病句教案

病句練習 篇1

一、病句練習

1、他寫了非常好的文章兩篇。

2、五顏六色的紅花在花園裡開放。

3、老師帶我們去看音樂和畫展。

4、我常常偶爾去外婆家玩。

5、買了一本《淘氣包馬小跳》。

6、中國是世界四大文明古國。

7、王雨同學是我們學習的。

8、他們也許可能明天會回來。

9、語文對我很感興趣。

10、小紅的學習成績和態度提高了。

11、打桌球對我很感興趣。

12、這本故事書的內容和插圖都很美麗。

13、站在講台上，我的心熱烈地跳動著。

14、我常常聽奶奶講過去的往事。

15、他穿了一件黃夾克衫和紅帽子。

16、江陰曾經被評為“全國文明城市”的榮譽稱號。

17、大年夜，月兒可真圓呀！

18、北京的春天是個美麗的城市。

二、加上合適的關聯詞，把兩句話並成一句話。

1、他是我的爸爸。他是我的老師。

2、我這次考試沒有取得好成績。我決不灰心。

3、這次期末考試先考語文。這次期末考試先考數學。

4、你現在不好好學習。你將來很難擔負建設祖國的責任。

5、明天晚上你不來。明天晚上我們照樣去演出。

6、他自己學習很努力。他熱心幫助學習上有困難的同學。

7、你長期堅持體育鍛鍊。你的體質能增強。

8我仔細觀察了兔子的生長情況。我了解兔子的習性。

三、按要求改寫句子

1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（改為陳述句）

2、大至礦井、鐵路，小至桌椅、椽柱，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關係呢？（改為陳述句）

 
病句每年輪考六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
高考的熱點應是搭配不當，特別是動賓搭配不當居首，同時重視語序不當的關聯詞位置不當，結構混亂中的句式雜糅，不合邏輯中的暗換概念，一面與兩面不協調，尤其是否定不當。當然，成分多餘中的介詞濫用也要注意。
一、失誤探究：

1、因平時做此類題出錯率高而致臨場心態不良。

2、重題在重讀，難以辨識似是而非或似非而是兩類句子。

3、快速提取句子主幹的意識弱，對成分殘缺和句式雜糅難以辨識。

4、閱讀量少、語感弱，對不合邏輯類語病辨識能力差。

二、備考策略：

1、排除不良心理干擾，從成分的殘或贅、搭配入手思考。

2、識記病句的常見標誌詞及致病的可能性。

3、對感到模糊的句子要用好主幹枝葉梳理法、判定句子有語病尚需有“鐵案”。

1、 強化練習句式雜糅和不合邏輯兩類題。

三、答題技巧點撥：

認真細緻審讀每個選項，重點注意分析並列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將並列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對於句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對於語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前後矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵字語的含義，推敲方法見詞語題。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。

 一、常見的歧義句式 
  （1） 歧義語，是指同一語言材料，同時具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：a.“獵人的狗被咬死了”；b.“獵人被狗咬死了”。

下面的句子都有歧義：

①他才來，許多人還不認識。

②三個學校的校長參加座談。

③幾個工廠的工人。

④學生的天職是讀好書。

⑤他要粉蒸肉。

⑥這份報告我寫不好。

⑦我哥哥姐姐的同學。

⑧你為什麼打他？

歧義語體現了語言含義的豐富性，但它同時又是一種病態語言，妨礙語言表達的準確性，影響人們交際活動的正常進行

（2）造成歧義的原因

一.同讀音易造成歧義

（1） 有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不同。例如：

我想起來了。（“起來”讀qǐ lǎi 時，表示“我想起身了”；讀qi lai時，表示“我想到了”。）

（2） 邏輯重音不但能表示強調，有時也可表示不同的意思。例如：

浠水商場有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）

（3） 多音詞在口語中不產生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時便會出現歧義。例如：

他在辦公室看材料。（“看”讀kān 時，表示“看守”；讀kàn 時，表示“閱覽”。）

空房間做什麼用？（“空”讀kōng 時，表示房間裡沒有東西；讀kòng 時，表示把房間騰出來。）

二、 不同停頓易造成歧義

在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結構往往不同。例如：

 
高考《考試說明》規定考查的病句類型有六種，即：搭配不當、語序不當、殘缺或贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯。綜觀歷年的高考語文病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典範”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病徵”是十分突出的，而且也有一些規律可尋，如果抓住這些“病徵”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病，是何種語病。

一、出現了並列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明

1.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，“事件”不可以“批評教育”)

