區角遊戲教案

區角遊戲教案 篇1

中班區角遊戲活動：

《我的家》

活動名稱：

《我的家》

活動目標：

1、加深對角色的理解，豐富遊戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。

2、培養獨立性，能在教師啟發下獨立提出主題，按意願選擇角色；在教師指導下，初步學會解決關於角色、玩具方面的爭端。

3、懂得扮演角色和使用物品、場地等應遵守遊戲規則，增強規則意識。

4、培養愛惜玩具的習慣，遊戲後會整理場地，收拾玩具。

活動準備：

娃娃家的娃娃、日用品、電話機、以及各種廢物和自然物等等。

活動過程：

一、進入主題

1、組織幼兒自由討論，自己的家有幾口人，他分別是誰。

2、引導幼兒按意願組成家，協商分配家庭成員角色。教師可從旁引導分配。

3、引導幼兒進入角色，教師以角色口吻啟發幼兒模仿、想像角色的語言、動作，表現角色職責。引導主要角色與其他角色交往，反映家庭良好的人際關係，如：尊敬長輩、關心年幼的孩子等。

4、教師講評，重點評價角色間相互關係及收拾、整理玩具的情況。

二、自由評價1、教師和幼兒一起來回顧上次活動中所存在的問題，讓幼兒自由理說應該什麼做才對。

2、請幾位能力較強的幼兒來表演娃娃家的角色，其他幼兒來當觀眾，和他們一起再來鞏固活動中一些常規知識。請做觀眾的幼兒對表演者提出表演中的不足，及讓幼兒討論改進的方法。

3、引導幼兒再一次玩娃娃家，教師以角色中的人物參與。教師與幼兒一起評價，本次活動的不足與需要下次改正的。

名稱：

內容：益智區 塗塗畫畫 夾一夾

目標：（1） 幼兒在遊戲中能正確取拿遊戲材料；

（2） 幼兒在遊戲中體驗和同伴友好玩的快樂。

準備：場地布置 遊戲材料 音樂

過程：（1）教師和幼兒一起說說上次遊戲中發現的問題；

（2）讓幼兒討論應該怎樣玩遊戲；想一想自己喜歡玩哪個遊戲區

（3）放音樂，讓幼兒自己選擇喜歡的區角參與遊戲；

（4）教師巡視，重點指導塗塗畫畫，讓幼兒學習正確的塗顏色的方法。

（5）組織幼兒參觀學習，並對幼兒在活動中的表現及時點評；

（6）聽音樂，整理遊戲材料，結束活動。

區角遊戲活動反思

由於我剛到寶寶班對班上的孩子不是很熟悉，而且有新朋友的哭鬧，所以在開展遊戲時，幼兒的紀律不是很好，在活動一開始時 ，幼兒對上次遊戲中存在的問題也能說出來，知道應該怎樣玩遊戲的方法，對所開放的三個遊戲區很高興，都能去選擇自己喜歡的區域玩，特別是益智區的小朋友表現的很不錯，能按老師的要求去取拿遊戲材料，能正確找到自己拿的圖形應該放在那裡，當幼兒玩的很高興時，豆丁小朋友跑過來也想玩這裡，這時我觀察到這裡人太多了，我說小朋友這裡誰願意讓豆丁玩，開心說老師我讓她，安安的舉動讓我很吃驚，聽說開心是一個很好強的孩子，他在今天的活動中有這樣的表現讓李老師和我都很奇怪，我問開心你為什麼讓小朋友他很懂事的說，我是大孩子了，還沒等我說完，他就跑到一邊去玩別的遊戲區了。連新小朋友都很高興點的參與遊戲中。

案例： 區角遊戲中的“偏區”現象——每樣遊戲都愛玩
嘉定新源幼稚園  徐亞娟　 背景：
在平時的觀察中我發現有的幼兒在區角遊戲活動中存在著“偏區”現象，其產生的原因有很多，在進行了認真的觀察分析後，我試著根據幼兒的個別情況尋找對策，在尊重、支持幼兒自主遊戲的基礎上，努力培養幼兒在多樣化遊戲中全面均衡地發展。   實錄：
有些孩子特別熱衷於某一個自主性遊戲區域，一到自主選擇的時間，就會搬上小椅子很快地進入到那個區域，半個學期過去了，他還在那裡玩得不亦樂乎，而對於其他的遊戲他卻一點也不關注。 婷婷就是這樣一個孩子，每次一到遊戲時間，她總是往一個地方跑，那裡就是繪畫區，一到那裡，她總是最投入的那個人，又是畫又是塗，等到講評的時候，都會把今天的作品往我的手上一放，“老師。”然後就安靜地回到座位上。 有幾次我試著請她到別的區去玩，但每次她就會站在那裡不願意動了，“老師，我不想去。”任你怎么跟她說那裡可以怎么玩、如何好玩，她也不為所動。   分析：
有“偏區”現象是因為幼兒的個性和興趣愛好所引發的，婷婷的性格比較內向、膽小，平時話不多，上課也是你問一句她答一句，從來沒有多餘的一句話，可能是她的這種個性讓她不願意去不熟悉或有一定難度的活動區活動。 加上這個孩子對畫畫情有獨鍾，她的家長還特地給她報了繪畫班，中班的她在繪畫和色彩的運用上比同年齡的孩子高出了很多，也就是孩子這方面的特長，她的作品常常得到教師的認可和表揚，可能就是這種成人的特別關注，讓她更加“離不開”這裡，興趣也變得更濃厚了。  

