背影教案設計

《背影》教案設計範文 篇1

教學重點：

了解樸實的語言，平凡的細節的深刻內涵，體會父子之間的深厚感情。

教學過程 ：

一、指名朗讀，勾通前三節內容。

二、分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。

兩個“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什麼？

“不要緊”是父親對自己而言，儘管“事忙”但認為這無關緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。

（3）進站後，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什麼說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？

這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。

（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。

三、講讀第三層。

①指名朗讀，考慮：

這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？

四層：

第1層寫父親執意要去買橘；

第2層寫父親越過鐵道買橘；

第3層寫買橘回來；

第4層寫與父親依依告別。

②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心裡是怎么想的？

他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，於是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

緊接著寫了去買橘時的一系列動作：

2023《背影》教案設計 篇1

（二）朗讀並分析、重點研討

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

①親自送行②照看行李③講定價錢④送子上車

⑤揀定座位⑥叮囑兒子⑦囑咐茶房⑧為子買橘

2. ①其中哪一件事最讓你感動？為什麼？

買橘送別。因為最能表現父子深情。

②有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影”的?

父親的穿戴：黑深青.穿著樸素心情沉重。

走路的姿勢：蹣跚.年紀較大腿腳不便。

爬月台動作：攀縮.行動不便步履艱難。

3.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？

語言描寫：

（1）、不要緊，他們去不好！

（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（3）、我走了，到那邊來信！

（4）、進去吧，裡面沒人。

四、合作探究（生生互動、師生互動）

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

a:祖母死了。

特定的情境：b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘澹）

C:為父親的所為而感動。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣賞感受父愛

崔京浩演唱的《父親》

那是我小時侯/常坐在父親肩頭/

父親是兒登天的梯/父親是那拉車的牛/

忘不了粗茶淡飯/將我養大/

忘不了一聲長嘆/半壺老酒

等我長大後/山裡的孩子往外走/

想兒時一封家書/千里寫叮囑/

盼兒歸一袋悶煙/滿天數星斗

都說養兒能防老/可兒山高水遠他鄉留/

《背影》教案設計 篇1

背影

課件名稱：背影

課件科目：七年級語文課件

課件等級：★★★★★

製作軟體：ppt

授權方式：免費

下載次數總計：97

更新時間：

課件大小：0

課件下載:點擊進入下載頁面

課件簡介:遊子吟孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

背影

朱自清

作者簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，

真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識記課文中的生字詞。

字詞積累

給加底線的詞注音

交卸奔喪橘子

晶瑩迂腐瑣屑

柵欄差使照看行李

教學重點：

了解樸實的語言，平凡的細節的深刻內涵，體會父子之間的深厚感情。

教學過程 ：

一、指名朗讀，勾通前三節內容。

二、分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。

兩個“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什麼？

“不要緊”是父親對自己而言，儘管“事忙”但認為這無關緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。

《背影》教案設計 篇1

山東光遠中學 王新偉 

[教學目標 及重點]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、 樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。 

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀 

[教學步驟 ] 

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,願我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情並茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學新課

（一）、明確教學目標 及重點（略）

（二）、整體感知

教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內容。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

 執教：嚴華銀

教學目標 ： 

1.體味並準確理解文章所表達的父子深情。

2.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

教學重難點： 

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

教學方法： 

1.導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。

2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，後大組交流。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學設計： 

本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中，將力爭充分體現如下幾個原則：

1.學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。

2.以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程式的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他蒐集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

3.以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻於準確，後者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

毛荷殿中學 羅迎軍

教學構想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合採用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統化。 

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。

 2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

教學難點 ：

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程 ：

一、導入課文：

同學們，有誰知道孟郊的《遊子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌讚頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

1、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 遊逛（gu„ng）

山東光遠中學 王新偉 
[教學目標 及重點]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
 2、 樸實的語言風格。
 3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。 
 [教學課型及課時]
 1.教讀課
 2.一課時
[媒體設計]
 多媒體投影儀 
[教學步驟 ] 
一、導入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,願我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）
一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情並茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

《背影》的表現角度新穎獨特 篇1

如何選擇表現角度？這是散文創作中值得研究的問題，絕非雕蟲小技。在我們的文苑中，善於選擇角度者，則可能自成高格，不善於選擇者，往往流入下品。朱自清的《背影》，就是作者選擇了一個最佳表現角度——“背影”，並把它轉化為藝術美的一篇佳作。

