變化的教案

面積的變化 篇1

7.面積的變化

教學內容：

教科書第52~53頁。

教學目標：

1、讓學生經歷“猜測——驗證”的過程，自主發現平面圖形按比例放大後面積的變化規律。並能利用發現的規律解決實際問題。

2、進一步體會比例的套用價值，提高學習數學的興趣。

教學重點:

1、引導學生通過觀察、比較，自主發現“把平面圖形按n：1的比放大後，放大後的面積與放大前的面積比是n2：1。並能利用發現的規律解決實際問題。

2、使學生進一步體驗解決問題的樂趣，提高解決問題的策略水平。

教學難點：通過觀察、比較，自主發現“把平面圖形按n：1的比放大後，放大後的面積與放大前的面積比是n2：1。

教學過程：

一、探索長方形面積比與邊長比的關係。 

1、出示52頁上的兩個長方形。

指出：大長方形是小長方形按比例放大後得到的圖形。

在書上量出它們的長和寬，寫出對應邊的比。

師板書：長：3：1  寬：3：1

2、這兩個長方形對應的長的比和寬的比都是3：1，估計一下，大長方形與小長方形面積的比是幾比幾？

3、想辦法驗證一下，看估計得對不對？

問：你是怎么驗證的？你得到了什麼結論？

4、如果大長方形與小長方形對應邊的比是4：1，那么面積比是幾比幾呢？

5、追問：那么放大前化的周長有什麼關係呢？

讓學生繼續研究，得出規律。

二、探索其它圖形的面積與邊長比的關係

1、出示按比例放大的正方形、三角形與圓。

黃河是怎樣變化的教學設計 篇1

一、聚焦“搖籃”

1.知道什麼是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現出什麼景象？給你什麼感覺？[溫馨、舒服、留戀……]

2.曾經有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什麼？

3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。

二、檢查預習，明確自學任務。

1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾  *折騰 不折不扣[多音字正音規則記少不記多。]

2. 自由讀課前連線語，提煉主要問題：發生了什麼變化？變化的原因是什麼？啟示？實踐活動。

三、提煉主要內容，理清文章謹嚴的思路。

1.呵呵黃河發生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受

2.1 自然段

（1）數字背後，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河

（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？

（3）數字的背後藏著苦難啊！齊讀。

3.5自然段

（1）感受對比手法。

（2）想像：高出10米，幾乎相當於3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來說，什麼感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會怎么說？這就叫——叫苦不迭啊！

能用文中的一句話概括此時的黃河嗎？

板書——黃河成了中華民族的憂患

發現這句話，這段話在文中的作用。

板書憂患：曾經令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰

小結：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內容提煉出來。

表面積的變化 篇1

——蘇教版第十一冊第二單課時教學設計

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書數學第十一冊第36頁“表面積的變化”實踐活動。

【教材分析】 本次實踐活動《表面積的變化》主要是研究幾個相同的正方體（或長方體）拼起來，得到的立體與原來幾個正方體（長方體）表面積之和的關係，發現並理解其中的變化規律，培養空間觀念。 教材分為兩個大的版塊：拼拼算算和拼拼說說。拼拼算算中三個活動，第一個活動是引導學生用兩個相同的正方體拼出長方體，體驗到兩個正方體拼成長方體後表面積減少了原來兩個面的面積。第二個活動，是引導學生用3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行，拼成長方體，探索拼成後的長方體的表面積的變化規律。第三個活動用兩個相同的長方體拼成大長方體，體驗到不管怎么拼，每次都會減少兩個長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。三個活動都是通過學生動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學生體驗並發現物體拼擺過程中表面積的變化規律，提高空間觀念的積累水平，發展數學思考。拼拼說說，主要是引導學生套用前面發現的規律，解決實際問題。