小班區角遊戲教案 篇1

【遊戲目標】

1.能在老師的提醒下選擇遊戲內容進行區角遊戲活動。

2.喜歡擺弄和操作各類提供的材料，初步培養幼兒的動手動腦能力。

3.願意和同伴簡單交往，能較長時間地專注一項遊戲內容，形成區角遊戲的常規。

【遊戲準備】

1.經驗準備：幼兒有初步的參與各區域遊戲的經驗，初步了解各區域遊戲的玩法。

2.遊戲場所：本班遊戲區域(米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布魯托想想吧)3.遊戲材料：

米奇之家：自製各種家具、廚房用品、家庭成員圖片、娃娃、衣服等材料。

米奇巧手坊：各色彩紙、膠水、油畫棒、爸爸、寶寶頭像。

黛西拼拼屋：大積木若干。

布魯托想想吧：餵動物材料、珠子、小妹妹頭像、媽媽頭像、小夾子等。

【遊戲過程】

一、組織幼兒，引起幼兒活動興趣。

二、教師講解各活動區域的活動內容。

(一)《米奇之家》：

1.娃娃肚子餓了 玩法：幼兒在廚房快樂地擺弄小勺子、小鏟子給娃娃做飯，並在做完飯後收拾好廚房用具。學習用勺子、筷子餵寶寶吃飯;學習用奶瓶給娃娃沖奶、餵奶。

2.扣紐扣、疊衣服 玩法：通過操作桌面的.小衣服材料，學習自己扣紐扣、疊衣服的生活技能。

3.幫娃娃洗澡 玩法：幫娃娃脫衣服.做好娃娃洗澡前的準備工作，學習幫娃娃洗澡。

(二)《米奇巧手坊》：

1.幫爸爸裝飾外套 玩法：用撕貼的方式隨意裝飾外套。

2.撕麵條 玩法：要求幼兒把麵條撕得又細又長。練習撕紙，學習沿著直線剪麵條，注意工具使用的安全性。

 一、區角創設背景

本學期的第三個主題《大家一起來》，我們學習了早期閱讀《鼴鼠搬新家》，通過這篇早期閱讀，幼兒感受到了動物之間的分工合作，互相幫助的情誼，並且理解物質和精神的支持對朋友來說都是幫助。於是，我想何不將此活動延伸下去舉行一個搬新家的party。讓幼兒學習當個稱職的小主人和小客人。體會與人共處的愉快氣氛。正好，我們教室旁也有一個小閣樓，我可以利用這個自然資源把小閣樓扮成鼴鼠的新家，一部分幼兒扮小鼴鼠，一部分幼兒扮小客人，同時美術課的泥工和手工也得到了鞏固，於是我設計了這個區角，取名為《童話小屋》。

二、區角名稱：童話小屋

三、區角活動目標：

1.學習當個稱職的小主人和小客人。

2.體會與人共處的愉快氣氛。

四、區角設計說明：

我把這個區角分為三塊：第一，利用小閣樓這個自然資源，把它設計成小鼴鼠的新家。第二，樓梯欄桿上掛上枝條、花草，根據早期閱讀的內容掛上相關的動物，如：紡織娘、蟋蟀、小蜜蜂、小蝴蝶。第三，側面的牆上有一個櫥窗，把這個櫥窗設計成小鼴鼠新家的窗子，並掛上窗簾，在牆上掛上一些小動物，讓幼兒感受到新家的溫馨和浪漫。

