談生命教案

《談生命》教案 篇1

一、教學目標：

1、通過學習，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念

2、培養學生對語言文字的感悟、理解能力。

3、熟讀、背誦精美的句子。

二、教學重點：

激發學生聯想和想像，感受文章鮮活的形象，樹立珍愛生命的觀念。

三、教學難點：

品味、探究文中內涵深刻的語句。

四、設計思路

這是一篇文質兼美的散文。因此，在課堂中採取“激發興趣—感知文意—

品讀賞析—體驗反思”的方法。讓學生欣賞語言的美，並掌握一定的品讀方法，

形成正確的人生觀。

五、教學過程

（一）、激發興趣，導入新課。

視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一隻小海龜在大海浪濤的召喚下從沙灘迅速爬向大海……

導言：大家看了上述畫面，你感受到了什麼？——生命的力量，今天，我們就來學習一篇關於生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。

（二）感知文意

1、老師有感情地范讀課文。（多媒體配樂《高山流水》）

要求學生在聽讀的同時，注意兩個問題：

（1）給生字注音。

（2）認真體會文章大意。

2、師：請用最簡潔的語言概括：作者把生命比作什麼？

學生答：一江春水，一棵小樹。

3、多媒體展示

師：請看flash“一江春水向東流和一棵小樹的生長”，結合課文內容，用簡潔的語言概括“一江春水”和“一棵小樹”的生命歷程。

提示：抓住關鍵字語，如“有時候……有時候”等詞語。

《談生命》教案 篇1

一、教學目標

a.[知識與技能] 

1.認讀基本的字詞。

2.把握文章脈絡，理解文章主旨。 

3.體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發學生的聯想和想像，訓練學生的形象思維；感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓練學生的理性思維、提煉概括的能力。

4.體會文章景情理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美

b.[過程與方法]

本文以典範優美的現代白話寫成，充盈了情感，寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結合朗讀和揣摩文意來學習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫。

c.[情感、態度與價值觀] 

理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度, 加強生命體驗，豐富人文素養。課文描述了生命的現象和規律，表現出積極進取的人生態度。教學時應引導學生對生命現象和規律進行思考，並感受和借鑑這種人生態度，進行人生觀、價值觀教育。

二、課堂實錄

題目切入、激發聯想

師：（教師在黑板上寫下“談生命”這一課題）同學們，看到這個題目，你會想到哪些詞語、景物以及我們熟悉的作品？ 

生1：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像有了開始，才會有結束一樣。 

生2：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，它們具有頑強的生命力。 

生3：我想到的是一個關於藏北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那隻肥胖的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然後衝著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼裡流了出來……這隻藏羚羊是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。 

《談生命》教案 篇1

教學目標

1、反覆朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對生命的本質的認識。

2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標

1、認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

教學重點

1、激發學生的聯想和想像，感受文中鮮活的形象。理解作者含蓄而深沉的感情

2、揣摩重要的語句或段落，揣摩其哲理性思考，訓練學生的理性思維、提煉概括的能力。

教學難點

1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。加強生命體驗，豐富人文素養。

2、理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領會文章主旨。

教學方法

1、朗讀法

2、品讀法

3、延伸法

課時

二課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點尋蹤，鑑賞文章的美。

一、導語

生命是什麼?是一個既簡單又複雜的問題。他偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一隻萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。

趙麗宏《生命》把生命比作水、雲、草等,那冰心老人把生命比作什麼呢?

