表內除法教案

表內除法教案 篇1

教學目標：

1、進一步鞏固用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法解決實際問題。

教學重點：

1、學會運用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、開拓學生的解題思路。

教學難點：

運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題學會分析思考的方法，讓思維更加富有條理性。

教學準備：圖片、學具、實物投影

教學過程：

一、複習引入

1、口算：

2、6的3倍是多少？

3個9是多少？

72是9的幾倍？

16裡面有幾個2？

【設計意圖】：提高學生運用口訣的能力和理解簡單乘除法的數量關係。

二、展開學習

1、投影出示第61頁第6題

（1）學生匯報從圖上可以看出哪些信息和問題？

買9元一枝的鋼筆要花63元錢，換6元一枝的鋼筆。共需要多少錢？他們要買幾枝鋼筆？討論兩個問題的計算順序。

（2）如果直接算6元一枝的鋼筆要多少錢你會算嗎？試一試。

2、投影出示第7題

（1）仔細說說看到了什麼？要我們算什麼？

（2）學生嘗試練習

（3）交流解答思路。

（鼓勵學生大膽發言）

3、解答第8題

從圖上我們看到了什麼？他們在乾什麼？要我們求什麼？你會算嗎？學生獨立解答後在小組內交流思路，再集體校對。

（在指導練習時，要培養學生整體讀圖、讀題的習慣，獨立思考，自主分析數量關係的習慣。同時，鼓勵學生用不同的方法進行解答，可列分步式，也可列綜合式，對於學有餘力的學生，可用兩種方式進行解答。

二年數學下：《第四單元－表內除法解決問題》設計 篇1

第六課時  解決問題（兩步計算）

教學內容：

課本P59~61頁，例4，練習十三第1~5題

教學目標 ：

1、學會運用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、掌握乘除混合運算的運算順序和相應的書寫格式。

3、進一步發展學生運用所學知識解決實際問題的能力。

4、在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立自信心。

教學重點：

1、學會運用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、掌握乘除混合運算的運算順序和相應的書寫格式。

教學難點 ：

運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題。學會分析思考的方法，思維更加富有條理性。

教學準備：主題圖、實物投影

教學過程 ：

一、 創設情景，談話引入

投影出示主題圖。

春光明媚的星期天，很多小朋友來到公園玩。讓我們一起去看看他們在玩些什麼呢。

【設計意圖】： 通過“公園遊玩”的話題，激發學生學習數學的興趣，使數學的問題與生活實際更加貼近。

二、合作探究、解決問題

1、 依次出示兩幅主題圖，引導學生觀察。

（1） 觀察第一幅圖。得到他們在划船。每條船上有4人，一共有6條船。還有5條船空著。岸邊有2個人。

（2） 觀察第二幅圖。得出碰碰車每輛可以坐3個人。問題是這么多人要坐幾輛碰碰車？

2、 引導學生合作探究。解決問題。

（1） 引導學生獨立思考。然後嘗試解答。

二年數學下：《第四單元－表內除法》設計 篇1

第七課時  練習課（四）

教學內容：

課本第61、62頁練習十三6~8題

教學目標 ：

1、 進一步鞏固用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、 學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法解決實際問題。

教學重點：

1、 學會運用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、 開拓學生的解題思路。

教學難點 ：

運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題學會分析思考的方法，讓思維更加富有條理性。

教學準備：圖片、學具、實物投影

教學過程 ：

一、 複習引入

1、口算：

24÷4  56÷7 32÷8  6×5

2、6的3倍是多少？

3個9 是多少？

72是9的幾倍？

16裡面有幾個2？

【設計意圖】：提高學生運用口訣的能力和理解簡單乘除法的數量關係。

二、展開學習

1、 投影出示第61頁第6題

（1） 學生匯報從圖上可以看出哪些信息和問題？

買9元一枝的鋼筆要花63元錢，換6元一枝的鋼筆。共需要多少錢？他們要買幾枝鋼筆？討論兩個問題的計算順序。

（2） 如果直接算6元一枝的鋼筆要多少錢你會算嗎？試一試。

2、 投影出示第7 題

（1） 仔細說說看到了什麼？要我們算什麼？

（2） 學生嘗試練習

（3） 交流解答思路。

二年數學下：《第四單元－表內除法 整理和複習》設計 篇1

第八課時  整理和複習（一）

教學內容：

課本P63頁第1題，練習十四的第1～6題

教學目標 ：

1、 使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

2、 使學生懂得從數學的角度提出學過的數學問題，並能夠解決問題，培養學生套用數學的意識。

3、 培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知慾。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。

教學重點：

求一個數是另一個數的幾倍是多少的簡單問題以及涉及乘除兩步計算的實際問題。

教學難點 ：

用乘法口訣求商，按除數相同的規律進行整理。

教學準備：實物投影、主題圖

教學過程 ：

一、 創設情景，引入談話

師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在乾什麼？

【設計意圖】：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。

二、 合作交流，探求新知

1、 教學第63頁主題圖

師：你看懂了什麼？

引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意

生：咱們把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：（1）發下一張空白的表格紙

（2）組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式

（3）讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進行整理，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。

表內除法 篇1

【教學內容】

除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

【教學目標 】

知識與能力

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2.使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3.使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