《背影》的表現角度新穎獨特。

一般寫人物，較多地從正面著筆，或寫面部肖像，或寫姿態、服飾。正面寫當然有其好處，然只從一個角度寫多了，也會讓人感到呆板乏味。契訶夫給青年作者的信中告誡說：“你忙著描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的。五張描寫得很詳細的臉，會使讀者的注意力疲勞。”《背影》則另闢蹊徑。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。除了文章開頭的點題外，全文共寫了三次背影。第一次，作為父親，在兒子的心目中是多么的熟悉，他的音容笑貌，無不了如指掌。然而當父親臨別送行時，為兒子買橘子而艱難地在月台上爬上爬下的背影，卻深深地打動了兒子的心靈，頓時使“我”獲得了特殊的感受，掉下了激動的眼淚。第二次是父親離去時。這一背影在來來往往的人群里，找不到了。猶如電影畫面那樣慢慢淡出，影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近。第三次，從信中得知父親困頓的際遇和頹唐的心情，在晶瑩的淚光中，又浮現出那“青布棉袍黑布馬褂的背影”，它將成為“我”終身難忘的一個定格畫面。是的，寫人物從背影這個角度著墨，為數很少，然而，“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者”。姜白石說：“人所易言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗。”朱自清先生知難而上，選擇背影這個新穎獨特的角度，這是生活暗示給他的一種獨特發現，也是表現事物的一種藝術創造，顯露了作者不隨人後、敢於創新的藝術才華。

《背影》的剪裁 篇1

這篇文章把父親的背影作為主腦。父親的背影原是作者常常看見的，現在寫的卻是使作者非常感動的那一個背影，並不是平時看見的。那么，在什麼時候、什麼地方看見那一個背影，當然非交代明白不可。這篇文章先要敘明父親和作者同到南京，父親親自送作者到火車上，就是為此。

有一層可以注意：父子兩個到了南京，耽擱了一天，第二天渡江上車，也有大半天的時間，難道除了寫出來的一些事情以外，再沒有旁的事情嗎？那一定有的，被朋友約去遊逛不就是事情嗎？然而只用一句話帶過，並不把遊逛的詳細情形寫出來，又是什麼緣故？緣故很容易明白：遊逛的事情和父親的背影沒有關係，所以不用寫，凡是和父親的背影沒有關係的事情都不用寫，凡是寫出來的事情都和父親的背影有關係。

這篇里敘述看見父親的背影而非常感動，計有兩回：一回在父親去買橘子，爬上那邊月台的時候；一回在父親下車走去，混入來往的人群裡頭的時候。前一回把父親的背影仔細描寫：他身上穿什麼衣服，他怎樣走到鐵道邊，穿過鐵道，爬上那邊月台，都依照當時眼見的寫出來。在眼見這個背影的當兒，作者一定想到父親不肯讓自己去買橘子，仍舊是把自己當小孩看待，這和以前的不放心讓茶房送，定要他親自來送，以及他的忙著照看行李，和腳夫講價錢，囑託車上的茶房好好照應他的兒子等等行為是一貫的，中間含蓄一股愛惜兒子的深情。作者又一定想到父親為著愛惜兒子，情願在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作，這真是除了永遠感激以外再沒有什麼可說的事情。以上這些意思當然可以寫在文章裡頭，但是不寫也一樣，讀者看了前面的敘述以及對於背影的描寫，已經能夠領會到這些意思了。說話要沒有多餘的話，作文要沒有多餘的文句。既然讀者自能領會到，那么明白寫下反而是多餘的了，所以作者不寫，只寫了自己流淚完事。後一回提到父親的背影並不描寫，只說“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”。這一個消失在人群裡頭的背影是愛惜他的兒子無微不至的，是叮嚀再三捨不得和他的兒子分別的。但是現在不得不“混入來來往往的人里”去了，做兒子的想到這裡自然起一種莫名其妙的心緒，也說不清是悲酸還是惆悵。和前面所說的理由相同，這些意思也是讀者能夠領會到的，所以作者不寫，只寫了“我的眼淚又來了”完事。

《背影》學案 篇1

[學習目標]

1.領會平實語言裡所蘊含的深摯的情感。

2.學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

3.激發學生理解父母，關愛父母的思想感情。

【閱讀導航】

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？

作者善於捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特徵來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然後用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月台的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特徵，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字裡行間蘊藏的思想情感。

【自主學習】

1、 填空。 《背影》的作者朱自清，字（），江蘇揚州人。（　）家、詩人、學者。散文代表作品有《　》《　》等。

2、  給下列黑體字注音。

躊躇（　  ）瑣屑（　 ）頹唐（　） 柵欄（ ）簌簌（  ）攙（  ）