化。

教學目標:

1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

《空城計》教案 篇1

【課前寄語】

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一首歌。

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》)

一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一首什麼歌嗎？

【學習目標】

1.了解《三國演義》，理清故事情節，理清諸葛亮“三笑”的心理內涵及“空城計”施計成功的原因，提高鑑賞文學名著的能力。

2.理解課文對比映襯的寫作手法，準確把握人物形象。

3.激發對古典文學名著的閱讀興趣。

教法指導：

1.自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。情景導入 生成問題

有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物？他最大的特點是什麼？(足智多謀)

《空城計》教案 篇1

教材分析:

這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容。

《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的鬥爭故事。

《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終於使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。

指導學生閱讀《空城計》，要結合單元教學要求，引導學生反覆閱讀課文，藉助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節和人物的語言來表現諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。

學生分析:

學生在課前己利用閱覽課及課餘時間借閱《三國演義》，初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概，前節課又學習了一些小說的有關知識，對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學生具有好腫、好強的特點，班級中已初步形成合作交流、敢於探索的良好學風、學生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。

設計理念：

根據新鑒礎教育課程改革的具體同標，結合本實驗組的研究課題自主學習，合作學習，探究學習教學策略的研究，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，並引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化。

教學目標:

1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

《空城計》教案 篇1

[課標要求]

1、概括情節發展的四個階段。

2、分析人物思想性格。

3、理解文中對比映襯的寫法。

4、揣摩細節描寫的妙處。

5、欣賞《三國演義》的語言特點。

[學法點悟]

閱讀小說應從情節入手，抓住情節發展各階段中人物的神態、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細細揣摩，可見人物性格之一斑。

[整體感知]

讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心弦的情節，生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發展脈絡清晰。文章運用了對比映襯和細節描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節的幾部分，應怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？

[疑難解析]

質疑：如何用簡潔的語言概括本文情節的四個階段？

解惑：先按照情節發展的開端、發展、高潮、結局，將文章分成四部分，然後用儘量簡短、準確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計（第二段）、司馬中計（第三、四段）、孔明釋計（第五、六段）。

質疑：課文如何運用對比映襯手法的？

解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

《空城計》教案 篇1

空城計

教學目標 

(一)知識與能力目標

1、通過自學理解積累文中字詞。

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。

3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯繫生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，並在合作學習中體驗到學習的快樂。

2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

(三)情感態度與價值觀

1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

2、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重點

通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。

教學難點 

理解細節描寫對表現人物形象的作用。

教學課時：兩課時

教學過程 

一、激情導趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什麼歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

《空城計》教案 篇1

空城計

教學目標 

(一)知識與能力目標

1、通過自學理解積累文中字詞。

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。

3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯繫生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，並在合作學習中體驗到學習的快樂。

2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

(三)情感態度與價值觀

1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

2、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重點

通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。

教學難點 

理解細節描寫對表現人物形象的作用。

教學課時：兩課時

教學過程 

一、激情導趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什麼歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

《空城計》教案 篇1

空城計

教學目標 

(一)知識與能力目標

1、通過自學理解積累文中字詞。

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。

3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯繫生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，並在合作學習中體驗到學習的快樂。

2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

(三)情感態度與價值觀

1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

2、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重點

通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。

教學難點 

理解細節描寫對表現人物形象的作用。

教學課時：兩課時

教學過程 

一、激情導趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什麼歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

《空城計》教案 篇1

《空城計》

（公開課）

漳州華僑中學  趙陳丹

教學目標 ：

通過分析人物形象及空城計得以成功的原因，讓學生感受到故事本身的魅力，從而激發他們閱讀名著的興趣。

教學重點：

對人物形象的分析。

教學難點 ：

分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。

教學思路：

通過閱讀－複述－練習－討論－表演等形式，培養學生讀、思、說、做的能力，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力，從而激發他們閱讀的興趣。

教學步驟 ：

一、複述故事

昨天我們已經把《空城計》這個故事的情節脈絡理清了，也布置大家課後反覆朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現在就請一位同學給我們再來講述一下這個故事。

二、分析人物形象

我們非常明確，故事的主人公是——孔明、司馬懿

1、孔明

師：這裡有一張圖片，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因為他有他的衣著、動作、神態 特徵，根據課文中描述的應該是——“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”。

很好，大家都注意到孔明這時候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城計的時候一直保持這種神態的呢？如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次“笑”嗎？你覺得這幾種笑態有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心裡都在想些什麼嗎？能不能用自己的語言描述一下？

分析：

“笑容可掬”“撫掌而笑”“拍手大笑”

“笑容可掬”是孔明故作輕鬆、故作姿態的表現。即使神機妙算，他這時候心裡還是有些吃不準，他可能在尋思：“你會上我的當嗎？”

教學目標
1、 理清小說的故事情節，把握人物形象
2、 理解孔明“空城計”得以施計成功的重要原因
3、 學習作者從正面描寫和側面襯托塑造人物的方法
教學重點： 把握孔明“智勇”的形象
教學難點：學習作者從正面描寫和側面襯托塑造人物的方法
教學過程
一、導入
課前播放《三國演義》片頭曲視頻。
（過渡）聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前出現了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？（學生眾說紛紜）【注意對學生的肯定：看來大家對《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什麼諸葛亮那么受人尊敬嗎？（學生回答）【對，因為諸葛亮是“忠誠的典範，智慧的化身”】你知道他的故事嗎？
今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。【板書：空城計】
二、整體感知
1、出示字詞
司馬懿（yì）  旌旗（jīng） 隱匿（nì） 城鋪（pù）  妄行（wàng）  擅動（shàn） 鶴氅（chǎng） 綸巾（guān）  焚香（fén）  模樣（mú） 麈尾（zhǔ） 撫掌（fǔ）
遠遁（dùn）  言訖（qì）  笑容可掬（jū）
把不會讀的字音標在自己的文章中，然後通讀課文。
2、請全班推薦一個同學朗讀課文，其他同學為他挑錯。