二、朗讀課文，整體感知

附 板書

形象美 春水遭遇 岩石前阻 暴風雨 激電 迅雷 逆境

談生命 教案 篇1

師：（在黑板上寫下生命二字）同學們看到生命二字，你會想到那些詞語、景物或者句子？

生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像是有了開始，才會有結束一樣。

生：我想到的是春天的小草，野火燒不盡，春風吹又生，它們具有頑強的生命力。

生：我想到的是一個關於西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那隻肥胖的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然後衝著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼裡流了出來這隻藏羚羊只是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。

生：中央電視台的實話實說欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌症少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏鬥著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。

〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養學生的感悟能力上面。〕

師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亘古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。現在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。

要求咬準字音，比如下面這些字：巉岩 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 清吟 （學生大聲朗讀課文。）

《談生命》教案 篇1

談生命 教案

師：（在黑板上寫下“生命”二字）同學們看到生命二字，你會想到那些詞語、景物或者句子？

生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像是有了開始，才會有結束一樣。

生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，它們具有頑強的生命力。

生：我想到的是一個關於西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那隻肥胖的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然後衝著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼裡流了出來……這隻藏羚羊只是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。

生：中央電視台的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌症少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏鬥著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。

〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養學生的感悟能力上面。〕

師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亘古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。現在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。

要求咬準字音，比如下面這些字：巉岩 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 清吟 （學生大聲朗讀課文。）

《談生命》教案 篇1

談生命 教案

師：（在黑板上寫下“生命”二字）同學們看到生命二字，你會想到那些詞語、景物或者句子？

生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像是有了開始，才會有結束一樣。

生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，它們具有頑強的生命力。

生：我想到的是一個關於西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那隻肥胖的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然後衝著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼裡流了出來……這隻藏羚羊只是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。

生：中央電視台的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌症少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏鬥著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。

〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養學生的感悟能力上面。〕

師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亘古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。現在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。

要求咬準字音，比如下面這些字：巉岩 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 清吟 （學生大聲朗讀課文。）

談生命 教案 篇1

9 談生命教學目標 知識目標 1.積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義並學會運用。 2.理解作者對生命的本質的認識。 能力目標 1.反覆朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。 德育目標 認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。 教學重點 1.激發學生的聯想和想像，感受文中鮮活的形象。 2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 教學難點 感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。 教學方法 1.朗讀法 2.品讀法 3.延伸拓展法 教具準備 多媒體 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 [教學要點] 朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑑賞文章的美。 [教學步驟] 一、導語設計   生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一隻萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。 二、朗讀課文，整體感知 1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，並勾畫出自己喜歡的語句。 多媒體顯示： 挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)雲翳(yì)   2.學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。 3.選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其餘同學評點。 教師評點：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 4.學生放聲讀課文，力求聲情並茂。 三、思讀課文，把握文意 1.理清行文思路 提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。 學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。 第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文， 第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。 2.精讀課文，把握文意 教師設計相關問題，指導學生研討課文。 多媒體顯示：  (1)“生命是什麼”與“生命像什麼”只有一字之差，作者為什麼對前者“不敢說”而對後者“能說”?根據文意說說你的理解。 (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”並充發展開，請聯繫思路，分析作者這樣寫的用意。 (3)最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?  同桌之間討論、交流。 明確：(1)“生命是什麼”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什麼”是文學性的表述—藉助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便於作者抒發對生命的獨特感受。 (2)“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。 (3)最後一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。 四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值 1.請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。 生1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。 生2：本文語言優美，比喻、排比處處皆是。 生3：本文意境優美，情景交融。 生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。 …… 教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。 2.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。 “美在形象”賞析： (1)話說“一江春水” 多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激盪。 學生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結合畫面，想像春水一路高歌的情形。 ①清大家按照原文的思路，試著閒自己的話描述—下這個過程。 學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。 ②品味相關詞句。體味一江春水的特徵，感受這個鮮活的形象， 學生自主品評。 成果展示： 四個“有時候”。體現流程的豐富多彩。 聚集、奔注、衝倒，挾卷、奔騰、迴旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。 快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。 (2)話說“一棵小樹” 多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長曆程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果纍纍、黃葉翻飛、葉落歸根。 學生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。 ①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。 學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。 ②品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。 學生自主品評。 成果展示： 小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。 聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的衝動與奮進。 勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。 “美在情感”闡釋： 教師提示： 在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。 在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最後描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。 描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最後冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。 本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。 學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。 3.教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。 五、布置作業 1.描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什麼?請根據文意回答。 2.仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。 生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。 第二課時 [教學要點] 繼續欣賞文章的哲理美、語言美；聯繫自我，對照反思，總結升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。 [教學步驟] 一、學生齊讀課文 二、鑑賞哲理美 1.品味關鍵語句，理解其深層含意。 多媒體顯示：    (1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!  (2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!  (3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!  (4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。  (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 (7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 (8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 學生自由選句評析，集體交流。 明確：(1)句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象徵生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。 (2)生命是一種過程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。 (3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪迴”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了作者積極樂觀的人生態度。 (4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。 (5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 (6)並不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行屍走肉，失去了人生的意義。 (7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。 (8)這一句話與孟子的“生於憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。 2.提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。 學生討論並自由發言。 示例：生命的本質和規律，在於蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。 生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸於消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。 生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。 生命存在於運動之中，生命的過程是進取、鬥爭的過程。 個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。 生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。 3.教師總結：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不迴避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。 三、鑑賞語言 1.摘句交流 請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家並簡要說明理由。 學生自由發言。 2.教師歸納： 美在靈動、蘊藉。集中表現在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。 美在反覆。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標誌，又給人旋律迴轉、反覆吟唱之感。 “他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。 “然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反覆強調，否定生命“輪迴”說，理性地對待生命，表現了作者高遠的人生情懷。 美在詩意。“願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“雲翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝願，希望我們的一生有豐富多樣的經歷，真正體驗人生的美好。 3.仿句練習 仿照“願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。 學生自由發言。 示例：願你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。 願你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。 願你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。 四、聯繫實際，體驗反思 教師創設討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯繫自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。 學生由於閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應相機誘導，進行情感態度、價值觀教育，使他們從容應對生活，感謝幸福、感謝痛苦。 五、延伸拓展 教師分發文字資料，內容如下： 閱讀趙麗宏的《生命》（另附），看看作者對生命有怎樣的認識。 六、課堂小結 本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術享受。 七、布置作業 1.背誦你喜歡的語句。 2.閱讀冰心的散文《霞》(見課本p71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。 (《霞》鑑賞文章見備課資料部分) 板書設計 形象美(一江春水、一棵小樹) 談生命哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦) 吾言美(靈動、蘊藉、反覆、詩意)

