古詩誦讀教案

《古詩誦讀》教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、藉助注釋、課後練習初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學重點：

誦讀古詩，理解詩句的意思。

教學難點：

能憑藉語言文字，體會作者表達的.思想感情。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、談話導入，了解作者：

1、同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。今天我們再來學習一首有名的詩——《登幽州台歌》，齊讀詩題。

2、你們知道題目是什麼意思嗎？

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

二、自讀詩句，理解詩意。

1、學生細讀詩，藉助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

2、指名讀。讀出韻味和節奏。

3、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想像？還有哪些不理解的詞句？

4、全班交流。

三、朗讀指導，領悟詩情。

1、再讀體會，思考：詩中表達作者怎樣的思想感情`？我們該用什麼語氣讀呢？

2、學生自由讀，在小組內討論。

3、情感朗讀，賽讀。

4、齊讀。

四、總結全文：

1、總結古詩。

2、總結學法：

a、學生回憶：我們是怎樣學習《登幽州台歌》？

b、老師總結學習方法：

（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

（2）想像古詩意境，體會作者感情。

古詩誦讀:《憫農》 篇1

教學目標：

1、學會5個生字。

2、能用自己的話說清楚古詩的意思。

3、會背誦課文。

4、體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。

課時安排：1課時

教學過程：

1、啟發談話，揭示課題。

我們吃的米飯哪裡來的？

看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）

2、教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）

鋤：翹舌音。不要讀成“cu”，左中右結構，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。

誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農民除草、鬆土）。

農民為什麼要為禾苗除草、鬆土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什麼，你有哪些不懂的地方？

3、講讀詩句，學習字詞，理解內容。

（1）看圖。農民伯伯是在什麼時候鋤禾的？你從哪裡看出來？

讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。

看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當午”的意思。

（中午，烈日當頭照。農民伯伯卻在地里給禾苗除草、鬆土。）

（2）仔細看圖，你從哪裡看出農民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口乾舌燥，汗水不斷

的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土裡。）

讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土裡）

（3）農民種糧這么辛苦，你想到了什麼？（學生自由說說自己的想法。）

古詩誦讀:春曉 篇1

教學目標：

1. 認識五個生字。

2. 熟讀古詩、背誦古詩。

3. 通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。

4. 

教學重點：

誦讀古詩。

教學難點：

通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。

教具準備：

生字卡。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一. 導入新課：

春天到了，百花齊放，到處都能聽到小鳥的叫聲，詩人孟浩然寫下了這樣一首詩（板書課題。）

二. 初讀古詩。

1. 自由讀古詩，把字音讀準。

2. 小組內互讀，糾正讀音。

3. 檢查生字讀音情況。

4. 指名讀古詩，評讀，糾正讀音。

三. 看圖，理解意思。

1. 圖上畫了些什麼？根據學生的回答，結合理解古詩的意思。

2. 指導有感情的朗讀。

指名讀。

分組讀。

齊讀。

（讀後評議）

四. 指導背誦。

分組、分男女生比賽。

板書： 春  曉

教材分析

這是清代詩人袁枚寫一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想像，開拓學生的思維空間。

古詩誦讀:絕句 篇1

教學目的：

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受春天裡大自然界中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學重點：

1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀古詩，感受春天裡大自然界中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學時間：

一課時

教學過程：

三、 啟發談話，導入新課

1、教師啟發談話：

同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什麼？

春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。

2、板書課題

這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌讚美春天的。

四、 初讀課文，讀正確，讀流利。

1、 教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。

2、 自己試讀課文。

3、 對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

4、 出示生字卡，開火車讀生字。

三、  細讀課文，讀懂詩句。

1、 你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

2、 指名學生讀詩句。

（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什麼？

（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的後兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

新課程下的“古詩誦讀”教學—《畫》教學設計 篇1

[教學內容]

《畫》是鄂教版國小語文一年級上冊“古詩誦讀”中的一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

[教學目標]

1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

[教學重難點]

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

[設計理念]

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善於引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

教學目的：
1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
1、會認“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、 啟發談話，導入新課
1、教師啟發談話：
  同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什麼？
  春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們就來讀一首唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來讚美春天的詩。
2、板書課題
  柳樹可喜歡春天了，它總是輕輕搖擺那長長的柳條，告訴我們春天來了。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌柳樹讚美春天的。
二、 初讀課文，讀正確，讀流利。
1、 教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。
2、 自己試讀課文。
3、 對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
4、 出示生字卡，開火車讀生字。
三、  細讀課文，讀懂詩句。
1、 你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