【學情分析】 《表面積的變化》是在學生認識並掌握了長方體、正方體特徵及會計算長方體與正方體表面積的基礎上教學的。學生對舊知識已經有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。 【教學目標】： 1、通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動，探索並發現拼接前後有關幾何體表面積的變化規律，並讓學生套用發現的規律解決一些簡單實際問題。  2、進一步體會圖形學習與實際生活的聯繫，感受數學與生活的密切聯繫，提高數學學習的興趣和通過操作，在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。 3、使學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯繫，感受圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。培養學生的合作能力、空間想像能力和思維能力。 【教學重點】： 套用發現的表面積變化規律解決簡單實際問題。 【教學重點】： 教學難點：幾何體表面積變化規律的探索。 【教學準備】： 1.課前把全班同學合理分組，並明確分工，強調合作。 2.以小組為單位，每小組準備8個1立方厘米的正方體，6個完全相同的長方體，10盒火柴。  3.教師準備多媒體課件。 【設計理念】： 學生對舊知識已經有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。根據六年級學生的年齡、心理、認知規律特點，遵循數學來源於生活，又運用於生活的原則，本課從學生已有的經驗出發，倡導教師為主導，學生為主體的教學理念。為了使學生更好地理解表面積的變化，我加強動手操作，按照體驗生活——實踐操作——自主探究——掌握規律的教學流程進行教學。通過拼拼、算算、觀察、說說、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在實際操作與問題情境中主動地探究解決問題的方法，強化學生合作學習、獨立思考。本節課使用多媒體教學手段，力求藉助這些手段節約時間，突破難點，提高效率，並在恰當時機給與科學的評價，以達到本課的教學目標。 【教學過程】： 一、體驗生活，引入課題 談話導入：（課件出示）物品的包裝圖片，課件演示牛奶包裝盒中的擺放狀況：這是牛奶的包裝盒，它有多大呢?讓我們打開包裝盒，看看裡面的牛奶是怎樣擺放的？（顯示牛奶的擺放樣式）其實這些牛奶還可以擺成其它樣式進行包裝，請大家看，（電腦演示幾種不同的擺放樣式），那么為什麼我們所見到的都是用這種樣式包裝的呢？我想其中一定有一些奧秘吧。你們想知道嗎？讓我們在這堂實踐活動課中探索和尋找答案吧。 【設計意圖】好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活實例引入，利用信息技術手段，創設了設計牛奶包裝盒的情境，讓學生觀察常見的包裝盒，再通過問題“為什麼我們所見到的都是用這種樣式進行包裝呢？” 需要我們學習一些新的本領來解決這個問題，這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣，為學習新知識創造了良好的開端。   二、拼拼算算、體驗規律  活動一：   1.我們桌上都有一些這樣的正方體。為了研究方便，我們把正方體的棱長看作1厘米。你能用這兩個正方體拼成一個長方體嗎？動手拼一拼。   2.提問：有的同學拼成了一個橫著的長方體，有的同學拼的是豎著的長方體。不管是哪一種，觀察一下，體積有沒有變化？

黃河是怎樣變化的 篇1

學習目標

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學重點

把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

課前準備

1、教師：在小黑板上寫出“資料袋”里的內容。

2、學生：自讀課文，理解生字詞。

課時安排

一課時

教學過程　〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章〗

一、出示“資料”，引出課題

1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”的內容。

2、聽了“資料袋”的介紹，你最想說什麼？最想問什麼？

3、為什麼要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼籲。板書並齊讀課題，突出“怎樣變化”。

二、圍繞提示，自讀自學

1、請大家談一談，你準備採用什麼方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學生充分朗讀課文的基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，並正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說說課文主要講了什麼？

3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡迴指導。

《黃河是怎樣變化的》教學雜談 篇1

【江蘇省張家港市永聯學校　吳建華】

〖走向真實的語文課堂〗

發揮網路優勢。

隨著信息技術在學校教育中的廣泛套用，基於網路的學習模式日益為人們所關注。計算機網路技術以其便捷性、互動性、超越時空以及資源共享等優勢，創建了一具良好的綜合性學習環境。教師要充分發揮校園網的優勢，讓學生利用網路資源，收集處理大量信息，重新整合與主動建構知識，提高學生學習的選擇性、自主性和創造性，培養學生獨立學習和合作探究的能力。