五、材料投放說明：

剪刀、固體膠等幼兒手工所需材料，蛋糕盤、橡皮泥、小鼴鼠頭飾等辦party所需要的材料。

六、遊戲規則：

遊戲過程中，選擇自己需要的材料，不可爭搶別人的材料，同伴之間應互相合作。

七、入區活動標誌設計說明：

一個溫馨、充滿童話情趣的小房子。

八、遊戲指導：

1. 師幼談話：

小朋友們都知道，小鼴鼠在上個星期已經搬新家了，所以為了慶祝搬新家，我們大家來幫小鼴鼠舉行一個搬新家的party吧。

一、區角創設背景：

幼兒在《調顏色》這一活動中，表現非常感興趣，知道了紅、黃藍三種顏色中，紅、黃混合會變出橙色；紅、藍混合會變出紫色；黃、藍混合會變出綠色。在整個活動中幼兒專心致志，認真調色，從而得出了更美的顏色。但考慮到進一步發展幼兒對顏色混合會產生哪些變化的好奇，我想在今天的《創意空間》里，讓幼兒通過自己操作，用混合後的顏色去塗畫。要求三個幼兒一小組，這樣幼兒能把作品完成得更完美。同時也體現了中班幼兒的一個相互協作、友愛的精神。

二、區角名稱：創意空間

三、區角活動目標：

1.進一步感知顏色混合後的變化，對色彩變化感興趣。

2.樂於參與“操作活動”在活動中發揮想像力。

3.體驗同伴合作的快樂。

四、區角設計說明：

1. 我們在牆壁上用了紅、黃、藍三種顏色的呼啦圈拼搭在一起，另外用了紅黃藍三色的皺紋紙拼成的瓣子式的長帶子圍成了三個愛心形也拼搭在一起，這四種形狀意在體現相親相愛。在呼啦圈和愛心組合的圖形裡面分別呈現了五顏六色的剪紙、貼紙，這樣能讓幼兒熟悉摺紙的基本方法和步驟，同時讓幼兒動手剪出漂亮的圖案，既培養了幼兒的動手動腦能力，又培養了他們對藝術的興趣，從而感受藝術的美。

2.我們用了紅黃藍三色拼成瓣子的帶子圍成了四個小正方形，呈現在牆壁上，裡面分別貼上幼兒的繪畫、手工作品。這一塊可以激勵幼兒大膽繪畫，畫出好的作品給大家看，時也增強了幼兒的集體榮譽感。

3.地面上擺放了三張桌子及幾張小椅子，這是供幼兒作畫時用的，幼兒可以在這裡大膽想像，盡情地完成作品。

在幼稚園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越為人所知。學習環境更是影響深遠的教育資源，但雜亂無章的環境分布不僅不能促進幼兒的各方面能力發展，還可能讓幼兒形成混亂的空間概念，因此幼稚園的學習環境分區，即區角教學便越發重要。在一間大教室里完成所有學習、遊戲？思維日益活躍的幼兒完全有能力按照自己的興趣進行各種各樣的活動，區角活動提供給幼兒自主選擇的機會。

一、如何分區？

學習環境分區可以根據所學東西的特點來進行，例如根據區內物品是乾燥還是潮濕來劃分，根據幼兒在區內的動與靜劃分等。如要充分調動幼兒對各種事物的積極性，學習環境可以這樣分區：

1、集會區

在幼稚園教室里，需要有一塊空地專門提供給全體幼兒和教師進行互動交流。幼兒能夠圍坐在一起互相討論、發表自己的觀點。教師也可以進行教學活動傳授新知識，並鼓勵幼兒積極發言。

集會區可能需要的材料：

小黑板、 圖片板、 電視機、大地毯或小墊子、小椅子

2、閱讀區

在閱讀區，幼兒可以根據自己的興趣選讀喜歡的閱讀材料，可以是繪本、兒歌書、科普圖書、流行卡通、兒童文學讀物、啟蒙讀物，也可以是字典、雜誌、報紙等。幼兒能夠獨自翻閱書籍，也可和其他幼兒合看一本書。

閱讀區可能需要的材料：

地毯或小椅子、 坐墊、 書架、 木偶玩具、故事展示板 、文字牆

3、 聽說區

幼兒有機會再聽說區鍛鍊聽說能力，同時學到如何才能聚精會神地聽，從而培養語音辨識能力，能夠聽懂別人說話。教師可以在聽說區播放故事cd、音樂cd。也可以把幼兒的詩歌朗誦、故事演講、歌唱錄下來，糾正幼兒的發音。在幼兒逐漸熟悉聽說區的套用時，可以建立一個聽說材料書架，幼兒根據興趣自行播放各種cd，充分調動了幼兒的積極性。