2.我們家鄉美麗而富饒，這裡土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。(分類不當，“梨樹和棗樹”都是“果樹”)

3.全廠職工討論和聽取了廠長關於改善經營管理的報告。(語序不當，應為“聽取和討論”，有時間上的先後關係)

4.近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千餘元。(語意不明，是“經濟損失和訴訟費”計“三千餘元”還是單“訴訟費”“三千餘元”)

二、出現了多重定語和多重狀語，可能是語序不當

1.批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將“有效的”調至“方法”前)

2.昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。(應將“熱情地”調至“同他交談”前)

3.這期培訓班是全國職工教育委員會和國家經委聯合於今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓。(“聯合”應調至“舉辦”前，讓位於時間狀語)

一、病句練習
1、他寫了非常好的文章兩篇。
2、五顏六色的紅花在花園裡開放。
3、老師帶我們去看音樂和畫展。
4、我常常偶爾去外婆家玩。
5、買了一本《淘氣包馬小跳》。
6、中國是世界四大文明古國。
7、王雨同學是我們學習的。
8、他們也許可能明天會回來。
9、語文對我很感興趣。
10、小紅的學習成績和態度提高了。
11、打桌球對我很感興趣。
12、這本故事書的內容和插圖都很美麗。
13、站在講台上，我的心熱烈地跳動著。
14、我常常聽奶奶講過去的往事。
15、他穿了一件黃夾克衫和紅帽子。
16、江陰曾經被評為“全國文明城市”的榮譽稱號。
17、大年夜，月兒可真圓呀！
18、北京的春天是個美麗的城市。
二、加上合適的關聯詞，把兩句話並成一句話。
1、他是我的爸爸。他是我的老師。
2、我這次考試沒有取得好成績。我決不灰心。
3、這次期末考試先考語文。這次期末考試先考數學。
4、你現在不好好學習。你將來很難擔負建設祖國的責任。
5、明天晚上你不來。明天晚上我們照樣去演出。
6、他自己學習很努力。他熱心幫助學習上有困難的同學。
7、你長期堅持體育鍛鍊。你的體質能增強。
8我仔細觀察了兔子的生長情況。我了解兔子的習性。
三、按要求改寫句子
1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（改為陳述句）
2、大至礦井、鐵路，小至桌椅、椽柱，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關係呢？（改為陳述句）
3、學校里只發給每人一張票，這不是叫我為難嗎？（改為陳述句）

1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。
例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。
2.搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。
例：我們要不斷改正學習方法，增強學習效率。
3.詞序顛倒：即句子裡的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。
例：歷史博物館裡展出了兩千多年前新出土的文物。
4.意思重複： 即句子裡出現多餘成分，顯得語句羅嗦、累贅。
例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。
5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
例：造紙是中國的四大發明。
6.前後矛盾：即句子前後意思不一致。  例：我肯定李琳大概是生病了。
7.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。
例：籃子裡有青菜、蘿蔔、葡萄、西紅柿等蔬菜。
二、改病句的三個步驟：
①讀句子、理句意②查排審、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧）
三、改病句練習。
（1）每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。
（2）“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。
（3）我們要不斷改進學習方法，增強學習效率。
（4）周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。
（5）這本書對我很感興趣。
（6）不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。
（7）大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。
（8）春天到了，種子長葉，生根，發芽。
（9）我們要積極回響“人人動手，綠化祖國”。
（10）美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。

病句題在高考中幾乎是年年出，但得分率年年都沒有超過40%，甚至於出現得分率低於20%的情況。令人望而生畏，不寒而慄。這不僅因為病句類型繁多、層出不窮，而且還因為病因出得非常隱蔽，稍不留意，就會造成失誤。但這並不是說病句題沒有規律可循，做為考試內容的病句把握起來其實並不是很難，下面我就這個方面談談自己在教學中總結的幾個方法，有興趣的同學在平時的訓練中，或高考時不妨一試

一、關注句中的介詞

介詞的使用本身就是很難的，這是因為介詞大都是從動詞虛化而來的，它和動詞一樣可以帶賓語，和動詞的界限非常模糊，它常常把全句的主語納入自己的“囊中”，造成主語的缺失。這類介詞主要有：“由、由於”、“經、經過”、“通過”、“對、對於”、“當……”、“在……”、“正……”。考試時一定的關注這些詞語，這些詞在病句考題中出現的頻率非常高，出錯的頻率也非常高。例如：