例如學習《黃河是怎樣變化的》時，課前，讓學生在網上查找並下載有關黃河的資料，課上首先通過“網上鄰居”的方式交流有關信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學生通過讀課文並整合多方信息，和學生協商，引導合作，分別以“保衛黃河”、“治理黃河”、“黃河小史”為題嘗試製作網頁，然後傳送到學校網站，互相交流點評。整節課以網路學習為核心，讓學生在虛擬的活動中收集資料，討論合作，製作網頁，交流欣賞，從而體驗合作和成功的喜悅。

【江蘇省常州市武進區橫林實驗國小　吳蓉梅】

〖“兩自一歸納”教學模式研究的幾個突破口〗

對教材的開掘角度要創新。例如教學《黃河是怎樣變化的》，首先引導學生正向思維。即黃河是怎樣發生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓。接著引導學生反向思維：黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對黃河公平嗎？為什麼？經過仔細研讀課文，不難發現，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在於人類對自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數也就越來越頻繁。學生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時也更加深刻地領悟到人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對培養學生的創造能力必將大有裨益。

黃河是怎樣變化的教學實錄 篇1

師：同學們都在課前做了預習，現在你對黃河有了什麼樣的了解？

生：我了解了黃河是世界上含沙量最大的大河。

生：我了解了黃河在近2000年間決口1500多次，改道26次。

師：你知道“決口”是什麼意思嗎？誰來幫忙？

生：水高過堤壩或沖毀堤壩。

師：你還有別的了解嗎？

生：黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難，成了人類的憂患。可是它怎么成為中華民族的搖籃？

老師隨機板書——搖籃 憂患

師：我們說讀書輕輕鬆鬆，就像你們這樣讀書，很好。可讀書不僅僅是這樣。讀書的帶著你的思考，你的情感去讀。哪些地方能讓你讀得心驚膽戰，讀得觸目驚心的，在這些地方寫寫感受，靜靜地讀。假如你還沒有聽清楚問題你可以舉手。

要把讓你觸目驚心的地方多讀幾次。

學生自由讀書，寫批註。

師：讀到什麼程度呢？讀到能把你的感受完全表達出來為止。

交流體會，指導朗讀。

師：誰願意讀出這幾個句子？

學生朗讀，老師幫助正音。

一生讀句子“每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當於一年破壞耕地550萬畝。”

師：別急著坐下！請你站著，讀到這有什麼感受？

生：黃河破壞相當強。

師：你能具體說說從哪兒看出黃河的破壞力嗎？

生：4000噸土壤，550萬畝耕地。

老師板書550萬

師：用最快的速度算算這個數字。一畝地可以生產糧食1000公斤，那一年黃河大概沖毀糧食多少？

師生算出結果：5500000000

《深淺的變化》教案 篇1

教材分析

依據客觀地光影可以得出深淺變化的效果，而我們手中的畫筆也可以畫出深淺變化的效果。本課並不強調兩者之間的關係，而是重在由影調變化來表現立體感。本課也引領學生出示主題主義繪畫，體會繪畫表現的多樣性。

本課讓學生學習用鉛筆皴線，嘗試通過用筆的輕重與筆觸排線的疏密變化，來表現物體由強到弱，由淡到濃的明暗效果和立體層次感。本課並非專業的素描課，而是讓學生體驗和感受在豐富的明暗變化中單色繪畫的藝術魅力。

本課屬於“造型表現”學習領域，在編排上從欣賞畫家畢卡索的作品，創設了色調變化的建築世界。為便於學生理解色調變化，教師可以引導學生把一個色彩斑斕的世界看成一個只有影調和形狀組成的單色狀態，讓學生自主發現；在平面上可以存在著明暗變化差異，表現立體層次感，然後使學生了解用筆的輕重、疏密會影響到物體明暗變化的不同效果，教材通過小訓練滲透以上的基本知識、原理。在教學中名教師應強調圖形組合之間的層次感，培養學生獨特的表現能力，傳遞自己的思想和感情。