教學目標：
1、學會5個生字。
2、能用自己的話說清楚古詩的意思。
3、會背誦課文。
4、體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。
課時安排：1課時
教學過程：
1、啟發談話，揭示課題。
  我們吃的米飯哪裡來的？
  看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）
2、教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）
 鋤：翹舌音。不要讀成“cu”，左中右結構，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。
誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農民除草、鬆土）。
農民為什麼要為禾苗除草、鬆土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什麼，你有哪些不懂的地方？
3、講讀詩句，學習字詞，理解內容。
（1）看圖。農民伯伯是在什麼時候鋤禾的？你從哪裡看出來？
讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。
看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當午”的意思。
（中午，烈日當頭照。農民伯伯卻在地里給禾苗除草、鬆土。）
（2）仔細看圖，你從哪裡看出農民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口乾舌燥，汗水不斷
的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土裡。）
讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土裡）
（3）農民種糧這么辛苦，你想到了什麼？（學生自由說說自己的想法。）
讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

教學目標：
知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情
情感態度價值觀:學習不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操
教學過程：
一、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀後評讀）
（2）填空練習。《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
二、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
　（2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩局的含義。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。”千錘萬鑿：形容開採石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閒：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。練讀這一句。
第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閒”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。練讀這一句。　
（3）悟詩情。
師：經過千錘萬鑿從深山裡開採出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

教學目標：

1. 認識五個生字。
2. 熟讀古詩、背誦古詩。
3. 通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。
4. 
教學重點：
誦讀古詩。

教學難點：
通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。

教具準備：
生字卡。

教學課時：
一課時。

教學過程：

一. 導入新課：
春天到了，百花齊放，到處都能聽到小鳥的叫聲，詩人孟浩然寫下了這樣一首詩（板書課題。）

二. 初讀古詩。
1. 自由讀古詩，把字音讀準。
2. 小組內互讀，糾正讀音。
3. 檢查生字讀音情況。
4. 指名讀古詩，評讀，糾正讀音。

教學目標 1、能在古詩的語言環境中正確認讀“解、能、竿、斜”4個生字。
2、在教師指導下正確、流利、有感情地朗讀古詩並能背誦古詩。
3、了解古詩的大意，並能體會風給自然萬物帶來的種種變化。
4、欣賞現代詩，並能進行說話訓練。
教學重點和難點 1、認識本課4個生字。
2、背誦古詩
教學媒體 多媒體、錄音機、識字卡片
課前學生準備 預習古詩
教學流程 一、謎語引入，揭示課題
師：上課前老師先給大家猜個謎語。它是一種自然現象，它能吹落秋天的樹葉；能吹開二月開的花；掠過江面的時候，可以掀起千尺高的大浪；如果吹進竹林，又會使千萬竿翠竹被傾倒。它是什麼呢？
生：風
師：是啊，在我們的生活中風看不見，摸不著，可卻無處不在。今天我們要學習的是唐朝詩人李嶠的古詩《風》。
二、整體感知，了解大意
1、聽錄音，想想風吹過的哪些事物，去過哪些地方？（吹落樹葉，吹開春花、吹過江面、吹過樹林）
2、聽老師讀古詩，找出生字，圈出來
三、自學生字
1、出示生字
2、“解”讓學生編字謎
3、“能”字說一句話，你能幹什麼？
4、“竿”：積累竹子頭的字
5、“斜”找反義詞。注意這個字的第二筆是點。
四、品味古詩
1、誦讀古詩（指名讀、開火車讀……）
2、出示：解落三秋葉
（1）這是什麼時候的風？為什麼？
（2）小組讀
3、出示：能開二月花
（1）這又是什麼時候的風？
（2）指導朗讀
4、出示：過江千尺浪，入竹萬竿斜。
（1）這時候的風是怎樣的風？
（2）指導朗讀，讀出氣勢。
5、背誦古詩
五、欣賞現代詩，練習說話
1、讀葉聖陶的《風》
2、在生活中你能從哪些地方感受到風的存在？