過程與方法

發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

情感與態度

1結合教學使學生受到愛學習.愛勞動、愛護大自然的教育。

2.培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

【教學重難點】

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

【教具準備】

口算卡片，課本插圖。

【課時按排】

本單元可用13課時進行教學。

除法的初步認識……………………………………6課時左右

用2～6的乘法口訣求商…………………………3課時左右

解決問題……………………………………………4課時左右

1、除法的初步認識

（1）、平均分（一）

【教學內容】12頁—14頁例1、例2  做一做練習三1~3題

【教學目標 】：

知識與能力

1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法

合作探究

情感與態度

1、讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

《表內除法》教學反思 篇1

表內乘除法是二年級第二學期數學教學的重點內容，也是學生學習多位數乘除法計算的基礎，是學生必須掌握的一項基本功。在教學這部分知識時，看似簡單的口算計算，我發現學生在口算時很容易出錯。為了進一步提高口算的教學質量，在教學中做了如下努力：

首先：加強乘法口訣的教學。乘法口訣四計算表內乘除法的基礎和依據，是決定口算效率的重要因素，所以應讓學生了解乘法口訣的來源，明確每句口訣的意義，並注重推導口訣的訓練，並抓好一句口訣計算兩道乘法算式的練習，幫助學生掌握用口訣求積的方法，通過練習使學生對乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅實的基礎。

其次：在練習時注重訓練的針對性。針對學生口算能力形成的心理特點，在開始練習時注意練習的量不宜太大、太快，確保口算的準確性和考慮問題的清晰度，等一段時間後，再適當增加練習量，並提出速度要求，最後達到看到算式就能很快地說出得數，使學生建立算式與得數之間的直接聯繫，簡縮思維過程，並逐步提出口算自動化的要求。經過以上訓練，學生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。

不足的地方及對策：有的學生用7、8、9的口訣計算的題容易錯，其中大數乘以小數的題更容易錯，所以在這些題中有選擇的練習，使學生逐步提高。

教學反思篇一

主要是講清楚除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數按照幾個作為一份，就能分成多少份;另一種是把一個數平均分成幾份，求每份是多少。學生對這兩種分法容易發生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。

第四單元表內除法 篇1

第1課時

教學內容：教材49頁例1

目的要求：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、複習

1、複習7、8、9的乘法口訣。

2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

說一說，你是怎樣計算出結果的？

二、新授

（一）教學例1

1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

板書：56÷8=（ ）

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

板書：56÷7=（ ）應該想哪句口訣呢？

3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

（1）啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。

（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示餘下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習： 練習十一。第1~4題。

四、總結

板書設計

用7、8、9的乘法口訣求商

例1、  7× 8=56

56 ÷8=（7）  口訣：（七）八五十六

第二單元 表內除法 篇1

單元要點分析

教材內容：本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯繫學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情景，讓學生了解知識來源於生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯繫，培養學生解決問題和數學思考的能力。

1.學習除法的初步認識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數分成同樣多的份數或每份同樣多。在總數中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數相同，這樣用除法計算比較簡便。

2.在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數裡面有幾個另一個數也用除法計算。

3。通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習，溝通乘除法之間的聯繫。

4.知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據乘法和除法的關係，先想除數和幾相乘得被除數，再想用哪一句乘法口訣。

5.除法套用題的數量關係與除法含義是緊密相聯的，除法的含義有兩種，一是把總數平均分成幾份，求每份是多少；二是表示一個數里有幾個另一個數。因此，除法套用題就有兩種數量關係。這兩種套用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。

表內除法 篇1

一、教學內容1.除法的初步認識 2.用2～6的乘法口訣求商 “解決問題”結合上面內容進行。二、教學目標 1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。 2.使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。 3.使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。 4.結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。 三、編排特點 1.加強除法概念的教學。 （1）讓學生充分經歷“平均分”的過程。 原通用教材只安排一個例題，教學“平均分”含義。實驗教材將“平均分”列為一小節，安排3個例題，讓學生在活動情境中充分體會“平均分”的含義，為教學除法建立良好的認知基礎。 （2）更加注重概念的本質特徵。 除法不再從兩種分法進行教學，而是建立在“平均分”概念的基礎上。 兩種分法安排在“平均分”中，作為分東西的不同分法。 2.注意利用學生已有的知識和經驗。 展示了學生生活經驗中不同的分法。 利用學過的連加、連減和乘法的基礎，呈現了學生自主探討的不同求商方法。 3.解決問題結合相應的內容進行。 “解決問題”的內容，教材遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘、除法兩步運算解決簡單實際問題。 

第3冊第四章-表內除法套用題 篇1

教學目標 

1.使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”和“求一個數里包含幾個另一個數”的除法套用題.

2.通過分析解答兩類不同類型的套用題，初步培養學生們的分析比較能力.

3.創設適當的情境，在教學的全過程中，培養學生積極思維的良好習慣.

教學重點

正確分析套用題中的數量關係，並能根據分析正確的列式解答.

教學難點 

在正確分析套用題中的數量關係的基礎上，能用自己的語言說出解題思路.

教學過程 

複習導入.

1.看題回答問題（可以用投影片或用實物投影出示）

5×3＝15  15÷3＝5  15÷3＝5

提問：看到這幾個算式，你都想到了什麼？

【（1）這三個式子中都有3、5、15這三個數；

（2）這三個算式可以用一句乘法口訣來解答；

（3）乘法和除法有關係.】

2.看圖回答問題.

師：誰能先把三個算式中的一個變成問題，然後再編出一道文字敘述題？[（1）3個5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15裡面有幾個5？]

3.導入新課.

師：如果我們打一個形象的比方，文字敘述題就好像人的骨架，而具體的事件和事件的情節就好像是人的血肉.下面我們就一起來看幾道套用題，看一看通過今天的學習，大家有一些什麼新的發現.

新授

1.出示例3.

2.引導學生髮現題組與線段圖和文字敘述題之間的關係.