學習活動二：畫出一幅立體構成的建築物風景或其他內容構成的畫。在每一局部塊面上運用由淺到深的畫法表現出所畫物的立體感，並可嘗試模仿畫家作品。可以從欣賞畫家作品入手，通過小訓練練習有強到弱，由淡到濃的敏感畫法。

學情分析

五年級學生觀察能力增強，在造型表現領域要求更豐富和多樣，應該在原有的基礎上加大難度。指導學生進步掌握光影變化，激發對藝術的熱愛和創想。

《黃河是怎樣變化的》教學實錄片段和感受 篇1

今天我剛上完黃河是怎樣變化的。這節課上完以後心情很好。那是因為好久沒看見過這樣積極的教學氛圍了。

回想這節課，我從題目入手。

“同學們，在1999年中國青少年基金會發出‘保護母親河行動’的倡議”這裡所指的母親河是哪條河呢？

（生：黃河）

“今天我們就來學習第10課黃河是怎樣變化的”讀題目你發現了什麼？

（這是一個問題）

師：請讀出問問題的語氣

（生讀）

師：你讀了這題目能否猜得出文章大概說的是什麼內容嗎？

生：關於黃河是怎樣變化的，黃河變化的原因

師：非常好，你看從題目當中提出問題，或者作出猜測也是一種閱讀方法

師：這是一篇略讀課文，我們該怎樣學習呢？

生：結合閱讀提示帶著問題讀課文；還可以邊讀邊自己提出問題讀書

生開始讀書。

……

這節課的開頭，我充分的利用了課文題目的資源，讓學生理解並歸納學習方法，學生在課堂開始之初學習興趣很濃。另個這節課在學習黃河變化成怎么樣這一部分，我讓學生出黑板板書，學生看見有得活動興趣就保持下來了。學生通過氣候溫暖、森林茂盛、土地肥沃、兇猛暴烈、懸河、折騰、叫苦不迭等詞語既認識了黃河的樣子的變化，又積累了這些詞語，大大提高了學習興趣。我們班的學生最近令我很頭痛。那就是老是愛講悄悄話，據調查是學習內容不吸引。所以我就在備課時下了功夫。預設得全面一點，提高學生學習積極性。總的來說，我成功地原因是降低了我提問的難度從學生的能力出發，給學生機會說話，讓學生動起來，所學生有了很大的改善。

《黃河是怎樣變化的》探究性教學課堂實錄 篇1

主要內容提示：

《黃河是怎樣變化的》是六年制國小語文第九冊第三單元的一篇閱讀課文。課文介紹了黃河變的過程及變化的原因，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

教學要求：

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：了解黃河演變的過程和變化的原因。

課前準備：收集有關黃河的資料、cai課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。

放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。

師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什麼樣的河？

生：我認為黃河是中華民族的搖籃。

生：我認為黃河是一條多災多難的禍河。

生：我認為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災多難的禍河。

師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接著學習第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）

點評：課前由有關黃河資料的cai課件導入，激發了同學們探究性學習的過程中發現問題作作鋪墊。

高一上學期物理教學計畫:速度變化快慢的描述 篇1

【知識目標】

1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。

2.知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。了解生活實際中的某些直線運動的速度大小數據。

3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關的問題。

4.知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區別和聯繫。

5.知道速度和速率以及它們的區別。

【能力目標】

1.運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而滲透物理學的重要研究方法等效的方法。

2.培養遷移類推能力

【情感目標】

1.通過解決一些問題，而向複雜問題過渡，使學生養成一種良好的學習方法。

2.通過師生平等的情感交流，培養學生的審美情感。

【教學方法】

1.通過例題和實例引導學生分析如何辨別快慢。

2.通過討論來加深對概念的理解。

【教學重點】速度，平均速度，瞬時速度的概念及區別。

【教學難點】

1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。

2.瞬時速度與平均速度之間有什麼區別和聯繫及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。

採用物理學中的重要研究方法──等效方法(即用已知運動來研究未知運動，用簡單運動來研究複雜運動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度。

【師生互動活動設計】

1.教師通過舉例，讓學生自己歸納比較快慢的兩種形式。

2.通過實例的計算，得出規律性的結論，即單位時間內的位移大小。