作者：趙鳳娟 來源：江蘇省張家港市東湖苑幼稚園

在區角活動中，教師常常以自己的主觀判斷或經驗來設定區角，致使有些區角並不能適宜幼兒的興趣和需要，幼兒往往無法自然地融入到區角活動之中。為此，我們嘗試從幼兒已有知識水平和發展需求出發，讓幼兒以主人的身份來設定並參與到區角活動之中。
一、集體商討確定區角設定
如何科學地設定各個區角呢?我把這個問題拋給了幼兒。他們各抒己見：“小舞台吵吵鬧鬧，應該放在室外或者角落裡。”“手工區和繪畫區都需要桌子，可以放在活動室里。”“娃娃家裡爸爸媽媽經常要出去買東西，應該靠商店近一些。”“超市里東西很多，應該找一個大一點的地方。”……通過討論，區角的設定很快有了結果：繪畫、閱讀等相對較安靜的區角設定在一起；娃娃家、商店、醫院等交往比較頻繁的區角安置在一起；小舞台等相對比較吵鬧的區角設定在了室外的走廊一角。
在這個過程中。孩子們的收穫不僅僅是安排好了眾多的區角，更重要的是他們都知道了為什麼要這樣設定。
二、自主計畫選擇區角內容
學前期的幼兒已經有了一定的自我意識，他們有自己的思維和想法。“今天我想去娃娃家做媽媽。”“明天我想去小舞台玩時裝表演。”……早上來園，時不時地能聽到幼兒在交流自己準備選擇的區角活動內容。針對這種情況，我引進了“計畫書”，引導幼兒將一周內想玩的區角活動，以圖畫的形式記錄下來。如玲玲小朋友在她的計畫書計畫欄的左側從上到下寫下了阿拉伯數字1～5，並在數字後面分別畫上了圖書、娃娃、剪刀、積木、裙子，意思是：星期一到閱讀區去看書，星期二到娃娃家去做媽媽，星期三去手工區剪窗花，星期四去建構區搭房子，星期五到小舞台去跳舞。

區角活動教案 篇1

活動目標

1、通過自主選擇活動區角，與活動夥伴體驗合作帶來的快樂，並獲得成功的情感。

2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。

3、不亂拿亂放，有良好的收拾整理的習慣。

教學重點、難點

活動重點：通過活動體驗和夥伴團結解決困難，帶來的快樂。

活動難點：在活動過程中不打鬧，活動結束後能收拾好各活動材料。

活動準備

益智區：找瓶蓋、迷宮、數圈圈、

建構區：建構示意圖、各種積木、小瓶子、牛奶盒

美工區：彩紙、皺紋紙、剪刀、膠水、手工紙、水彩筆 、蠟筆

語言區：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音 、

數學區：數字卡片、圖形配對、量一量、稱一稱 、比一比、數一數

表演區：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡、各種服飾

活動過程

活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂

一、 激發興趣

故事引入，今天我們要去奇幻王國，那裡有很多很多好玩的東西,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得最好，玩得開心！

二、 實踐操作

1、 幼兒按意願自選活動區和玩伴。

2、 師觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導。

3、 重點觀察：益智區，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案。

三、 分享快樂

1、 幼兒說一說，今天在哪裡玩？玩了什麼？怎么玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎么解決的？

2、 請幼兒當小老師評一評。你覺得他今天做的好嗎？什麼地方做的最好？（為什麼沒做好？你覺得可以怎么做？）

       五月，我班區角活動在繁忙中而有序地開展著，一次次，這么大規模的對所有孩子開放，一開始，我們老師們的心理有些擔憂，擔心活動過程中孩子們能不能很好地利用材料去操作，玩後能否收拾整理好操作材料。

       然而萬萬也沒有想到區角活動開展的出奇的好。首先，孩子們有了足夠的東西可操作，就不會在教室里亂跑。每個孩子都很投入地玩自己喜歡的東西，開心的笑容洋溢在孩子們的臉上。其次，對於我們老師們來說，孩子們在操作、探索的過程中，很少需要我們老師言語的教導，我們老師顯得輕鬆多了。

       看著班上忙碌的孩子們，此時此刻，才真正的感覺到，這種局面才是我們的孩子們正迫切需要的，正是我們老師們所追求的真正之幼兒教育-------玩中學，學中玩。因為我們是在玩的當中去學習、去積累生活經驗，從而內化為自身的知識能力，為以後的生活和學習所服務。此時此刻，才真正的感覺到，我們老師們的每一個付出對孩子們來說是多么的重要，孩子們在玩我們的區角是多么的開心、多么的投入、多么的有話可說，從而我們再去談什麼語言表達能力、動手能力、交往能力的培養，似乎在這些玩當中，已經得到了發展，孩子們的各方面知識正在慢慢的積累、能力正在慢慢的提高，這才是我們最最想要的。

       當孩子們玩得真盡興時，我忍不住給孩子們拍了些照片，那些可愛、充滿童真的笑臉無不讓我們老師們感到欣慰。我想：當家長們看到他們的孩子們在幼稚園里是這樣的生活，這樣的快樂且無憂無慮的學習，是多么的放心和安慰。