1、草，對於莊稼人是厭惡的。（顛倒了主客體。）

2、改革公費醫療制度、實施醫療保障的問題，對於廣大人民民眾並不是一下子就能愉快接受的。（病因同上，應把“對於”放在句首。）

3、三年前，電腦“上網”對人們可能是陌生的。（病因同上）

4、人英國原本有可能大規模種植一種抗除草劑的油菜，但由於抗議團體的干預，使這項計畫最終泡湯。（“由於”把“使”的主語“抗議團體”納入的自己的“囊中”。去掉“由於”或“使”即可。）

5、劇組全體人員經過八十多天的苦戰，一部情節新、演員新、技術新的十六集電視連續劇《西遊記》終於與觀眾見面了。（“經過”這個介詞把它自己的主語“劇組全體人員”給漏在了自己的“勢力範圍”之外，二者應顛倒一下位置。）

病  因

病  例

說  明

詞

①詞性誤用

②指代不明

③搭配不當

④褒貶不一

⑤生造詞語

⑥複數詞疊用

①他對熱情的觀眾表示十分的歉意。

②小明追上小華，他約他去看電影。

③在松亭往上，路更險了。

④我和他都住在五樓，他常上竄下跳。

⑤學習光勤不奮，是不行的。

⑥民眾們幹勁很高。

①名詞“歉意”用作形容詞。

②“他”指代不明。

③“在……往上”搭配不當，“在”應改為“從”。

④“上竄下跳”是貶義詞，用在此處不當。

⑤“勤奮”不能拆開。

⑥“民眾”已表多數，不能再加“們”。

單

句

①成分殘缺

②成分搭配不當

③誤用虛詞

④語序不當

⑤句式雜糅

⑥成分多餘

⑦前後矛盾

⑧否定不當

⑨重複堆砌

⑩並列不當

①我們沿著中山路大街，沒有多少時間，就到體育館了。

②婦女們插的秧，又密又齊，又快又漂亮。

③對於青年的思想工作問題，已引起有關領導的關注。 

④每個同學將來希望成為有用的才。

⑤複句包括兩個或兩個以上的單句成。

⑥飯萊都被做熱了。

⑦班裡同學基本都交作業 了。

⑧到今天難道還有誰否認地球不是圍繞太陽轉的?

⑨個體戶登上舞台，這可算破天荒第一回。

⑩這家小百貨店出售日用品和肥皂、牙膏等。

①缺謂語，“街”後應有“走”。

②主謂錯配不當。

③誤用介詞“對於”。

④“將來”與“希望”次序顛倒。

⑤“包括”與“組成”兩個詞語不能搭配

⑥“被”字多餘。

⑦“基本”與“都”矛盾。

⑧三個“否定”仍是否定。

判斷修改病句的方法 篇1

陳銳傑整理

一、判斷病句的方法

（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:

天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。

這個句子的主幹是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。

緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以後,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。

②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。

(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經驗值得文教工作者特別是中國小教師的重視。

原句結構較複雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”,再比照它的結構造句:“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。

修改《威尼斯的小艇》中的一個病句 篇1

人教版六年制第九冊《威尼斯的小艇》的第二自然段是這樣的：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

“教參”及一些雜誌的文章都說這段話中三處用了比喻手法，形容化地描繪出了威尼斯小艇的樣子。我也贊同這種看法。但在備課中我分析本體和喻體時，發現第二句中很難找到本體。按書上標點所表示的意思來分析，只能理解為把“向上翹起的船頭和船艄”比作“新月”，但這顯然是不正確的。另外，喻體“水蛇”的本體，更是無從找起。

仔細閱讀，可以感受到這一段是從“外形”和“行動”兩方面描寫小艇的，但文中的標點卻無法把兩層意思表達清楚。

所以，我認為這段話應作如下修改：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

河南省鶴壁市師範附小 魏繼雲

《威尼斯的小艇》的第二自然段確實有語病。由於兩處標點用得不妥，致使後兩個比喻的本體沒有交代清楚。

魏繼雲老師備課十分深入細緻，問題發現得很準，修改也較合理。把“獨木舟”後的句號改為分號後，就使前後兩部分變成一個句子，從而使第二個比喻同第一句一樣有了主語“威尼斯的小艇”。把“新月”後的逗號改為句號，並在“行動”前添上“小艇”，不僅讓前兩個比喻有了終止，而且讓第三個比喻有了本體。不過，我覺得把“新月”後的逗號也改為分號，不添“小艇”二字要更好一些。因為用了分號後，最後一個比喻句的主語(這裡說的主語是主謂謂語句的大主語)可以承前省略，這樣“水蛇”的本體就仍是“威尼斯的小艇”，“小艇”二字就不必添了。