一、教學目標
a.[知識與技能] 
1.認讀基本的字詞。
2.把握文章脈絡，理解文章主旨。 
3.體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發學生的聯想和想像，訓練學生的形象思維；感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓練學生的理性思維、提煉概括的能力。
4.體會文章景情理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美
b.[過程與方法]
本文以典範優美的現代白話寫成，充盈了情感，寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結合朗讀和揣摩文意來學習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫。
c.[情感、態度與價值觀] 
理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度, 加強生命體驗，豐富人文素養。課文描述了生命的現象和規律，表現出積極進取的人生態度。教學時應引導學生對生命現象和規律進行思考，並感受和借鑑這種人生態度，進行人生觀、價值觀教育。
二、課堂實錄
題目切入、激發聯想
師：（教師在黑板上寫下“談生命”這一課題）同學們，看到這個題目，你會想到哪些詞語、景物以及我們熟悉的作品？ 
生1：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像有了開始，才會有結束一樣。 
生2：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，它們具有頑強的生命力。 
生3：我想到的是一個關於藏北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那隻肥胖的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然後衝著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼裡流了出來……這隻藏羚羊是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。 

談生命 教案

師：（在黑板上寫下“生命”二字）同學們看到生命二字，你會想到那些詞語、景物或者句子？

生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像是有了開始，才會有結束一樣。

生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，它們具有頑強的生命力。

生：我想到的是一個關於西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那隻肥胖的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然後衝著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼裡流了出來……這隻藏羚羊只是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。

生：中央電視台的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌症少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏鬥著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。

〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養學生的感悟能力上面。〕

師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亘古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。現在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。

要求咬準字音，比如下面這些字：巉岩 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 清吟 （學生大聲朗讀課文。）